《大自然的声音》听课笔记(共4页)

1、大自然的声音听课笔记大自然的声音是统编教材三年级上册第七单元第21课，课文通过描写大自然中的风、水、动物的声音，展现出大自然声音的美妙。文章结构分明，先总写大自然有许多美妙的声音，然后分别写风、水是大自然的音乐家、动物是大自然的歌手，表达了作者对大自然声音的喜爱之情。本单元学习要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语言。留心生活，把自己的想法记录下来。”本课用叠词、拟声词等生动的语言表现了声音的美妙，把人们习以为常的声音写得丰富鲜活，妙趣横生。珠海游学，听了董军老师执教的大自然的声音，受益匪浅。教师教学时抓住“美妙”，指导学生多读，美读，熟读成诵，在阅读的过程中，引导学生想象，感受语言的生动，

2、积累语言，运用语言等，给我留下了深刻的印象，现分享如下：一、灵气的词组，意境之美三年级学生对于联系词串想象说话，既喜欢又有一定的挑战性，需要跳一跳来摘桃。词串一：滴滴答答叮叮咚咚淙淙 潺潺哗啦啦叽叽喳喳唧哩哩唧哩哩词串二：轻轻柔柔的呢喃细语雄伟的音乐充满力量的声音轻快的中山小曲热闹的音乐会波澜壮阔的海洋大合唱两组词串，均以声音归类，但角度迥异。词串一以象声词为主，学生很容易联想到各类声音，内容表述时比较轻松。词串二则是声音表述的不同形式，表达起来更有画面感，描述时情感更饱满。两组词串均聚焦“声音”这一圆心，从不同的角度切入文本，由浅入深，画面感愈发强烈，学生在挑战想象说话时，思维能力不断螺旋推

3、升，教师通过集中表声音的关键词，引导学生借关键词语提前感知课文内容，由词说句，由句猜文，课文的意境之美在词组串说中初显。二、反复的情节，结构之美课文开头“大自然中有很多美妙的声音”独立构段，总领全文。第二、三、四自然段的开头则出现同样的句式，形成了反复的情节结构。老师引导学生抓住“美妙”，找到各自然段的关键句，“风是大自然的音乐家”，“水也是大自然的音乐家”，“动物是大自然的歌手”。抓住这三个语句，学生们品读感受，理解一段话的意思，理清课文的结构。学生每每读到每自然段相似的关键句，内心会充满喜悦和期待，都想去进一步探究风、水、动物成为大自然的音乐家的表现异同。课文结构泾渭分明，内藏的反复情节，

4、让大家看到大自然千变万化的美，也给人一种平静的坚持追求美的力量。在清晰中求相似，在反复中求不同。教师亦充分利用好结构分明，情节反复的特点，帮助学生记忆，引导学生背诵，积累本文生动优美的语言。三、生动的描述，语言之美这篇课文用生动的语言，把人们习以为常的声音写得丰富鲜活，风声的轻柔婉转、雄伟激荡，水声的敲敲打打，汹涌澎湃，动物的放声歌唱等无不体现语言的巧妙优美。而教师也带着学生走进文字所描述的情境中去，体会声音的美妙，读出对大自然的喜爱、赞美之情。聚焦第二自然段，想象手风琴的的演奏姿态和优美旋律，边想边读。读到“不一样的树叶，不一样的声音，不一样的季节，有不一样的音乐”时，教师引导学生抓住四个“不一样”，读出语调、语气的起伏变化。读出“微风拂过”时的轻柔，“狂风吹起”时的热烈。教师创造情境，带学生身临其境，感受语言之美。整节课，朗读形式多样化，学生在朗朗读书声中用心体会语言的生动形象。四、文章的结尾，留白之美中国的山水画，恬淡雅致，意境悠远，因为有留白。朴素的文章，言有尽而意无穷，也是因为留白。留白，让文字更有张力，想象更有欲望。课后的“小练笔”：你还听到过哪些“美妙的声音”，试着写几句话和同学交流，如“鸟儿是大自然的歌手”，“厨房是一个音乐厅”等等，激发学生无限的想象，孩子们在想象的过程中。体会到原来大自然美妙的声