第二章 第一节 儿歌

1、 l了解儿歌的起源、发展；了解儿歌的起源、发展；l掌握儿歌的功能与特点、分类；掌握儿歌的功能与特点、分类；l熟悉儿歌的传统艺术形式，学会鉴赏儿歌；熟悉儿歌的传统艺术形式，学会鉴赏儿歌；l学习创作儿歌学习创作儿歌 第一节 儿歌概说 我国古代称儿歌为我国古代称儿歌为“童谣童谣”、“童童子谣子谣”、“孺子歌孺子歌”、“小儿语小儿语”。儿。儿歌来源于民间文学，是在童谣的基础上歌来源于民间文学，是在童谣的基础上发展演变而来的，主要以口耳相传的形发展演变而来的，主要以口耳相传的形式传播。式传播。一、儿歌的起源和发展一、儿歌的起源和发展。 （一）（一）概念概念适合婴幼儿听赏念唱的顺口易懂的短小诗歌。适合婴幼

2、儿听赏念唱的顺口易懂的短小诗歌。是婴幼儿最早接触、最易接受的一种文学样是婴幼儿最早接触、最易接受的一种文学样式。式。听觉感知的语言艺术，是活在孩子们口头的听觉感知的语言艺术，是活在孩子们口头的文学。文学。 婴幼儿专用的精神食粮，最具婴幼儿专用的精神食粮，最具“人之初文人之初文学学”。 培养婴幼儿思维、发展智力、培养婴幼儿思维、发展智力、 开阔视野、丰富知识、开阔视野、丰富知识、 训练语言、培养道德训练语言、培养道德功能：功能： 1.语言浅显，音韵和谐，节奏鲜明语言浅显，音韵和谐，节奏鲜明儿歌作为一种口语艺术，语言要求浅显，明白易懂。儿歌经常运用摹状，摹声，摹色等表现手法，对人、事、景物作具体描

3、写，突出它们的形态、声音、色彩；也经常运用比喻、夸张、拟人等手法，绘声绘色的进行生动形象的描摹。小老鼠小老鼠小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来，吱儿吱儿叫奶奶，奶奶不肯来，叽里咕噜滚下来语言浅显、口语化；三五七言句式排列，错落有致，节奏富于变化，象声词的使用使儿歌的形象生动可感。 2.形式活泼，歌戏结合，富有情趣儿歌是诗歌的一种，它的形式多种多样，这也表明了幼儿生活的丰富多彩。幼儿喜欢游戏，儿歌适应幼儿的生活，具备了游戏性。儿歌富有韵律的语言成了幼儿游戏的口令，游戏和歌谣的结合是儿歌一个鲜明的特点。吃豆豆吃豆豆，长肉肉，不吃豆豆瘦精精。 3.内容浅显，篇幅短小，主题单一内容浅显，篇幅短小，主题单一

4、 爬爬 雨点雨点 爬台阶，爬台阶， 往上跑，往上跑， 小雨点，小雨点， 往上跑，往上跑， 爱干净，爱干净， 回头瞧，回头瞧， 马路洗得亮晶。马路洗得亮晶。 爸爸妈妈没我高。爸爸妈妈没我高。儿歌短小、集中、洗练。非常切合婴幼儿儿歌短小、集中、洗练。非常切合婴幼儿的口吻。的口吻。 民间流传民间流传 儿歌的分类儿歌的分类 作家创作作家创作 四、儿歌的分类和特殊艺术形式四、儿歌的分类和特殊艺术形式1.1.摇篮曲摇篮曲 2.2.游戏歌游戏歌 3.3.数数歌数数歌 4.4.问答歌问答歌 5.5.绕口令绕口令 6.6.连锁调连锁调7.7.谜语歌谜语歌8.8.颠倒歌颠倒歌9.9.字头歌字头歌 特殊艺术形式特殊

5、艺术形式 具有以下特点： 美好的情感，温柔的声调，舒缓的节奏，优美的旋律等。 1.摇篮曲摇篮曲(催眠曲摇篮曲)古时称抚儿歌 如： 摇篮曲摇篮曲、睡吧，小宝贝睡吧，小宝贝 付林作词，施光南作曲的摇篮曲对将要入睡的孩子摇篮曲的内容并不重要。重要的是温柔悠扬的声调和有节奏的摇晃所形成的静谧温馨的氛围，能给孩子一种满足感、安全感，从而笑靥进入梦乡。 形式生动活泼，生活气息浓。 婴幼儿边游戏，边唱和谐优美的歌谣，有益于身心健康，增长知识。如： 斗虫虫，斗虫虫， 咬手手，咬手手， 木叽木叽木叽木叽飞飞 2.游戏歌：游戏歌：3.数数歌：数数歌： 这是一种将数字和歌谣形式结合起来的一种游戏这是一种将数字和歌谣

6、形式结合起来的一种游戏儿歌，是融知识于富有情趣的文学形式的形式化教儿歌，是融知识于富有情趣的文学形式的形式化教育方式。育方式。它能够帮助幼儿理解数的概念，训练幼儿的抽象思它能够帮助幼儿理解数的概念，训练幼儿的抽象思维能力，同时也能丰富幼儿的知识，拓展他们的视维能力，同时也能丰富幼儿的知识，拓展他们的视野。野。 七个阿姨不摘果七个阿姨不摘果 一二三四五六七，一二三四五六七， 七六五四三二一，七六五四三二一， 七个阿姨来摘果，七个阿姨来摘果， 七个花篮手中提，七个花篮手中提， 七个果子摆七样；七个果子摆七样； 苹果、桃子、石榴、柿子、李子、栗苹果、桃子、石榴、柿子、李子、栗 子、梨。子、梨。是通过

7、设问作答的方式内容的一种儿歌，往往被是通过设问作答的方式内容的一种儿歌，往往被作为幼儿的群体游戏形式。作为幼儿的群体游戏形式。形式形式是用一问一答或连问连答来描述儿童可感知是用一问一答或连问连答来描述儿童可感知的事物，启发儿童的想象与思维，培养他们比较、的事物，启发儿童的想象与思维，培养他们比较、鉴别事物的能力。鉴别事物的能力。4.问答歌（对歌）问答歌（对歌）谁会爬谁会爬 谁会爬？谁会爬？ 虫会爬。虫会爬。 虫儿怎样爬？虫儿怎样爬？ 许多脚儿向前爬。许多脚儿向前爬。 谁会游？谁会游？ 鱼会游。鱼会游。 鱼儿怎样游？鱼儿怎样游？ 摇摇尾巴点点头。摇摇尾巴点点头。 5.绕口令（拗口令、急口令）绕口

8、令（拗口令、急口令）。含义：是利用一些读音相近的字词造成语音拗口的儿歌。特点：特点：由于语音拗口，却又要求清晰，正确、流畅地念出，稍不留意就会读错或念不下去，引人发笑；当读得又快又准确时，又产生极大的快感。功能：功能：结构巧妙，短小活泼，读来拗口，听来幽默风趣，可训练幼儿口齿清楚，吐字辨音正确，提高口语能力。既是一种巧妙的语言游戏，又是促进婴幼儿思维敏捷的有效手段。 醋和布醋和布 有个小孩张小路，有个小孩张小路， 上街打醋又买布。上街打醋又买布。 买了布，打了醋。买了布，打了醋。 回头看见回头看见鹰抓兔。鹰抓兔。 放下布，搁下醋。放下布，搁下醋。 上前去追鹰和兔。上前去追鹰和兔。 飞了鹰，跑了

9、兔。飞了鹰，跑了兔。 打翻醋，醋湿布。打翻醋，醋湿布。 特点：特点：用顶真的修辞手法，将上句末尾的词语作为下句的开头，随韵接合，环环相扣，一气呵成。 传统儿歌中的连锁调，歌词往往不完整，没有明确的意思，但句式简短，连用谐音，节奏鲜明，韵律感极强，生动有趣，顺口易记。 孙悟空打妖怪孙悟空打妖怪唐僧骑马咚那个咚，后面跟着个孙悟空。孙悟空，跑得快，后面跟着个猪八戒。猪八戒，鼻子长，后面跟着个沙和尚。沙和尚，挑着箩，后面来个老妖婆。老妖婆真正坏，骗过唐僧和八戒。唐僧八戒真糊涂，是人是妖分不出。分不出，上了当，多亏孙悟空眼睛亮。眼睛亮，冒金光，高高举起金箍棒。金箍棒，有力量，妖魔鬼怪消灭光。 是以歌谣形

10、式作谜面的谜语，它是一种语言是以歌谣形式作谜面的谜语，它是一种语言游戏，也是一种智力竞赛游戏。游戏，也是一种智力竞赛游戏。 谜语歌有三部分：谜面、谜底、谜目谜语歌有三部分：谜面、谜底、谜目。 谜面是描述被竞猜事物特征的歌谣。谜面是描述被竞猜事物特征的歌谣。 谜底是被竞猜的事物。谜底是被竞猜的事物。 谜目是对谜底的提示。谜目是对谜底的提示。 功能：功能：它既能满足幼儿的好奇心和好胜心，它既能满足幼儿的好奇心和好胜心，又能发展幼儿的智力和语言能力。又能发展幼儿的智力和语言能力。7.谜语歌谜语歌有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把弯刀。谜底：月亮谜底：月亮8.颠倒歌（错了歌、古怪歌、滑

11、稽歌）颠倒歌（错了歌、古怪歌、滑稽歌）它故意颠倒事物的正常关系和特征，把它故意颠倒事物的正常关系和特征，把自然界或社会现象有意的扭曲造成荒唐、自然界或社会现象有意的扭曲造成荒唐、古怪的感觉和诙谐、滑稽的情趣，达到古怪的感觉和诙谐、滑稽的情趣，达到以反衬正的目的。同时也使孩子们觉得以反衬正的目的。同时也使孩子们觉得很开心、有趣。很开心、有趣。四川儿歌四川儿歌 河里石头滚上坡，河里石头滚上坡， 先生我，后生哥，先生我，后生哥， 生了妈妈生外婆，生了妈妈生外婆， 是一种比较古老的儿歌形式。是一种比较古老的儿歌形式。这种儿歌是每句最后一字几乎相同，一韵到底，这种儿歌是每句最后一字几乎相同，一韵到底，语

12、言亲切而风趣，有很强的韵律感，深受婴幼语言亲切而风趣，有很强的韵律感，深受婴幼儿喜爱。儿喜爱。有子字歌、头字歌、儿字歌等。有子字歌、头字歌、儿字歌等。如：如：子字歌谁在水里穿裙子，金鱼在水里穿裙子。谁在天上推剪子，小燕在天上推剪子。谁在草丛扯锯子？螳螂在草丛扯锯子。谁在屋角织网子？蜘蛛在屋角织网子。 第二节 儿歌鉴赏 儿歌鉴赏包括“鉴”与“赏”两层意思。我们应如何鉴赏儿歌呢？ 1以将来的工作对象以将来的工作对象婴幼儿的接受能力和婴幼儿的接受能力和自己的兴趣爱好为标准，选择上乘的优质儿歌。自己的兴趣爱好为标准，选择上乘的优质儿歌。（这一阶段活动属于（这一阶段活动属于“鉴鉴”的范畴。）的范畴。）

13、幼儿文学是快乐的文学，质朴、奇妙、瑰丽、幼儿文学是快乐的文学，质朴、奇妙、瑰丽、富有幻想与童趣。我们成人固然不可能再回到富有幻想与童趣。我们成人固然不可能再回到童年，但要做好婴幼儿与文学的中介，当好婴童年，但要做好婴幼儿与文学的中介，当好婴幼儿与儿歌之间的幼儿与儿歌之间的“桥梁桥梁”，就必须怀着一颗，就必须怀着一颗永不泯灭的童心，以婴幼儿的眼光去观察，以永不泯灭的童心，以婴幼儿的眼光去观察，以婴幼儿的耳朵去聆听，以婴幼儿的心灵去用感婴幼儿的耳朵去聆听，以婴幼儿的心灵去用感受、体验，深入理解儿歌，让作品先感动自己，受、体验，深入理解儿歌，让作品先感动自己，再经过自己的再创造去感动婴幼儿。再经过自

14、己的再创造去感动婴幼儿。 2抓住儿歌特征去品味儿歌。抓住儿歌特征去品味儿歌。 （美口悦耳是优秀儿歌的物质，鉴赏时应着（美口悦耳是优秀儿歌的物质，鉴赏时应着重反复诵读、品味，享受儿歌带给我们的独特重反复诵读、品味，享受儿歌带给我们的独特美感）美感） 小老鼠上灯台小老鼠上灯台 小老鼠，上灯台，小老鼠，上灯台， 偷油吃，不下来。偷油吃，不下来。 咪咪咪，猫咪来，咪咪咪，猫咪来， 咕噜碌碌滚下来。咕噜碌碌滚下来。 3整体感受作品整体感受作品（这一阶段是认识、品味、欣赏作品的形式（这一阶段是认识、品味、欣赏作品的形式和内容，获得审美享受的阶段）和内容，获得审美享受的阶段）语言美、声语言美、声律美、技巧美

15、、意象美、意境美、意旨美。律美、技巧美、意象美、意境美、意旨美。4.调动自己的生活经验进行再创作调动自己的生活经验进行再创作（这一阶段是阅读提升与审美创造阶段。）（这一阶段是阅读提升与审美创造阶段。）诵读、品味儿歌的基础上，根据各自文化背诵读、品味儿歌的基础上，根据各自文化背景、生活经验展开类比与联想，进行再创作，景、生活经验展开类比与联想，进行再创作，完成儿歌鉴赏的全过程。完成儿歌鉴赏的全过程。 “一千个读者就有 一千个哈萨克姆雷特” 第三节 儿歌创作 儿歌是孩子们最喜闻乐见的文学样式。一首优秀的儿歌不仅很快口耳相传，广为诵唱，而且可以代代相继，具有久远的生命力。同时，学会为孩子们创作儿歌，是学前教育专业的学生必备的专业素养。 学习创作，应把握：学习创作，应把握：（一）贴近幼儿生活，贵在率真自然。（一）贴近幼儿生活，贵在率真自然。 怎么来？怎么来？ 怎么来？怎么来？ 骑在爸爸肩下来。骑在爸爸肩下来。 抱着来？抱着来？ 坐在妈妈车上来。坐在妈妈车上来。 怎么来？怎么来？ 牵着奶奶手儿来。牵着奶奶手儿来。 背着来？背着来？ 挺着胸膛自己走着来。挺着胸膛自己走着来。 （二）二