狼教案合集6篇

1、to be successful, go crazy first and move forward with a simple mind.精品模板助您成功！（页眉可删）狼教案合集6篇 狼教案 篇1教学要求知识与技能：1、学习本课生字新词，积累词汇。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，了解狼和兔子的不同表现及各自的结局。过程与方法：抓住文中重点词句进行理解、朗读、感悟。情感、态度、价值观：1、体会兔子的随机应变与自强努力，以及狼的痴心妄想与不作努力。2、引导学生明白：自强努力可以改变命运。教学重点、难点：1、了解兔子和狼的不同表现2、体会兔子随机应变，自强不息改变了自己的命运。教

2、学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入1、如果一只狼碰见一只兔子，会发生什么事？如果让一保狼和一只兔子天天面对面，但暂时狼又吃不着兔子，你说狼和兔子又会有什么表现？2、今天，我们就来学习关于狼和兔子的故事。3、板书课题。二、初读课文，学习生字词，了解大意1、学生自由读文，画出生字新词。2、出示_生字词，指名认读。3、集体评议，纠错正音。4、讨论、交流：这些生字在读音和书写上要注意什么？5、齐读词语。6、分段指名读课文，说说课文主要讲了一个什么故事？三、学习课文15自然段，了解兔子和狼的不同表现1、学生自由读课文。2、同桌合作，完成自学表格，了解狼与兔子的不同表现。3、指名逐行反馈表格中的

3、内容，评议。4、结合反馈，指导朗读。5、引导学生体会：（1）小兔子的随机应变，积极动脑。（抓住关键句子）（2）小兔子的自强努力，坚持不懈。（抓关键词句）6、有感情地朗读这几个自然段。四、总结1、说说，这是一只怎样的兔子？2、.总结：兔子时刻做好准备迎接狼的入侵，但结果如何，我们等下节课再来了解。第二课时一、复习导入1、出示_生字，开火车认读并组词。2、说说：为了迎接狼的入侵，兔子做了哪些准备？3、学生齐读课文15自然段。4、导言：狼在对面山头上，年头兔子做好准备对付它，狼子野心的心情如何，又是怎样表现的呢？二、学习课文68自然段，了解故事的结果1、指名读第六自然段。2、说说：一段时间之后，狼和

4、兔子各发生了什么变化？为什么会有这样变化？（1）学生自由发言，评议。（2）教师引导体会狼的气急败坏却不作别的努力，而兔子却坚持不懈，做好对付狼的准备。3、学生有感情地齐读第六自然段。4、狼是多么想到南山吃兔子啊，终于有一天，它实现了这个愿望，但它却再也吃不了兔子了，这是怎么回事呢？5、学生自由读第七、八自然段。6、说说：狼是怎么来到南山的？7、想想：如果狼摔下来没有死，还是好端端的，兔子会怕狼吗？为什么？体会：兔子通过坚持不懈的努力，锻炼出强壮的体魄，狼不再是它的对手了，另外，兔子还因为自己粗壮的身体躲过了老鹰的袭击。三、总结全文，想象感情1、学生有感情地齐读课文。2、当兔子看到狼死后会想些什

5、么？说些什么？3、感悟：读了这个故事，你有什么感受或启发？狼教案 篇2一、说教材会摇尾巴的狼是人教版小学语文第五册第七单元的一篇讲读课文。该课属于寓言故事类，通过课文的学习，让学生掌握道理。课文用学生喜闻乐见的对话形式展开故事，讲的是一只掉进陷阱里的狼，说自己是狗，骗老山羊救它，老山羊认出这是一只狡猾的狼，没有上当。这是一篇按听、说、读、练四线并进设计的课文，是一篇较好地训练学生语言、发展学生思维的好课例。教学目标及重难点的确定本单元重点训练项目是“读懂每一句话”。根据本单元的要求及本课在该单元中的地位，我确定本课的教学目标如下：1、情感目标引导学生懂得，对待像狼一样狡猾的人要警惕；学习老山羊

6、遇事机敏的好品质。2、知识目标理解老山羊是怎样一步步识破狼的真面目的。学会本课生字新词，会用“毫不犹豫”“的的确确”造句。3、技能目标分角色有感情朗读好课文。提高学生认识事物的能力。引导学生质疑问难，提高学生提问水平及合作学习能力。_确定的教学重点、难点如下：认识狼的狡猾，理解老山羊是怎样一步步识破狼的真面目的。二、说教法一节好的语文课应充分体现：议论纷纷、主动学习、书声朗朗。本课是以狼与老山羊的对话形式来展示的，五次对话采用“相似段”的写法。语言通俗易懂，引人入胜。教学中我结合教材特点，主要采取以读代讲法、言语训练法进行教学。指导过程中通过“由扶到放”的教学步骤，选用小组讨论、小评委等多种形

7、式，采用多媒体教学手段，创造一个声、色有机结合的教学情境，为发挥学生主动性创造有利条件。三、说学法学生“会学”是课堂教学的目的。我们都知道，学习有法，但学无定法。学习方法有一般的规律性，也有其特殊性。由于学生的气质、智力、基础存在差异，在学法的适应性上也有差异性，在实际教学中我根据教材的特点及本班学生已有的认知水平，在学法上区别对待。不搞一刀切。对大部分的学生来说，我鼓励他们学习本课时采用“读思议读”的学习方法逐步学习课文。课堂上并作具体的指导。对部分思维敏捷、善于创新的学生，我鼓励他们用“发现问题法”、“探索学习法”学习。甚至可以根据自己的兴趣，选择自己觉得最有效的方法。总之，在很大的范围内

8、，任其发挥。同时为了使学法得到更好的掌握，在总结课文时，我注意引导学生回顾学习过程，说说自己采用了哪些学习方法，其中什么方法效果好，并要求学生把这些方法分类积累起来，以便往后运用时信手拈来。四、说课堂教学过程策略的具体运用（一）发挥主体，巧妙引导学生是学习的主体，教学中教师要尊重学生的个性、保护其积极性，并把他们的.潜能巧妙地牵引出来。教学中我抓住课文结构相似这一特点，把狼与老山羊的第二次对话作为学生学习的切入点，按“扶引放”三步有序扎实地提高学生的自能学习能力。第一步：“扶”。教学中在学生整体感知课文的基础上，我精讲课文的第3、4自然段（也就是狼与老山羊的第二次对话）。在愉快的课堂气氛中，师

9、生共同合作学习。在学习的过程中渗透“读思议读”的学法指导：首先学生自由读3、4自然段，学生按教师的提示自学、探索，找出狼第二次对老山羊说话怎样说？怎样做？老山羊又怎样做？在自学的基础上充分鼓励学生质疑，发现问题。然后让学生汇报自学结果。最后学生归纳学法。第二步：“引”。学生运用已掌握的学法学习狼与老山羊的第三、四次对话。同时，利用问题使学生读中有想，以想促说。学生在四人小组学习中既发挥个人才智，又体现团体合作的精神。接着教师引导四人小组进行交流，最后引导学生朗读出狼与老山羊的第三次对话。第三步：“放”。出示学习目标后，放手让学生自由组合成学习小组，运用学法独立学习狼与老山羊的第五次对话。在交流

10、中，学生互相补充，相互答疑，使问题等到圆满解答。（二）质疑导思，自主探究我认为，质疑是学生探索学习的重要途径。在教学中我们发现：质疑导思能使学生的主体地位与教师的引导作用有机地结合起来，收到事半功倍的效果。因此本课教学中，我处处注意放手让学生学会质疑，学会提问，提高他们的提问水平。如：在学生学习狼与老山羊的第二次对话时鼓励学生生质疑：从狼所说的4句话中你发现了什么？你能提出什么新问题？又如：在学生学习狼与老山羊的第四次对话中，也充分让学生质疑：此时狼、老山羊各会怎样想？（三）以读待讲，培养语感感悟和积累语言的最好方法是“熟读精思”。本节课充分体现了“以读为本”的思想。一是保证读的时间，一节课书

11、声朗朗，读书训练贯彻始终；二是讲究读的形式，范读、自读、指名读、集体读等；三是讲究读的方法，如模拟配音朗读，通过设问，以问促读等；四是讲究读的质量，把朗读与感悟结合起来，以读导悟。教师准确地把握_的感情内涵是指导读好课文的关键。教师在课堂上要始终保持良好的情绪，做到精神饱满，神态自若，富有青春活力，给学生一种蓬勃向上的感染力量。指导过程中，教师首先从感受形象出发，把握好文中老山羊和狼两个不同形象的语调。为了使学生披文入境，入境动情，指导过程中教师的立场、观点、思想感情，对学生的内心体验、情感的诱发有直接影响作用。特别要通过教师的范读传导感情。当教师的心融于_之中，真情注入课文之中时，感情就自然

12、流露出来，并传导给学生。例如：在教学狼与老山羊的第二次对话时，我先让学生理解片段，然后我充满激情地朗读了片段。这一范读，使学生对狼与老山羊不同的语气一下子便领会了，对这一类课文的教学，要做到少一点分析讲解，多一点有感情地朗读的指导。通过反复诵读，使学生思想上产生强烈感染，与作者产生共鸣。五、说作业设计我认为作业设计尽可能不禁锢学生的思维，不设置统一答案，却能满足不同程度学生对语文学习的需求，并能开发他们的学习潜能，便达到目的。因此，本节课的作业，我设计为：作业1：学生角色扮演朗读全文。作业2：根据课文内容填空。狼教案 篇3活动目标：1、乐意和教师一起阅读图书，发现人物形象的主要特征。2、能根据

13、画面所提供的线索，参与讲述故事并猜测新娘是谁。3、体验参与猜新娘游戏活动。活动准备：幼儿用书人手一册。教学挂图、玩具，长纱巾。活动过程：1、猜新娘游戏，引出阅读内容。教师：小朋友，你们见过新娘新郎结婚吗？你们看，谁来了？我们一起欢迎她，她是谁呢？我们一起来猜猜，看谁猜得快，猜得准。2、出示大书，引导幼儿有序地阅读图书，了解书中的主要内容。教师：今天，大灰狼要结婚了，他的新娘是谁呢？下面我给你们讲一个很有趣的故事，故事的名字叫大灰狼的新娘。教师边讲边鼓励边鼓励幼儿与自己一起提问：“新娘，新娘，请你伸出你的3、交换司引导幼儿根据画面所提供的线索，理解故事内容，通过等待的方式，和幼儿一起阅读大书，重

14、点练习故事中大灰狼的语言。4、教师引导幼儿打开幼儿用书，师生一页一页地阅读图书。5、游戏：猜新娘。（1）介绍游戏的名称及玩法。教师：今天我们班还来了几位新娘，她们是谁呢？下面请你们来做新郎，猜一猜。新郎先要问新娘，请她露出一个地方让你看看，然后新郎来猜新娘。（2）教师出示盖着纱巾的大象，请幼儿轮流扮新娘。（3）教师依次出示兔子、洋娃娃，方法同上。6、游戏：找朋友。教师：新郎把新娘都找出来，新娘好高兴！你们看新娘高兴地跳舞了，让我们一起也来跳一个找朋友的舞吧！狼教案 篇4教材说明：这篇课文以罗斯福为了保护鹿而下令捕杀狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐述了不同生物之间“相互制约、相互联系”的道理，

15、告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，初步懂得不同生物之间“相互制约、相互联系”的关系，树立保持生态平衡的意识。3、感悟作者通过分析具体事例而说明道理的表达方法。教学重点：理解“鹿、狼、林”之间“相互制约、相互联系”的关系。教学方法：快速阅读、感情朗读、口语交流、讨论总结。教学安排：一课时课前准备：1、让学生预读课文并搜集有关资料。2、教师做好课件。教学过程：一、导入：同学们，你们听过关于“狼和鹿”的童话故事吗？在童话中，你觉得“狼和鹿”分别是一种怎样的动物？二、快速阅读课文1、2自然段。1、课文如何描写森林的，你能找出相关的词句吗

16、?2、“罗斯福”是何许人也？他下了一道什么命令？为什么下此命令？三、感情朗读3、4自然段，说一说：1、命令颁布后：狼被_；鹿成了森林中的_。2、我的口语-verygood假如你就是一只受到宠爱的鹿，你会怎么想？怎么说呢？四、用喜欢的方式自学5、6自然段，思考下列问题：1、狼消灭后，森林发生了什么变化？狼消灭后，鹿群发生了什么变化？2、回忆蛇与庄稼一文，写“鹿、狼、林”之间的关系图。3、用适当的语气朗读这一部分。4、口语练习：假如你是余下的苟延残喘的鹿，现在的你又会说些什么？五、我帮总统找原因（以小组讨论的形式学习7、8自然段）、为什么会发生“鹿死林毁”的悲剧？你能补充完下面关系图吗?()灭绝后

17、()快速繁殖()毁灭()灭绝2、罗斯福总统错在什么地方？六、这个故事说明：生活在同一个地球上的动物之间是相互制约、相互联系的。仅仅根据人类自身的片面认识去断定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。森林中既需要鹿，也需要狼。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。七、“我”有收获了。学生自由发言，谈论自己的收获。八、课外延伸通过画面进一步认识“狼”，在生活中学习狼的优良品质。狼教案 篇5教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。3、懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。教学准备1、生字和词语卡片。2、挂图。狼和小羊的图片。3、

18、幻灯片。第一课时一、谈话激趣，导入新课（贴狼图）认识它吗？认识生字“狼”，读一读。它是一种什么样的动物?(贴羊图)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢? （板书:和）结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。二、学习课文1、课件演示，范读全文要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。说说你在看录像和听老师范读课文的基础上，懂得了什么？2、自读课文，标出小节号，目视双行，读谁字音。碰到不理解的词句画上记号。3、出示生字词。弄脏 吃惊 温和 倒流 经常 争辩 扑去 亲爱可怜 坏蛋 找碴儿 背地里 气冲

19、冲 骂你觉得哪些词语难读，或容易读错，提醒大家。指名读，跟读，齐读，开火车读，男女生读。4、你觉得文中哪些句子不好读？5、指名分段读。注意不读破句。6让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？三、学习生字第二课时一、复习词语。师：同学们，这节课我们继续学习第十一课（学生齐读课题）上节课我们学习了生字词，现在我来考考大家，看你们会认了没有，读准了没有。二、精读课文。1、师范读，生思考：想想狼到底想干什么？（范读课文，读出角色的不同性格）学生交流。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的图片）2、学习二、三自然段。师：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出课文中的话读一读。（指名读）师：我发现你把“狼很想吃小

20、羊”的“很”读得重，为什么这么读啊？狼这么想吃小羊，心里会想些什么？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？（课件演示）狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎样吃掉小羊？他对小羊说了什么？自己读读第二、三自然段。生自读。师：狼对小羊说了些什么，小羊是怎样反驳他的？谁来读读。（课件出示句子）师：狼说这话的时候是什么样的？（指导看课件）你能再读一读吗？谁还想来读？师：小羊能把狼喝的水弄脏吗？为什么？（出示句子）指名读。师：（出示反问句）师读。小羊会不会把狼喝的水弄脏呢？这是反问句，它的意思就是说小羊不会把狼喝的水弄脏。（出示陈述句）齐读。用反问句比用一般叙述句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的

21、水弄脏。小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?指名读。画简笔画，理解“上游、下游、倒流”。师：狼在上游，小羊在下游，羊绝不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说羊弄脏了水，这就是书上说的（出示找碴儿）读两遍。3、学习四、五自然段师：狼第一次找碴儿被羊驳倒了，他甘心吗？他的态度变得怎么样了？他又找了什么理由，对小羊说了什么？小羊又是怎样反驳的？同桌互读，一人扮演狼，一人扮演羊读。（出示句子）分组读。师：读到这儿，你有什么问题吗？我有一个问题不明白，文中说“就算这样吧”说明狼承认小羊说得有道理，这样是怎样啊？狼第二次说去年小羊经常在背地里说他的坏话，而去年小羊还没出生，狼这样指责小羊，这叫什么？（出示找碴儿）读两遍。4、学习第六自然段齐读第六自然段。师：狼两次找碴儿都被小羊用事实驳了回去，这一次狼又找了什么理由？师：诬赖小羊不面，狼在毫无事实根据的情况下硬说骂他的不是小羊就是小羊的爸爸，这又叫什么？（出示找碴儿）读两遍。师：现在谁来说说“找碴儿”是什么意思？师：对，找碴儿就是为了达到某种目的，故意挑别人的毛病，