参与体验反思——班主任校本培训新模式.doc

1、参与 体验 反思班主任校本培训新模式参与体验反思班主任校本培训新模式专业化是班主任持续发展的过程，而校本培训则是班主任专业成长和发展的有效途径。随着课程改革的不断深入，教育的 “人本化 ”指向越加清晰。班主任作为学校、家庭、社会这一教育网络的联络者，其工作的复杂性、重要性越来越显现。为了建设一支具有优良师德，能适应教育改革和发展需要的专业型、研究型的班主任队伍，我们真新小学以 “校本培训 ”为抓手，坚持辅导与研究相结合，通过参与、体验、反思等具有实效性、针对性的班主任培训新模式，引领年轻班主任自觉走上专业发展的道路。一、参与互动，倡导先进教育理念一是专家引领。 学校先后邀请了老教育家陈步君教授

2、，上海市教科院副院长顾泠沅教授，全国优秀班主任王晓兰老师，全国劳模、特级教师黄静华老师和区教育局党政领导等专家或领导来校作专题讲座。以先进的教育理论和信息来武装班主任，让班主任在感知先进理念的同时，自觉投入到教育实践和研究之中。二是读书研讨。 我校坚持每月举行一次学习沙龙活动，并为班主任提供各个层次的理论书籍和杂志，例如：玩的教育在美国、新时期德育途径与方法研究、让教师成为研究者、细节决定成败、教育杂谭、班主任创新工作、爱的艺术家、新泉入海、心之育、自动自发、中国新教育风暴充实而丰富的精神食粮， 有效帮助班主任在自主学习、相互探讨与自我反思中提高理论素养和专业水平。三是案例分析。 我校在要求教

3、师积累案例、分析案例的基础上，每学期开展教育案例、论文的评比活动，并择优推荐参加市、区的评比活动，有20 余篇优秀工作案例、论文获得了市、区级评比各类等第奖。校刊芳草地的创办，更为班主任搭建了一个分析交流案例、实现互动发展的平台。各类专题文章散见各级各类教育刊物上：注重学生实践能力的培养刊于上海教师第二辑，解读“快乐中队 ”收入为公信教育奠基一书之中等；所有这些，成为案例分析的文本性成果。二、体验感悟，调动教师工作热情我校通过各类学习体验活动，在 “校本培训 ”中，调动班主任工作积极性，聚集班主任工作热情。一是 “五多 ”学习活动：即多学一点理论和经验，多反思成效和差距，多听经验介绍和专家辅导

4、，多参加评课、交流和参与课题研究，多参加课改实践。二是教育论坛活动：每学期的教育论坛，让班主任用鲜活、真实的教育实例来分析教育、启迪自我、激发争议、引发共鸣，实现自我超越和共同发展。三是 “模拟实践 ”：让班主任模拟十分钟队会、队角布置、小队优化组合、中队委员会选举等活动，从实践中学会班队集体的组织和管理。亮点一：班主任“两纲教育 ”再培训上学期，我们利用班主任例会学习的时间，继去年教师大培训后，再次组织全体班主任进行 “两纲教育 ”的培训和研讨，使班主任更深入理解了如何在课程建设和课外活动中贯彻实施 “两纲教育 ”，收获颇丰。通过学习研讨，老师们认识到教材、课堂是落实“两纲 ”的最直接、 最

5、畅通、 最有保证的渠道。 把教材用好， 把课堂做活， 把教学做优，从而有效地进行民族精神教育和生命教育。在教学中，教师要遵循榜样诱导、情景感染、活动体验的规律，着重进行国家意识、文化认同、公民人格的启蒙教育，培养小学生良好的学习、 交往和生活习惯， 养成乐观向上的生活态度。教师还要有一双慧眼，把教材隐含的、固有的育人内容挖掘出来，与知识传授、能力培养“无缝对接 ”，潜移默化地渗入学生的心头。亮点二： “真新娃娃中国行”课外实践教育活动上学期学校继续深入开展了“真新娃娃中国行”的课外实践教育活动，与探究性课程紧密结合，让学生在探究过程中实施民族精神教育。在去年开展 “游戏节 ”活动的基础上，本学

6、期继续实施了五大板块内容之二的“民间艺术 ”。 同时，在 “六一 ”期间，我们还举办了 “民间艺术 ”作品展。“民间艺术 ”活动年级分布情况年级内容一年级折纸二年级剪纸三年级橡皮泥四年级面具五年级泥塑亮点三：打造“温馨教室 ”温馨教育首先从温馨教室的创建开始，为此我们继续以打造温馨教育积极开展了“温馨教室 ”的建设。三月份，举办了“温馨教室，和谐校园”的教室文化展示、评比活动。在师生的共同努力下，班班有特色，班班皆精彩。接下来我们将进一步从“温馨 ”更高的准则入手，从 “同学关系融洽 ”“师生相互信任 ”“师生生活快乐 ”等入手，积极打造温馨教育，营造和谐校园。亮点四：进一步推进民族文化培训工

7、程我们认真总结了去年学校民族文化培训工程的经验，在中国国画、“小百话 ”越剧、民族打击乐等民族文化特色项目的基础上，调整充实了艺术教育内容，深化内涵发展，按照学校规划准确定位，狠抓落实，稳步推进，把“越剧 ”作为重点申报了第二批 “民族文化培训工程 ”基地学校。三、反思交流，校本培训深入多样提升班主任的管理能力， 从实践中习得是一个途径， 更重要的是教师要养成自我反思与相互交流的习惯。 所以，我们并没有满足于只给新班主任提供发挥才能的实践舞台，还同时给他们搭建了新老班主任反思、交流、对话、分享的平台，引导新教师学习教育理论，剖析教育案例，进行理性思考，构建科学的育人理念。1 、 德育案例讲述德

8、育案例是对德育过程中一个实际情境的描述，它的事件中含有问题或疑难情境，而且具有典型性，这个事件的解决能够举一反三，触类旁通，对同行能够带来有益的启示。我们鼓励班主任在工作中做有心人，记教育日志，写随笔，积累教育案例。经常讲述班主任自己的故事，让大家一起思考和分享。由于案例出自自身的实践体验，真切，生动，有血有肉， 大家能够共同分享和体验讲述者教育人生中所经历的酸甜苦辣；同时，案例包含讲述者自己的理性反思，故事成了教育自己和启发他人的教材，对新班主任的帮助很大。这种交流的方式受到了教师的青睐。2 、 班主任论坛每学期学校组织一次班主任论坛，目的是为班主任提供交流的机会。学校德育领导小组成员进行讲

9、座，新老班主任济济一堂，交流自己的育人心得。德育处对德育论文、育人随笔进行评比，并编印成册，供大家学习。3 、博客沙龙我校充分发挥网站资源的作用， 引进了这一种倍受青年教师欢迎的交流形式， 专门设立了教师博客。学校为各办公室配置了台式电脑，为大部分教师配备了手提电脑，大力倡导教育叙事研究，记录教师心灵成长的轨迹，分享教育活动中的真情实感。还经常进行沙龙式的聚会， 网络环境下教师的校本培训是我们要继续努力尝试的一种新模式。4 、德育课题研究我校班主任以课题研究为抓手，以理论为指引，以班级为研究对象，以活动为载体，不断探索，不断反思，在课题中不断成长。我们感到只有观念的转变才是提升班主任素质的关键

10、，所以， 班主任的校本培训不能仅停留于技能与方法的简单传承，不能满足于 “知其然 ”，而要 “知其所以然 ”，只有这样，才能让班主任不断修正自我，才能做到在工作中随机应变，才能真正提高班级管理的水平。四、过程监督，考核评价机制配套学校常规管理采用 “日报、周结、月评 ”制，每天公布行政督查情况，并由德育处及时反馈给班主任；每月班主任例会进行小结，表扬先进，指出存在的不足；德育处制定了班主任考核细则，内容包括考勤、考绩两方面，每月根据考核按等次发放正副班主任津贴。班级管理的层次高低，与正副班主任的考核直接挂钩，促使正副班主任在工作中互相配合，取长补短，同心协力，共同进步。每学期由学校进行综合考核评定，决定班主任优秀、合格、不合格等第，因管理不到位导致班级出现重大违纪现象的，因工作态度不主动或不能胜任职务被中途撤换的， 以不合格处理。 考核结果记入个人业务档案，作为教师评先评优和晋升职级的依据。评价的目的是为了促进班主任的