2014吴迎春“以读写绘为载体激发低段学生写话兴趣的实践研究”结题报告

1、以“读写绘”为载体激发低段学生写话兴趣的实践研究结 题 报 告 西充县建设路小学：吴迎春一、提出问题课标中对低年级明确提出的写话要求是：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。这充分说明了在低段加强写话兴趣培养的重要性和必要性。2013年接手一年级语文教学工作，经过一学年的语文教学工作以及和家长的沟通交流后发现，班上的学生在语文学习方面存在以下问题：1、班上除了少数优生以外，绝大部分学生没有课外阅读的习惯。无论是校内还是校外，都只是按部就班、机械地完成老师布置的作业，其余时间不是看动画片，就是玩玩具。即使在家

2、长的督促下看书，也要先讲好条件。偶尔主动看书，选择的也是植物大战僵尸之类的动漫书籍而已。2、害怕写话作业。因为在低年级，学生的识字和写字量都很小、积累的词汇有限，给学生写话带来一定的障碍；再加上低年级学生的口语表达和书面语言的表达发展不平衡。比如：造一个句子，学生说得很好，但写出来不是语句颠三倒四就是这里写掉字，那里多个字，导致语句不通顺。学生很自然地就偏向喜欢说，而害怕写。3、我认为写话兴趣直接影响学生以后写作能力和水平的发展，而写作水平和能力又是学生终身有用的基本功。我们基础教育就是要为学生的终身发展和可持续发展奠基，所以，从一年级开始，激发学生的写话兴趣是很有必要，也很有价值。二、确立课

3、题在教学中，我发现人教版一年级语文课本没有把写话作为专项训练来安排，而只是注重说，语文园地里的口语交际也是以说一说为主。所以，每次试卷上的写一写，学生就无从下笔，更不用说正确使用标点符号了。但同时，我也欣喜地发现，孩子们特别喜欢画画。只要有时间，孩子们总是拿出画画本，认认真真地写写画画，还主动赠送给老师和同学。为了实现新课标中低段学生的写话目标，帮助学生养成爱写话、会写话的好习惯，培养学生的写话兴趣，提高学生的写话能力，为今后写作文打下良好的基础，心中便有了一些想法。而且，在长寿学习的新课程理念不断在脑海中闪现，于是，我查阅大量资料，并和本班学生及家长进行沟通、交流，觉得“读写绘”适合我班，只

4、是绘本要另外选择。思考成熟后，便决定以以“读写绘”为载体激发低段学生写话兴趣的实践研究为课题，在我班进行了一些尝试性的研究和实践。三、概念的界定“读写绘”的核心是“读”，就是孩子们读了一首歌谣，学了一篇课文，看了一幅图画，听了一个完整的故事，欣赏了一部电影，领略了美丽的风景的同时，也为他们构建丰富的智力背景，熏陶孩子们的心灵，同时孩子们也在愉快的阅读中一遍又一遍地学习汉字和语言。“写绘”是指孩子们在阅读后借助图画和语言表达自己的阅读体验、个人对世界的认识。是生活在这个特定阶段的完整讲述。四、研究内容 1、选择适合我班的经典插图、精美图片、美文等为阅读内容的研究 在绘本阅读研究课题实施过程中，绘

5、本的选择是基础。而根据我班学生的条件，不可能花钱去买现成的绘本，我只能自己去开发。于是我把语文书中精美的插图、生活中收集的精美图片，美术老师指导的图画作为绘本，认真进行分析研究后带进课堂。 2、教师对绘本的研究性阅读 要想把这些“绘本”带进课堂，我必须对这些“绘本”进行研究性阅读，深入了解绘本的实质，挖掘其中的多种教育元素，开展有创意的教学活动。（1）以绘本为学习语言与表演的素材在绘本阅读过程中，老师读、学生诵读、看图讲诉、诗歌接龙、故事续编等，都是绘本阅读的方式，也是孩子们学习语言的重要方式。教师在教孩子们朗读的过程中，将自己对绘本的感悟，对绘本文字的品味乃至自己对阅读的情感通过声音、神情传

6、达给学生，让学生受到情感的熏陶、无声语言的滋养与畅快的阅读享受。从而让阅读像磁石一样牢牢地吸引着孩子们。不仅让孩子们积累了语言，也可以让孩子们进行模仿表达，真正让孩子们领悟到“绘本”语言表达的形式和精髓。（2）以绘本为审美与想象的蓝本审美与想象是绘本应具有的特质，那些精美的图画能让孩子们的想象力与创造力得以自由驰骋。所以在绘本阅读中，要重视孩子们读图能力和想象力的培养，通过画面中的形象、颜色、细节等，感受画面流露的情绪，表达的意蕴，遐想文字、图画以外的世界，从而提高孩子们对美的感受力。（3）以绘本为探究与创造的平台一是由绘本内容拓展引发的探究。低年级的孩子对世界的认知有限，他们在阅读的过程中产

7、生了对自然、科学、社会、艺术、人生的好奇心和探究欲望，从而进行持续的阅读。二是阅读过程中对故事情节的推想。孩子们在学完一篇课文后，让他们猜想后面还可能发生怎样的故事。或是根据自己的生活经验，进行诗歌或文段的续编。这个环节重在探索思考的过程。三以绘本为快乐写话的源泉。在阅读绘本之后，孩子们往往会产生制作绘本的念头，而制作绘本是对孩子们语文综合素养的培养，可以激发孩子们的创造热情，培养动手实践能力、表达能力、想象能力、欣赏美表现美的能力等，让孩子们在快乐中完成自己的绘本。3、指导学生阅读绘本的途径我主要采取读诗歌、童谣、美文，再仿写，听、讲、画、编故事等方法，通过集体教学、图书漂流、亲子阅读等途径

8、激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，营造书香班级。五、课题研究对象、方法研究对象：小学低段学生研究方法：1、文献资料法：学习已有的文献资料，进行借鉴，并适当加以深化。2、观察法：通过观察学生的变化，及时调整实验的策略。3、行动研究法：通过个案的实施并逐渐推广，在实践中不断探索和完善，使理论与实际相结合。4、经验总结法：通过不断研究，及时总结提炼成功经验。六、课题研究的步骤第一阶段1、登录教育在线，学习优秀主题帖，摸索实验的具体操作过程。2、根据学段特点和班级学生特点，确定写绘的内容。第二阶段1、写绘之前，做好家长沟通。在写绘之前，先通过班级QQ群告知家长：（1）简要介绍写绘的意义，给予方法

9、上的指导，以及对家长的建议；（2）选择怎样的本子作为写绘本；（3）写和绘如何安排版面。2、利用晨诵和语文活动课（改为写绘课）一步一步教会学生如何做绘本。3、隔周周末灵活安排写绘内容，学生在家长的辅导下完成写绘作业。第三阶段1、总结整理学生一学期来的实验资料和成果，用叙事方式向家长汇报。 2、撰写课题总结报告。七、课题研究的具体措施（一）坚持开展写绘指导课：隔周星期三下午，将语文活动课改为写绘课程，引导孩子们与老师一起进行写绘练习。例如：指导孩子们写绘课间十分钟，我是这样做的：1、看。提前一天给孩子们布置任务：认真观察下课后同学们的活动。2、说。在写绘课上让孩子们尽情的说说自己观察到的情况。这时

10、的课堂分外热闹，孩子们七嘴八舌地交流着课间见闻。3、画。利用多媒体教学生如何画画（学生们有的不会画跑道，有的不会画老鹰捉小鸡、），教他们怎样把这些活动合理地安排在版面上。4、涂。教孩子们涂色。一些孩子在涂色时大刀阔斧，毛毛躁躁，不讲究美观。往往因为色调影响了整个效果，而且容易养成做事马虎的习惯。5、写。画画好了，开始教孩子们写话了。我先让语言表达能力好的学生将自己画的内容表述出来。然后老师和孩子们一起做点评。一些语言表达能力差的孩子，听了之后，也能模仿着写一写。6、评。每次的写绘，我都要认真地看一看，勾画出文中优美的词句，然后在班上及时地点评。表扬使用优美词句的学生，再把优美的词句在班上读给孩

11、子们听，激发孩子们写话的热情。写绘指导课（二）坚持晨诵，进行诗歌仿写、配画：利用每周二早上晨诵的时间诵读童谣，中午午练时间配画，晚上在家长的帮助下仿写一小节。或者老师教孩子们仿写，然后根据写的内容自己配上图画。比如在诵读了秋天的孩子后，我想到了现在是夏天，于是让孩子们仿写夏天的孩子。教学流程：1、读一读： 秋天的孩子 一只只苹果 红了！一串串葡萄亮了！ 一个个梨 黄了！ 红了 一树树山楂 亮了 一树树山枣 黄了 一束束香蕉 秋天的孩子很顽皮 一个个爬上树梢 在树上 摇2、说一说：夏天有哪些水果呢？3、写一写： 夏天的孩子一个个（ ） （ ）一只只（ ） （ ）一串串 （ ） （ ）绿了 （ ）

12、 亮了 （ ）紫了 （ ）夏天的孩子很（ ）一个个（ ）树梢在树上（ ）4、画一画孩子们仿写好诗歌后，再根据自己写的内容，把夏天的这些水果画下来。 朱科翰同学的夏天的孩子生动的晨诵课堂从本学期开始，每周星期二的晨诵时间，我都坚持和学生一起进行晨诵。晨诵的内容主要有：一是教材中的精美课文荷叶圆圆、夏夜多美等。二是网上搜查的优美的儿童诗、童谣夏天的孩子、小白云、风、会读书的树叶等。晨诵的形式有：师生齐诵、教师领诵范诵、学生领诵、师生轮流诵、学生上台表演诵等。晨诵时的课堂彰显了孩子们的天性！ （三）坚持结合课文教学，进行读写绘训练：语文教科书就是一本很好的范本，每篇课文图文并茂，语言生动优美，都是孩

13、子们写绘的蓝本。如：学完课文王二小，引导孩子们展开想象，王二小还帮助八路军干过什么事，把它画下来写下来。再比如学习画家乡这课。涛涛的家乡在海边。他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子就是涛涛。山山的家乡在山里。他画的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的树。画上的山山，提着小竹篮，正要到树林里去采蘑菇呢。青青的家乡在草原。她画的草原一眼望不到边。草长得又绿又密，羊群在草原上走来走去。一匹骏马从远处奔来，青青正骑在马上赶着羊群。 京京的家乡在城市。他画的城市那么美。宽宽的街道，高高的楼房，还有一座座街心公园。那个正跑向科技馆的小男孩，就是京京。 平平的

14、家乡在平原。她画的平原那么平坦，那么宽广。有金黄的稻子，雪白的棉花，还有一大片一大片碧绿的菜地。屋前有鸡、鸭，屋后有翠竹。正在田野上奔跑的小女孩就是平平。1、读。在熟读课文后，让孩子们找出具体写家乡的段落，认真品读文中是怎样描写孩子们的家乡的。 2、找。找出结构相同的句子。每个孩子的家乡一样嘛？如：( )的家乡在（ ），（那么、那么、）， 那个在（ ）的孩子就是（ ）。3、思。孩子们的家乡一样嘛？4、说。仿着说说自己的家乡。5、写绘。周末让孩子们把自己的家乡画下来，也学着文中的孩子们写一写自己的家乡。冯沐阳同学的画家乡冯兰茜我的家乡（四）坚持课外阅读，培养良好的阅读兴趣：1、午读。在学校图书馆

15、借图书，建立班级图书角，开展午读活动。班上的学生按座位分成了三个大组，在这三个大组中，分别选了三个能干的孩子担任图书保管员。图书柜也专门设了三层来放每个大组的图书。每个图书保管员每天负责发图书，收图书，整理书柜。每天中午，这三个图书保管员早早到学校给自己负责的大组发放图书。上课铃响后，又负责把图书收好，放回书柜。2、图书漂流。在班上开展 “图书漂流”活动。让孩子们把家里的图书带到学校，和同学交流看。广泛的阅读不仅提供了丰富的写绘素材，而且也促使孩子们写话水平的提高，而且营造了浓浓的书香氛围。孩子们有时把课外书中故事搬到了绘本上。如：曾浩文同学的新龟兔赛跑，写出了自己心中所想，这不得不为他的童心

16、感叹。3、亲子阅读。每天晚上睡觉之前和周末，要求家长与孩子一起读书，慢慢培养孩子的读书习惯。在阅读的过程中，用家长和孩子互相提问的方式，激发孩子读书的欲望。 孩子们在午读（五）坚持积累生活见闻，拓宽传统写绘的点与面：为了让孩子们养成用心去观察的习惯，常常引导孩子们把生活中的见闻画下来。如：春游过后，孩子们以春游为题材，从多种角度画出了春天的美景和自己的快乐，配上的写话也格外生动。张晗瑞被评选为“光荣升旗手”，有同学就将这一画面画下来，再写上自己的感受，激励自己好好学习。通过这种方式，让孩子们明白，只要留心观察，生活中处处都有写绘的素材。 张涵瑞同学的家长常常利用节假日带她出去玩，“五一”他们去

17、了蓬安，回来后便诞生了这幅作品： 张晗瑞的百牛渡江（六）坚持正面评价，激发学生写绘兴趣：对写绘作品，以正面鼓励为主，采用孩子们喜欢的星级评价方式评价，让他们找到乐趣和自信。孩子们每次拿到自己的绘本，都要数一数有多少颗星星，和周围的同学比一比谁的星最多。看着他们灿烂的笑容，我觉得自己的付出很是值得。（七）坚持家校合作，共建孩子成长之路：每次写绘的优秀作品都传到班级QQ群中，让家长和孩子们一起分享收获。每月对孩子们的绘本作业进行展评，激发孩子们认真写绘的兴趣，同时引导家长细心指导孩子的写绘作业。利用班级QQ群和家长交流，家长们提出许多问题：“孩子画的时候画不好，美术功底不行，怎么办？”我会耐心的给

18、他们说：“不要过高的要求孩子，不然他会有压力。画得不好不要紧，只要他是认真在画，用心在涂色就行。让他们明白，做任何事都不能毛毛躁躁，整个写绘作业要干净、美观。”有的家长总说孩子写不了几句话，而且依耐性强。我会这样说：“我们读一年级的时候还不如孩子们呢，只要孩子们多读书、经常练写，他们就会一天比一天有进步。”通过这个平台，我和家长们像朋友一样交流着。家长们也会相互交流心得，而且常常提出一些好的意见建议。家长们对孩子们的写绘作业提出建议，对好的写绘大加赞赏，从这些好的绘本中吸取优点，弥补自己孩子的不足，这样使家校都投入到写绘中来。 八、课题研究的成果 （一）学生的效果1、学生语文学习兴趣得到增强。

19、通过读写绘的教学与训练，孩子们在阅读中感受到了快乐，快乐激发了阅读的兴趣，那充满童趣的想象力无数次感动着我。孩子们的识字量大了，在教学生字的时候，我越来越放手，越来越轻松。孩子们组的词语有时真让我惊讶。而且绝大部分学生学习语文的信心和兴趣得到增强，良好的语文学习习惯正在形成，朗读课文的水平明显提高，语文课、晨诵课、写绘课成了孩子们最向往的事情之一。2、课外阅读主动性显著提高。绝大部分孩子的识字能力和阅读能力大大增强，一有空，孩子们就会捧起书报如饥似渴地阅读。如冯沐阳、冯科棣、姚彦初、王曹、闫树同学不仅看童话、寓言，而且还在家长的陪同下看了十万个为什么天文故事成语故事等书籍，语文课上，他们常常带

20、给我惊喜。在五月的读书月中，冯沐阳、王曹等同学被评为“书香家庭”、“小书虫”等称号。在他们的带动下，以前不爱看书的马杰、张苗等同学也慢慢喜欢上阅读，他们都想成为“小书虫”。家长也越来越意识到阅读的重要性。亲子共读的氛围正在一部分优生家庭中形成。 3、语文说写能力得到明显提升。绝大部分学生口语交际和写话水平得到大大提高，语文综合素养得到了进一步提升，部分学生爱上了编故事、讲故事。如冯兰茜同学自编的采莲姑娘，不仅画很精美，故事也生动有趣，有的家长为了丰富孩子的写绘内容，利用周末带孩子参加各种户外活动。如姚彦初、张涵瑞、张玥涵等同学在家长的带领下到乡下摘桑果，他们都把这些内容画下来、写下来。还有的同

21、学把自己旅游见闻、电影内容等等都完成在了写绘本上。在“六一”美文诵读比赛中，冯沐阳同学朗诵的狗尾草获得二等奖。4、学生的成长更加健康向上。在“读写绘”的过程中，孩子们的心灵得到了净化，思维得到了启迪，想象能力得到了提高，情感得到了熏陶，实现了教育的无痕。亲子共读更加增进了孩子和家长感情。家长们常说的一句话就是“和孩子一起成长”。5、通过校信通、班级QQ群等方式给家长们展示孩子们的作品。家长们对好的写绘大加赞赏，也对孩子们的写绘作业提出建议。并且从这些好的绘本中吸取优点，弥补自己孩子的不足。这样，使家校都投入到写绘中来。 绘本展示 6、在五月的读书月中，我班被评为“书香班级”。7、本学期里，孩子们完成了十多篇写绘作品。在六一的绘本展示中，我班的姚彦初、张涵瑞、张玥涵、张鑫宏、冯沐阳、冯兰茜、朱科翰、杨逸璇等同学的绘本分别荣获一、二、三等奖。（二）教师取得的效果1、在该课题的研究中实现了师生互促双赢。我常常和孩子们一起读书，这样既培养了学生读书的兴趣，也调动了我读书的积极性，丰富了我读书的习惯。在阅读的过程中，心灵得到的洗涤，文化底蕴得到了增强。2、在该课题的研究中，我更能静心思索课本的教法和如何引导学生进行仿写，