幼儿园小班随笔

1、随机教育，无处不在小班的孩子，从他刚入园的那一天起，我们就在强调常 规二字。 前两周都在进行常规训练。并不是说训练之后就万无一失，孩子就完 全会遵守了。事实上，常规不是重在训练，而是常规习惯的养成。 当“双手搬小椅子”、“排队不拥挤“上下楼梯靠右走”等行为成为 孩子的一种生活习惯时，常 规才能真正的被孩子所掌握。那么，在常 规习惯的养成过程 中，我们尤其要重视一日活动中各个环节的随机教 育。当孩 子把图书随地乱丢的时候；当孩子推着小椅子“开车”的时 候；当孩子排队挤来挤去、推来推去的时候；当孩子上下楼梯推来推 去，不扶着右边栏杆走的时候；的时候；当孩子把玩具到处乱放的时 候-懒得去管吗？不能。

2、我们要时刻记得：当孩子在争抢玩具 这样才能让我们的孩子养成一致的常规。细我们能够视而不见、 心观察、耐心指导、全心投入，真正的走进随机教育，无处不在。 孩子的世界。这就需要我们教师9月廖文娟a Mrr Ar 二 trzr Ar 亠”新生入园已经一个多历,大部分孩子都顺利通过了离焦虑”这一关。而宇熠小朋友到现在仍存在较为严重的 离焦虑”。 具体表现为：第一，早晨入园时总是情绪低落，偶尔是哭着来的；第 二，从不参加早晨的户外活动，总是一个人站在一旁观看或者发呆， 我带动下也一动不动；第三，不愿意排队，不愿意牵别人的衣角，更 不让别人碰自己的衣 角；第四，几乎是不说话的，想要表达时也只是 用眼睛看着

3、对方，用手指比划着；第五，很少能见到他的笑容，总是游离在群体 之外，不与别人争抢、玩耍；第六，午睡时总是要我在后面推着他， 帮他摆好枕头、摊开被子，他才肯上床躺下来。以上这些表现，我与 他妈妈进行了沟通、交流。从他妈妈那得知：原来他在家里完全不是 这样的。在家里，他天天都能说会道、乱蹦乱跳的， 他去玩，跟其他小朋友也能一下分活泼。每到周末都会带上 子就玩起来了。我说：“是 不是家里一条龙，园里一条虫？ ”他妈妈说：嗯。”他 妈妈还告 诉我，自从上了幼儿园，每天早晨起床时他总会问：妈妈，今天要 上幼儿园吗？ ”分低落。这样的情景每天都在重演。经过沟妈妈回答：“要啊。”然后，他就顿时心通，我们都在

4、思考：到底是什么让他 变成这样？幼儿园真的有那么可怕、那么无趣吗？他对亲人的依恋真 的有那么严重，难以克服吗？10月廖文娟改造计划经过我对宇熠小朋友更进一步的观察与了解。我与他妈妈配合 采取了一些措施：首先，寻找我与他之间的共同话题，缩短教师与 幼儿的距离。做法：每个周末结束后，让宇熠妈妈告诉我，宇熠周末 做了什么有趣的事情，去哪里玩了。到 来幼儿园时，我就可以利用这 些话题调动他的积极性，打开他的“话匣子”，让他有话可说。其 次，随时找到可以表扬他的“理由”，让他体验到被教师重视、鼓 励、表扬的滋味。再次，当他用目光、肢体动作来向我表达他的想法时，我当作看不 懂、不明白，鼓励他用嘴巴说出来，

5、让他知道语言表 达的重要性，让 他鼓起勇气说出来。最后，不让他游离与集 体、活动之外，“逼” 他参与到集体的活动动时，随时将他拉回活动中。排队时、运 中，让他明白自己是班级的一员，班级的活 动，他也要参加。接下来就是等待他的变化，希望他能让我和家长获 得一份欣喜。10月廖文娟给孩子时间，我们能看到他的变化几周后，我从他身上看到些许的变化，虽然情况并没有很大的 改变，可是这些小小的变化也足以令我十分欣慰。当我和他聊到周末 去海洋馆的事情时，我问他：“你看到了什么动物呀？ ”他大声又 兴奋地说：“水母”“老师也看到水母了，很漂亮的，那你看到了 几只呀”他又低下头，很小声地 说：两只。”这是我第一次

6、听到他 大声说话。当我每天在他的“鱼泡泡”上贴上星宝宝的时候，他总会 露出一丝微笑，那脸上露出的小酒窝真可爱。在星宝宝的奖励的下， 这段时间，他的吃饭速度明显加快了，吃完后总会自豪的把碗端到 我面前“炫耀一方”，等待我的表扬与赞许。现在排队时，他总会 自觉排在孩子中间，也会与孩子一同玩耍，时常也能偷偷看到他脸上 的笑容。午睡时，也不用我在后面推着他，他会自己换好拖鞋，走 到床边，摆好枕头，躺下后打开被子。他与孩子渐渐熟悉之后，在 改变中看到他的成长，只是，在幼儿园里仍是很少开口说话，就像默 默的工作者在完成着自己每一天的任务一样。我希望他在幼儿园里能够越来越开朗。11月廖文娟关于“不及龄”幼儿

7、入园的思考彤彤是个“不及龄生”，年龄与其他孩子至少差了半年，身高 与同龄人差了半个个头。这样的年龄差距是否使她各个方面的能力都 与其他人有差距呢？经过两个多月的接触、观 察，就产生了以下几个 问题：第一，动作发展与同龄人的平均水平差距较大。表现为：挤在 人群里、上下楼梯、跑步的时候容易出现摔跤的状况。走平衡木的时 候，比较胆怯、缓慢，小心翼翼的样子。双脚 跳跃能力也较差，身体 的自我控制力较弱，比如：小兔跳圈的时候，她总是一上一下的跳， 没有控制性的往圆圈里跳，总是跳在线上了。第二，语言的理解能力也与同龄人有些差距。一次，在 三字 歌的背诵中，我对孩子们说：“老师来说上一句，请小朋友来说 下一句。”当我问到彤彤时，我说：人帮我”她说：“人帮我”我摇摇“人帮我，你接下_句。”她”头说：接到：人帮当时真的把我逗乐了。也许我，你接下一句。她是 不能理解我的意思，也或许是念不出下一句吧。可是接 不出下一句的 其他孩子只是沉默并没有重复我的话。第三，注意力、表现力与同龄人相比较弱。在活动中，彤彤常 常是游离的，好像沉醉在自己的世界中，摸摸小手、动动椅子、脑袋 转过来转过去等。没有在听老师的话，更别说举手发言、上台唱歌表演了。从她身上让我感觉到似乎她对这些活 动一点也不感兴趣。这些问题中最关键还是动作发展及身体的协调性差距。这样的孩子在集体的生活中比较容易受到伤害。同时，即使