《十几减9》教学设计与反思

1、-最新资料推荐- 十几减9教学设计与反思 十几减 9 教学设计与反思 飞英小学 沈洁 【教材分析】 十几减 9 是一年级下册第二单元第一课时的内容， 教材呈现学生参加游园活动 的主题图， 用卖气球猜字谜套圈游戏 等多个画面创设问题情境， 让学生经历从日常生活中抽象出数学信息的过程， 能用生活经验解决问题， 掌握十几减 9 的算理。 与此同时， 运用十进制建立进位加法和退位减法的联系。 【学情分析】 学生在上学期已经能熟练计算 9 加几的进位加法， 掌握了相关的计算方法， 并且会自主运用所学知识研究简单的数学问题。 但是本节课属于计算教学， 容易枯燥， 对于一年级的小学生没有吸引力。 同时退位减

2、法还需要学生建立减法和加法之间的联系， 这对于一年级的学生来说也是十分困难的。 因此根据一年级学生的年龄特点， 教学中要注重激发学生兴趣， 在教法上注重创设生动具体的教学情境， 使学生在愉悦的情境中学习数学知识。 在探索计算方法时， 要注重学生的自主探索， 合作交流， 例如启发谈话的方法就十分必要。 【我的思考】 在本节课中， 我决定利用学生已有的生活经验， 为学生提供自主探索的空间。 十几减 9的知识， 对相当一部分学生来说， 并不是新知识， 因为在他们的生活中早有这方面的体验，为此， 在解决问题的时候， 教师应留给学生充分的时间自主思考， 让他们利用已有的经验，用不同的方法来计算结果。 【

3、教学目标（含重、 难点）】 1 让学生通过新年游园会提出数学问题， 解决数学问题， 在理解的基础上掌握十几减9 的计算方法。 2 让学生通过小组和全班同学的交流、 合作， 体验到十几减 9 方法的多样化， 培养学 生数学交流的能力和合作的意识。 3 让学生通过自己提出问题、 解决问题这一过程， 感受到数学来源于生活， 体验到成 功解决数学问题的喜悦。 【教学设计】 一、 复习引入 师： 从今天开始， 我们要学习第二单元20 以内的退位减法。 首先， 美羊羊要来考考大家是否还会计算 20 以内的进位加法， 大家有信心吗？ 课件出示： 9+7= 9+（ ） = 9+8= 9+（ ） =12 9+4

4、= 9+（ ） =15 9+5= 9+（ ） =18 师： 这些算式有什么特点？ 我们学习 20 以内的进位加法时， 是从 9 加几开始学习的，今天的退位减法也将从十几减 9 开始学习。 二、 探究新知 （一） 创设情境引入。 师： 还记得元宵节你参加了哪些活动吗？ 看， 图上的小朋友们也在参加元宵节的游园活动呢！ 仔细看， 小朋友们在干什么？ （学生自由说） （二） 十几减 9 计算方法的探索。 1. 看图提问， 解决问题。 （课件出示： 阿姨卖气球图。 ） 阿姨说： 有 15 个气球， 卖了 9 个。 师： 根据阿姨的话， 你能提一个数学问题吗？ 用什么方法计算？ 怎样列算式？ 随学生回答

5、， 相应板书： 15-9= 先说说算式的含义， 再想想怎样计算。 2. 全班交流算法， 体现算法多样化。 预测有以下几种算法： （1） 想加法， 算减法。 想： 9+（6） =15 所以， 15-9=6 （2） 破十法。 15 9 =6 5 10 1 把 15 分成 5 和 10, 10-9=1, 1+5=6. 此时， 教师要阐述算理： 15 可以用 1 捆小棒， 旁边再添 5 根小棒来表示， 如图： 板书： 10-9=1 1+5=6 外面只有 5 根小棒， 要拿走 9 根是不够的， 怎么办？ （启发学生思考： 要把一捆小棒拆开， 分成 10 根摆放， 从这 10 根里拿走 9 根， 还剩 1

6、 根， 再加上原有的 5 根小棒， 一共剩下 6 根小棒。 ） （3） -9 板书： 15-5=10 10-4=6 先从 15 根小棒中拿走 5 根， 再把 1 捆小棒拆成 10 根摆放， 从这 10 根里拿走 4 根， 最后剩下 6 根小棒。 （4） 15-10+1=6 3. 比较算法。 师： 小朋友们真爱动脑筋， 想出了各种不同的方法来解决 15-9， 在这些算法中， 你最喜欢哪一种？ 能说说理由吗？ 教师完整板书 15-9=6， 学生齐读算式 15-9=6. 观察这几道算式， 你能发现它们有什么相同的地方吗？ （都是十几减 9 的计算题） 这就是我们今天要学习的十几减 9。 （板书课题）

7、 三、 练习巩固 1. 摆一摆， 算一算（拿走 9 根， 还剩下几根？ ） 14-9=（ ） 17-9=（ ） 2. 鸽子送信回家。 问： 18-9 应送到哪个信箱？ 没有 9 号信箱怎么办？ 3.你能说出题目是什么意思吗？ 你会做吗？ 四、 总结收获。 小朋友们， 今天你们在数学乐园玩得开心吗？ 你有什么收获呢？ 【教学反思】 我认为本节课的优点有： 1. 重视学生自主探索计算方法的过程。 通过课前谈话了解到学生算得快但对算理的理解是匮乏的， 由此确定教学的重点， 既要重视结果， 更要重视计算背后的道理， 不仅要让学生知道怎么计算， 而且还应该让学生明白为什么这样计算。 以 15-9 为切入

8、点， 组织学生交流，对各种计算方法进行比较， 既要澄清自己的思路进行表述， 也要学习倾听他人的方法， 进行反思。 2. 通过多种方式帮助学生理解算理。 为了帮助学生更好地理解算理， 在教学设计中选择多种方式， 如： 实物原型， 本节课提供给学生熟悉的游乐场景中的套圈风车气球等； 还有直观模型， 如小棒图， 利用动态的课件使学生直观地看到不同的方法， 在对比中看到破十 的简洁性， 对理解算理帮助很大。 本节课的缺点有： 1. 学生讨论的氛围并不活跃， 算法也仅有我预设的三种， 没有出现15-10+1。 说计算方法时， 也仅有少数人能流畅、 大胆地表述， 多次重述后有所改善， 但缺乏兴趣， 可能都认为自己会算就行， 不太重视算理的结果。 甚至 103 班有部分人