打造儿童阅读环境读后

1、 打造儿童阅读环境 艾登钱伯斯（英） 阅读深刻的影响着我们的生活，一个愿意阅读的孩子，他必然是丰富的。关于阅读永远不嫌迟。 本书针对“我们应该为孩子创造一个怎样的阅读环境”提供给大家一些想法 阅读总是遵循一定的循环历程。 回应“我好想再读一次”读书会、闲聊 阅读阅读时间、听故事、自己阅读 选书藏书、近在手边的书、拿得到的书、陈列方式有协助能力的大人 （1）选书：阅读第一步是身边要有一批藏书，并且必须包含我们感兴趣的种类，其次这些书必须随手随时可得。读书的陈列方式影响我们对图书的选择。因此：鼓励阅读首要任务就是学习如何建立一批丰富的藏书，并把孩子视为成熟可信任的读者，指导他有效的阅读，随时提供必

2、要的协助。图书管理要明白书是给人阅读的，而不是整整齐齐的端坐加上的；选书的重任不能只落在一个人身上，孩子们应该参与其中；完美的图书陈列可以激发孩子的阅读兴趣并深深的影响他们的阅读心境。成功的图书陈列展示取决于两个主要条件： 选对展示的书 精心的设计，让孩子迫不及待的想要一探究竟。其他注意事项：地点的选择：一个理想的书展地点应该允许读者好好的站着欣赏。 吸引力：展架上的图书数量也要细心考虑（背景、灯光、标题字体等） 第一印象：第一眼要捉住目光 装置与设备：通过各种深具创意的方式来展示图书（利用各种生活中的 器材做展架） 图书陈列展示的主题可以也应该是丰富多样的（“我的最爱”“本周作家” “国外儿

3、童文学作品”等） 注意随时维护 展示的书要让读者能借到。（弱找书时间太长兴趣容易消失） 大型展览会常常能再度激发孩子们的于都兴趣。（读书节读书周的举办）“从书展的质量，可以看出一个学校对阅读的重视程度”(2)阅读：阅读不仅是眼睛扫过文字。对于初步阅读的孩子我们需要肯定他们完成的每一个步骤。同时必须明白阅读是需要时间的还需要一个能让人专心而不被打扰的场所。阅读区：阅读需要一个心无旁骛的场所才能专心融入书本。阅读区意味着对阅读的重视，在阅读区里面只能阅读不能浏览和选书，孩子没所要遵循的规则相当的简单：在里面安静的看书，不要和他人交谈，也别动来动去，以免影响其他的小读者。（独立的阅读区或者可以让书架

4、背向阅读区）提供浏览的机会与时间：“能自由的依靠自己的心境选择自己想看的书这是一件相当享受的事情”“如果你老是受限与教科书给你的建议，无论他推荐的图书多么的好，你还是难以成为一个真正的为自己选书的读者”阅读时间：“要想培养孩子成为一位读者，一定要给他阅读时间” 学校每天都应该拔出一些时间让孩子自由的挑选自己喜欢看的书。 随着孩子阅读习惯的养成，根据孩子的专注力和兴趣的持续时间，可以慢慢 的加长自行阅读的时间。阅读时间需要有规则，同时教师要以身作则安静阅读。“我们可以从一个学校安排阅读时间的长短，保证阅读时间不受其他活动干扰的决心，看出这个学校的气质。”掌握阅读状况: “如果老师对班上的孩子度过

5、的故事、诗篇、绘本或民间传说没有一点概念的话，他又如何能好好带领这个班级那？”方法（阅读笔记）：记录孩子的阅读经历、家孩子和教师为每个孩子准备阅读笔记以便以后对孩子阅读状况的了解。（阅读笔记）注意事项：教师家长避免任何评语（勿作比较且最好要以身作则、不强迫孩子对书本做评论、帮助不会写字的孩子记录、装订牢固）“遗忘也算是阅读的一部分，而想起我们曾经遗忘的那部分，则是阅读的乐趣之一”讲故事：“我们对文学的品味，就深深的根植于我们曾经听过的故事，我们对故事的需求，以及我们对故事的诠释和理解。孩子们彼此交换听来的童谣、传说、神话、笑话、以及幻想故事、这一切都驱使他们日后成为成熟的读者。” “证据显示，

6、让不再愿意阅读的青少年和五六岁的孩子们一样听故事，很容易让他们有重拾书本阅读的欲望。”讲故事的实践重点：1、从自己的故事讲起，不仅可以建立和谐的关系也会得到孩子世 界的故事反馈。 2、建立自己的故事资料库（即兴发挥的故事、呈现原著的故事） 3、慎重选书 4、不是所有的故事都适合每一位听众（讲故事之前要对听着的喜 好和经验有所调查了解） 5、准备（清楚的了解故事的脉络，熟悉故事的每一个情节，变成 自己的故事）读故事：从聆听故事的活动中，我们慢慢发现，学习阅读故事的方法，为成为一个真正的读者做准备。读故事的好处：帮助孩子发现文字的戏剧效果（现聆听后阅读）； 挑战困难（提供阅读目标）； 刺激选择（读

7、孩子忽略的书的摘要）； 共同分享（提供一个孩子门和谐共处的机会，产生文化认同增加亲密感）。讲故事和读故事的不同：1、“讲故事就想一种文化上的确认，而读故事则是一种文化 上的创作” 2、讲故事是一种一人为主分享交流活动，读故事是以书为 主的活动 3、讲故事有较多的情感投入效果更戏剧化；读故事比较注 重个人的感受的乐趣。 4、讲故事倾向封闭排外，故事能否传达依赖听众的领悟能 力；读故事则是兼容并蓄的，故事可以通过多种渠道传达 给读者。 5、讲故事的活动里主角是说故事的人；读故事的活动里主 角是听众。图书的经营：书中提出的建议为让孩子在学校买书来控制图书的品质。通过：加入商业化的图书俱乐部；经营一个

8、图书摊位，经营一个完整的小规模书店，举行定期的图书展览会。这个建议的提出我个人认为在中国社会目前可实施程度不高，人们会担心学校唯利是图。更好的办法是将这些建议用作图书的推广已经家长和幼儿选书购书的培训为主活动。 邀请名家： 与作者和插画家会面，能让孩子们与图书之间搭起一座最好的桥梁，这对孩子来说是一个相当重要的经验。在邀请之前要慎重选择来讲对象已经了解他的人格特质和公演情况。活动结束后鼓励孩子们活用并重现来访者带来的种种见识技巧。朋友与同学：美国研究表明：选择图书的一个最普遍的理由是从朋友处听到的消息。因此“花时间鼓励孩子们彼此谈论阅读过的书，就等于在帮助孩子们阅读更多的书。”教师更多的组织活

9、动发挥同伴的影响力。协助选书：“自然而平实的调整你对孩子的阅读程度的期望，要比他们认为自己可以做到的再高一些。协助孩子们能够享受“挑战困难”的乐趣。（3）回应：一：期待能再经历相同的阅读乐趣；二、迫不及待的和他人讨论自己的阅读心得。这两种回应有助于孩子成为思考性的读者。（可以通过绘画，闲聊和戏剧化的表演呈现孩子内心的想法，引导孩子叙说读后感）（4）一个从不阅读和缺乏阅读经验的大人，是难以为孩子提供协助的，所以阅读循环的中心点是“有协助能力的大人”。有协助能力的大人：1、谨记“读者也是由读者造就的” 2：熟悉自己的阅读经历 3：保留你的阅读时间（孩子们不可能等你慢慢去发掘你觉得有 价值的书介绍给他们，我们一定要不断的充实自己找机会尝 试我们从不曾接触的作品和不够熟悉或曾经觉得难以理解 的书） 4、随时掌握信息：在阅读时间有限的情况下明智的选书显得很重 要。（先阅读书评资料） 5、相会协助（教师会议、读书会、在职课程） 6、自我充实 一个有协助能力的大人可以给孩子们提供图书和实践去阅读，还有一个吸引人的阅读环境让孩子们想去阅读。他可以刺激孩子想成为以为深具思考能力的读者，他可以为孩子们讲故事，并以实际行动让孩子们见识以为优秀的读者该有的样子。他还会在所属的阅读团体中响应和分享他的阅读心得，同时协助孩子也能有所响应。（5）如何让孩子喜欢阅读 老师：自己喜欢阅读；让阅