窗前的气球教学设计

1、窗前的气球教学设计窗前的气球教学设计1窗前的气球学习目标：1、认识7个生字。会用“可爱的”说句子。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。3、懂得珍惜友情。教学重难点：有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。教学准备：1、生字卡片2、录音机教学过程：一、揭示课题，学生质疑1、齐读课题2、读了课题，你有什么疑问？3、小朋友们真聪明，提了这么多，其实呀，这些问题的答案就藏在课文里，只要你们用心去读书，边读边想，你自己就能解决它。二、初读课文，识记生字1、自由读课文。2、读完一遍，有什么收获吗？快告诉同学们吧！3、同学们说得这么热闹，瞧！生字娃娃们急的都从课文里跳出来，你们还认识它们

2、吗？4、指名带读。5、同学们字认得这么好，相信你们的课文一定会读得更棒.用你们喜欢的方式和同桌读吧！6、老师发现大家读得特别认真，谁愿意读给大家听？7、指名学生分小节朗读。8、学生评价。窗前的气球教学设计2教材解读：窗前的气球是人教版小学语文第三册第六单元的一篇课文，这单元的主题是让学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱。本文叙述了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，躺在床上的科利亚是多么的孤单，多想飞到伙伴们的身边一起去感受那琅琅的书声，一起去操场奔跑、去欢笑。心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独，给他送去了一个飘着的气球，气球给科利亚带来了一声问候、一张笑脸、一阵惊喜

3、。使科利亚原本“真没意思”的病床生活，一下子变得生动起来，他高兴地笑了。本文故事情节虽然简单，但孩子之间真挚的友情打动着读者的心。窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。这是一篇面向孩子们进行情感熏陶的好教材。学习目标：1、认识7个生字，会写“病、床”两个字，能正确流利地朗读课文。2、通过合理想象、感情朗读，体会生病的痛苦,进而感受同学关心的幸福。3、懂得珍惜同学间的友情，关爱他人。学习重点：识字、写字，理解“传染病”。正确、流利、有感情地朗读课文。通过合理想象、感情朗读，体会科利亚的孤单、寂寞、无助的心情和同学关心的幸福。学习难

4、点：体会科利亚的“真没意思”和“高兴地笑了”，懂得关爱他人。教学流程：一、谜语激趣，谈话导入1、猜谜：今天老师给你们带来了一个朋友，你猜得到吗？“状如西瓜，轻似鹅毛，不用翅膀，飞得老高。”（板书：气球）2、（课件出示气球）谈话：孩子们，看到这五颜六色轻飘飘的气球，你有什么感觉？3、揭题是呀，小小的气球总是给我们带来美好和快乐，今天我们就来学习一篇与气球有关的课文“窗前的气球”（补完课题）齐读课题二、初读课文，自主学字1、生自由初读请同学们打开书，在自由地读课文之前，哪个同学说说读书时要注意什么？3-4个学生提要求。好，就让我们把字音读准，把句子读通。生自由读课文。2、学习字词读了课文，大家肯定

5、认识了故事中的小主角，他是？生答后，师出示：ky科利亚师：我们一起来和他打个招呼吧！（生齐读：科利亚）指导外国孩子名字的读法。你们和其他词语宝宝交上朋友了吗？出示：k y di sh ci shu nj zh du bng科利亚呆呆地开始猜出来拴着叽叽喳喳逗人病床自由读、指名读（读中随机纠正字音）、齐读。出示去掉音节的生字词：没有了拼音帽子，我们还认识他们吗？科利亚呆呆地开始猜出来拴着叽叽喳喳逗人病床(开火车读、齐读。)3、师指导写“病”和“床”两字。出示“病”：怎么写好这个字，请大家说说？生说注意点。请仔细看老师来写一写，边说边范写：一点靠中线，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方

6、。出示“床”：比较写法的异同写的时候注意：点在竖中线上，木字的横在横中线上，病字的横着钩从横中线上起笔。学生描红，书写，有针对性的展示评价。老师不喜欢这个“病”字，因为有它身体就不健康了，偏偏“病”的朋友有很多，你知道哪些？（病房、传染病、生病、看病、得病、）三、创设情境，品读悟情1、研读“没意思”。什么是传染病？生答。如：红眼病、水痘、非典找到带有这个词的句子读一读。指名读。出示：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。（生齐读句子。）读了这句话，你有什么感受？哪儿感受到的？把你的感受读出来。谁也不能来？爸爸能来吗？妈妈能来吗？好朋友能来吗？疼他的爷爷奶奶能来吗？躺在

7、病床上的科利亚找不到一个说话的伴儿，他还不能到病房外面去，不能，不能，不能。（预设）生：不能玩游戏。生：不能到公园去玩。生：不能动手，因为手吊着。生：不能吃肯德基。这么多想见的人他都不能见，这么多开心的事他都不能做，科利亚感到多么、多么、多么。（生接说）我们一起来感受他的处境。（齐读）出示图片病房里真安静啊，你看到了一个怎样的科利亚？板画哭脸病床上的科利亚没有了快乐，他正打着点滴，什么也不能做，只能生齐读幻灯片出示句子：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。今天可是双休日啊，科利亚他在想些什么呢？逐句出句式：他想起了，想起了，想起了（做点评：而现在多孤单啊。而现在多寂寞啊。而现在没有了一点儿

8、自由）是呀，科利亚想念老师、同学，想念爸爸妈妈，想念以前快乐的日子，可如今，他多么孤单。从三楼能望到什么呢？（出句）生接读：除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。这让他觉得。（真没意思）谁能用朗读来表达科利亚此时的心情。（个别读第二自然段，点评：你很善良，你的眼里充满了担心；你在替科利亚难过2、气氛渲染，感情朗读科利亚盼望回到爸妈来陪他，盼望和同学们一起玩耍，一起学习，可他不能。病中的科利亚是那么的孤单、寂寞，你有过这样的感受吗？我们一起读一读一、二自然段吧。四、学习三、四、五自然段1、过渡：（指哭脸）生病的科利亚多可怜啊，我们都为他担心、难过，可是，（出课件）你们看，病床上科利亚的表情

9、有什么变化？（科利亚的眼睛睁得大大的，脸上带着微笑，双手抓着被子，好象要爬起来一样的。）板画笑脸2、是什么使科利亚的心情发生这么大的转变?预设1：学生回答是可爱的气球使他高兴起来了。这小小的气球是怎样给科利亚带来快乐的呢？预设2：学生回答科利亚是因为得到了同学的问候而高兴。随机引导：同学们是怎么问候他的？请大家自由读第四自然段。生汇报。追问：是呀，气球上这张小脸笑眯眯的，多可爱啊！它仿佛在对科利亚说话呢？说些什么呢？（生说话，师以科利亚的口吻与他们对话）听着同学们的一声声问候，一句句祝福，科利亚觉得自己马上要康复出院了，能跟伙伴们一起一起他的心情一下子好了许多，请你来读，让我们感受到科利亚的那

10、份快乐吧。（个别读第四自然段）这时的科利亚仿佛看见了什么？听见了什么？生答，随机出示长句：他好像看见指手画脚。指导读好长句：这个句子很长，怎么读好它呢？请听老师朗读，说说哪个地方要注意？谁来试试？（评价）伙伴们拉动栓着气球的绳子，叽叽喳喳地指手画脚，一个说另一个说还有一个说多好的同学，多么美好的祝福啊！这么多人关心着他，祝福着他，科利亚觉得不再，不再，也不再，心情一下子好了许多，所以，（出示最后一句）生接读：科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。看着病床上的科利亚高兴地笑了你开心吗？谁快乐地来读一读。3、如果你也是科利亚的同学，除了放气球，你还有什么好方法把心中的祝福送给他呢？4、总结

11、：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他。这个窗前的红气球传递着同学之间纯真的友谊、互相的关爱和衷心的祝福。（随机板书：关爱）我们相信科利亚的病一定会很快好起来的。让我们一起带上“笑脸”，怀着对科利亚的祝福再来感受他的快乐。（齐读）五、板书总结，升华情感小朋友们，生活中经常有一些不如意的事，让我们（指哭脸）伤心、难过，当你身边的朋友或亲人正生病痛苦时，别忘了送上你的一声问候，一句祝福，让他们都能感受到人间处处有关爱！六、板书窗前的气球哭脸哭脸关爱教后反思：怀着忐忑的心情上完了此课，不管是教学设计，还是课堂实践都留下了太多的遗憾。很后悔自己为什么没有把握好这次机会，

12、总是在关键时刻掉链子。但是世上毕竟没有后悔药，也只有不断提醒着自己要努力再努力。我对教案进行了四次修改。最初的环节比较拖沓，课堂上缺少追问和学生的回读，课堂用语不够简洁和规范，而且对学生的激励性评价比较少。学校教研组同事们热情指导我，纷纷给我出主意，从把握有效的教学目标开始，到设计简约可行的教学环节，让学生在课堂上进行有效的语言实践，同事们让我开窍了许多。可最后落定的教案，还是让我局限于课文空白点的想象中了，完全没有预设的效果。其实情感目标应在语言训练中达成，而我恰恰忽视了，对教材的解读还是不够到位。我想，虽然这次没有成功的收获，但我有了失败的经验，对于教材的解读和教学目标的设定，以及教学环节

13、的设计有了进一步的认识，让我更注意课堂上的教学语言，提升课堂效率。懂得努力也应该是一种进步吧！窗前的气球教学设计3教材分析：本课包括一篇课文，7个会认的字，8个会写的字，两道课后题。从这一课开始让学生运用有关的词语练习写句子。课文插图画的是一个飘在窗前的红气球，正对着躺在床上的科利亚在笑。教学目标：1、认识7个生字，会写8个生字，会用“可爱的”、“高兴地”写句子。2、正确流利有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚的情感。3、懂得珍惜友谊，培养学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱的美好情操。4、继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁地书写生字。教学重点：1、认识本课的7个生字，会写8个生字，写好

14、半包围结构的字，会用“可爱的”、“高兴地”写句子。2、正确流利有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情感。教学难点：1、引导学生通过朗读感悟、体会同学之间的真挚情感。2、细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。教具准备：投影器、投影片、生字词卡。教学时间：两课时第一课时教学内容：认识生字，学习课文，朗读感悟体会同学之间的真挚情感。教学目标：1、会认7个生字。2、正确流利有感情地朗读课文，体会感悟同学之间的真挚情感。3、培养学生懂得珍爱友谊，用真情获得真情，用关爱赢得关爱的美好情操。教学重点：朗读感悟课文，体会同学间的真挚友谊。教学难点：体会同学间的真挚情感。教具准备：投

15、影器、投影片、生字词卡。教学过程：一、导入新课：读课题，看到课题你想到什么？是啊，窗前的红气球是谁放的？它代表什么？为什么放在窗前呢？学习了课文我们就知道了。二、学生自学：1、请同学们自己先读课文，遇到不认识的字按我们前面的方法来学习。把字音读准，把句子读通，标画出自然段。学生自学，教师巡视指导。2、出示本课生字，同位互读。3、指名读、领读。4、这一课有几个自然段？你想读哪一段？指名读课文。三、学习课文：1、同学们读了课文，知道窗前的气球是谁放的吗？它代表什么？红气球为什么放在窗前呢？我们来进一步地学习课文。2、自己读读课文第一、二段，谈谈你知道了什么？假如你就是科利亚，你会有什么感受？教师小

16、结：是哪，科利亚要遵守医院的规定，他躺在病床上，什么也看不见，多么单调乏味，孤单没趣。这两段课文要怎样读呢？自己再读一读。指名读。（指导学生朗读，感悟科利亚孤独无奈的心情。）读得怎么样？谁想再读读？3、此时的科利亚多么孤单啊！突然他看到了什么？谁来读读第三段？指名读。这是怎么回事？自己边思边读课文的第四、五自然段。这是怎么回事？看图：你见过这样的气球吗？（见过，从什么地方见过？）没见过画上笑脸的气球，你看见这个气球怎么想？科利亚见到这个气球心情一下子好了许多，这是为什么？见到气球就象见到米沙。说明同学们之间怎样？同学之间的友谊多么纯真，多么深厚啊！谁来读读这一段。老师和同学们一起读读这一段好吗

17、？老师范读。谁能象老师这样读？指名读。还有谁会这样读？齐读。刚才还闷闷不乐的小科利亚，现在心情怎样？自己读读第五段。他高兴的笑了，对谁笑？（小脸）为什么笑？这张小脸就是大家对科利亚的问候挂念和深深的祝愿。让我们也给科利亚带去深情的问候吧！让我们齐读课文。板书设计：22. 窗前的气球科利亚笑了可爱的小脸窗前的气球教学设计4一、激情引趣：今天老师给你们带来了什么礼物？（出示气球）我们做游戏时经常用到它，小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良药呢！不信，读读课文就知道了。二、揭示课题：1、齐读课题（课题读的这么好，老师相信你们课文一定会读的更好）。2、下面用自己喜欢的方式读课文。遇到不认

18、识的字可以请教课文下面的大树叶。读不准的字音还可以问问老师或同桌。遇到难读的句子可以用笔画出来。听清楚了吗？（开始读书吧）三、识字（现在老师想考考你们识字情况行吗？）1、认真读，争取把他们记在心里。2、在读这些字的时候，你想提醒小朋友注意哪个字的读音？3、按照提醒再练习读一读。4、我们要举行男女生赛读，谁先读？5、谁能用科、始这两字多组几个词？6、这些字生活中在哪里见过呢？用什么办法把它们记住呢？4人为一组把最巧妙的记忆方法介绍给伙伴。7、汇报记忆方法。8、谁愿意当小老师来考考大家？（手拿卡片）9、我把字宝宝放在儿歌里，你还能认出他们吗？10、老师认为这几个句子难读，练习读一读。（愿意读哪句就

19、读哪句）四、初读课文（小朋友的生字识记的很好，现在让我们来读读课文好吗？）1、齐读第一自然段。通过读，你读懂了什么？你知道什么是传染病吗？2、下面请小朋友们自由读课文25自然段，边读边体会科利亚看到气球前后的心情变化。3、选择自己喜欢的自然段读一读。（谁愿意读）4、第二自然段：谁愿意读第二自然段？你认为这一段该用怎样的语气读？（伤心、难过、孤独、寂寞）你试着读一读。谁还愿意把你体会到的心情再读一读。5、第三自然段：点击出现画面。再点击出现闪动的气球。6、第四自然段：为什么喜欢这一自然段呢？假如你就是课文中的科利亚，把科利亚换成第一人称“我”，读给同桌。指名读。7、第五自然段：（齐读）老师有个问

20、题想请教小朋友，科利亚为什么笑了？（展开讨论）小结：正如同学们说的那样，科利亚也许为米沙的这种创举而笑，也许对同学们特殊问候方式而笑，也许是忘却了病房里的孤独和寂寞而笑。此时此刻，他会想些什么，说些什么？五、实践活动：这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动，通过学习，你知道了什么或有哪些收获呢？板书：珍惜友情。六、指导书写：课文我们就学到这，现在让我们学写几个生字。周：里面的部分不能超过包围圈。病：上横要写短，左撇要长，伸展开。句子：1、气球开始一上一下地动了起来，科利亚猜出来了，准是米沙想的招儿。2、科利亚好像看见米沙拉动拴着气球的

21、绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。3、科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。儿歌：病房有个科利亚，谁也不准来看他。静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。科利亚，别难过，你的同学有办法。红气球，飘来啦，祝你康复早回家。窗前的气球教学设计5一、教材分析一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。科利亚“高兴

22、地笑了”。童年的友谊是真挚的。当同学们读着这篇课文的时候，他们一定会被这“窗前的气球”深深地打动。他们可能会说“友谊万岁”，可能会说“科利亚你快点好吧”，可能会问“米沙他们是怎么想出这个办法的呢”，“在想出这个办法之前，他们还想了哪些办法呢”，“还有没有更好的办法呢”?窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。童心无价。课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，老师们在教学时，要融入到学生和课文中去。二、学习目标1.认识7个生字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。3.

23、懂得珍惜友情。三、教学时间2课时四、教学过程第一课时(一)激情导入1.出示课题。气球除了可以玩之外，还有什么用途?2.质疑：气球为什么会跑到窗前呢?(二)初读课文，自主识字。1.学生带着问题，用自己喜欢的方式读，了解大意。2.自学生字3.小组交流各自学习生字的方法及需要注意读准的字。4.教师出示儿歌：学习“科、亚、呆”，可以用“儿歌巩固识字”的方法。病房有个科利亚，谁也不准来看他。静静躺，呆呆望， 孤孤单单想回家。科利亚，别难过，你的同学有办法。红气球，飘来啦， 祝你快快康复早回家。5.指名认读生字和词语，开火车。(三)读通课文1.自由读，要求：读准字音，不漏字，不加字。2.指名读，挑自己最喜

24、欢的一个自然段读给大家听。3.师生评议。4.齐读课文。(四)指导书写完成课后写话练习。1.出示范字2.自主观察书上的范字，说说字形的特点和写字注意事项。3.教师范写，重点指导。重点：半包围结构的字：周、床、病， “角”字的下面也是半包围。“周”字和以前学过的“问、间”等字一样，属于上包下。上包下的字，在书写时，被包围部分一定不能超出“包围圈”。“床、病”二字偏旁尽管不同，但很相似，同属于左上包围结构的字。书写要领如下：(1)上横要短，左撇要长。(2)被包围部分应向右下伸展，不能写得太小。书写时还应当提醒学生注意广字旁和病字旁的区别，可以引导学生发现：凡是与疾病有关的字一般都用病字旁，如，“疼、

25、痛、疯”。4.学生练习。5.完成读读写写的练习。(1)读句子(2)用“可爱的、高兴地”练习说句子。(3)把自己说的句子写下来，注意标点。第二课时(一)复习巩固，引入新课。1.开火车认读生字和词语。2.听写词语。 3 校对(二)图文结合，感知大意。1.学生自由读课文。2.学生相互交流读了什么?(分组交流，再指名说。重点：引导学生发现科利亚心情的前后变化。)3.说说你的收获。4.出示课文两幅图，理解课文，感受科利亚心情的变化。5.找出课文中相关的段落，进行 对比朗读，体会科利亚心情的前后不同。(三)朗读感悟1.自读第三自然段，提出自己想了解的问题。2.轻声读第三自然段，同桌互相交流，说说各自要了解

26、的问题。(1)学生交流质疑：为什么窗前会有一个红气球?这个气球是什么样的，这个气球是什么样的?(2)如果你看到窗前的这个红气球，你会想这是怎么回事?从课文第几自然段中可以找出答案?3.学习第四自然段，从中找出答案。(1)带着各自的问题，自己朗读课文，找出答案。(2)让学生用“我想考考你”方式提出各自的疑问，学生尝试互助解决。重点围绕下面问题进行朗读、感悟。a)窗前的气球代表了什么?b)同学们通过这个气球，想对科利亚说什么?c)科利亚看到这个气球，心里会想什么?4.比较句子(1)你喜欢哪个句子，能说说为什么?科利亚一看，气球上画着一张小脸。科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。(2)在你喜欢

27、的句子中挑选你喜欢的词语说一句话。同桌互说指名说5.科利亚看到气球上可爱的小脸，高兴地笑了。请同学们仔细体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”。的原因。(他也许是被“可爱的小脸”逗乐而笑，也许是为米沙的“创举”而会心地笑，也许是对同学们特殊的问候方式而感激地笑，也许是忘却了病房里的孤单开心地笑)6.感悟语言。(1)“谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。”语气是强调的，学生难把握，重点不同，效果不同。(2)“他觉得真没意思。”(四)拓展活动1.除了用“气球”去看科利亚的方法以外，还有哪些又新又瞧的方法?2.实践活动“气球的妙用”(1)提问激趣：气球除了可以用来游戏之外，它们还能用来做

28、什么?鼓励学生的创见，让学生在竞争中学习。(可能出现的答案：装饰房间、会场;做广告，做信号，传递消息;代替鞭炮;为树苗遮太阳)(2)教师出示各种各样的“气球”，组织同学做游戏。如，踩气球、顶气球、拍气球、吹气球。五、资料袋老师住院了动物幼儿园的河马老师生病住院了，动物们很着急。他们决定一起去探望河马老师。下课后，动物们向医院走去。小狐狸佳佳的腿受了伤，走路一颠一颠的，走得很慢很慢。动物们来到医院，他们围在河马老师床边问长问短。河马老师很高兴，摸摸小羊的脑袋，拉拉小狗的手忽然，河马老师问：“小狐狸佳佳的腿好了吗?”“佳佳!”动物们这才想起了佳佳。小狗说：“他的腿还没好，走得很慢，在后边呢!”“啊

29、!”河马老师收起了笑容。动物们全不吭声了，一个个低下了脑袋。一会儿，小猪渐愧地说：“我们应该帮助佳佳。”“对，我们应该帮助佳佳!”小兔轻轻地说。小熊忽地站起来，向门外走去：“我们去接佳佳!”“对，我们去接佳佳!”动物们呼啦一下都向门口走去。他们走呀走，走了好久，碰见了一颠一颠的佳佳。佳佳奇怪地问：“你们怎么回来了?”“佳佳，我们接你来了!快，我来背你!”小熊说着蹲下了身子。动物们纷纷向佳佳道歉，佳佳感动得眼泪都流出来了。小熊背着佳佳向医院走，小熊累了，小羊背;小羊累了，小猪背医院到了。这回，动物们一个不少，全来了。河马老师看看这个，又看看那个，连连说：“好，好，你们都是好孩子。”窗前的气球教学

30、设计6教学目标、认识个生字，会写个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。、懂得珍惜友情。教学过程一、创设情境、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）想一想，用气球可以做哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球）气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？、学生明确学习任务：今天，我们就来学习课窗前的气球，谁来读读课题？一齐来读一遍。想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，注意读准生字的字音。（学生自由朗读课文）二、认识生字，整体感知、认识生字：今天，我们要认识这么多的生字（媒体出示生字）

31、科亚呆始猜拴叽喳逗老师已经把他们请到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他准确地读出来并组个词呢？同桌之间可以你读给我听，我读给你听，你帮助我，我帮助你，开始吧！（同桌互读生字卡片）、你最喜欢读哪两个字，能读给大家听听吗？（指名读）、生字：科、亚，学生读师：看到这两个字，你想到了什么？生：科利亚师：课文写了科利亚的什么事？生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。、你有办法记住这些字？（能）那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧（生互相说）、生板书师：学会了吗？那这个字怎么记住的？（病）师：我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说） 一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，

32、一提向上方。 被包围的部分应向右下伸展，不能写得太小。师：接下来大家在书上描一个，写两个（生写字）三、自主、合作、探究式学习课文、小朋友真了不起，和这么多生字初次见面就能说出他的名字了。现在，我们再来读读课文，看看你是不是比第一次进步多了。（学生自由朗读课文）谁来给大家读一读?（指名读第一节课文）师：什么是传染病？生：就是能传给别人的病。师：谁来读第二节？（生读）师：接下来谁来读？（生读）课件出示词语：一张病床一扇窗户一角天空师：科利亚每天看见的就是这些，你能用这些词语说几句话吗？不会的再看看课文。（生自由练说）科利亚躺在一张病床上。生：科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空

33、。师：是啊，他离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，真是（出示：他觉得真没意思）师：把你们的感受都读出来吧。（生读得很动情）师：此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事？生：科利亚看见气球飘上来了。师：我们来演一演。（给学生每组发一张小脸形状的纸，让学生写上问候的话）学生分组讨论写话。老师收上学生写的纸条，贴在纸上。师：想一想，怎样送给科利亚呢？读到自然段，看看米沙是怎么做的？（生读书）生：米沙把气球放在窗户上了。生：先画一张可爱的小脸，然后把气球放飞。师：他不仅画了可爱的小脸，请大家再读第三自然段。师：突然，一个红气球摇摇摆摆飘了上来，在科利亚房间窗户前停住了，后来，一上一下地动起来，怎么回

34、事？谁能一边想一边读。（学生准备表演）：相信你们演的时候，一定会想到米沙的内心，如果你来演，除了让科利亚看到可爱的小脸，还想说点什么，快点商量商量。（同学商量）请同学上来表演（指名多名同学说问候的话）师：听到同学们的话，谁还能读课文最后一段。齐读课文最后一段。窗前的气球教学设计7教材分析一个飘在窗前的红气球，对得了传染病的科利亚来说，就是一张笑脸，一份惊喜，一声问候，一片真情，使科利亚原本“真没意思”的病床生活，一下子变得生动起来，他高兴地笑了。本文故事情节虽然简单，但孩子之间真挚的友情打动着读者的心。学情分析对于刚刚升入小学二年级的学生来说，他们具有强烈的好奇心和求知欲，具有初步的识字、朗读

35、和合作学习的能力，但对于学习方法的掌握还有待逐步提高，还需要教师加以积极有效的引导教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。2、懂得珍惜友情。教学重点、难点：有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。教学过程：一、激趣导入1、你们看，老师画了什么？（教师在黑板上画一个红气球）2、喜欢气球吗？为什么？（学生可能会说：喜欢气球的颜色、形状、拴气球的绳子、气球能飘得很高很高等等，鼓励学生大胆想象。）师：是啊，气球五颜六色，形状各异，还会给我们带来无穷的乐趣。今天我们一起来学习一篇和气球有关的文章，学完这篇文章后，你会更加喜欢气球的。这篇文章的题目就是?窗前的气球。（课件出示课题

36、）3、下面就让我们一起读读课文吧。教材分析二、初读课文1、自由读课文（课件出示要求：1、读准生字、新词；2、读通课文。）师：小朋友读书的表情和声音告诉我，你们很喜欢这篇课文，对吗？2、把你最喜欢的一节读给大家听，好吗？（大家推荐一个，觉得班上读书最棒的小朋友来读；你最想听哪一节呢？你叫一个小朋友来读吧！你最想听谁读？你们都读得很好，老师也想读读，把这一节留给我好吗？）三、细读感悟（一）1、师：老师读得怎么样？读得好就把掌声送给我吧！下面老师把机会让给每一个小朋友，自己认真地读读课文1、2两节，然后用一个词语告诉老师科利亚当时的心情。2、交流你说得真好，看老师把它写在黑板上。（板书：孤单、难过）

37、3、科利亚为什么会孤单、难过啊？你是从哪里看出来的。（学生可能找到的句子：1、他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。理解“传染病”，得了传染病的科利亚不能到病房外面去，不能去上学，还不能干什么呢？师：那么多小朋友能做的事他都不能去做，他是多么无可奈何啊，你能把科利亚的无奈读出来吗？2、科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。可是从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。师：科利亚呆呆地望着窗户，他多想看见？师：是啊，科利亚是多么想看到些什么呀，可是却什么也看不见。那是多么忧伤啊！你能读出来吗？谁能读得更忧伤更孤单些吗？3、我们把科

38、利亚的伤心、难过发泄出来。（配乐朗读1、2两节。）（二）1、一天，寂寞孤独的科利亚偶尔往窗外一看，这时一个气球出现在窗前，看看画中科利亚的表情，说说他这时的心情是怎样的呢？（板书：高兴、开心）2、课文是怎样写科利亚开心、高兴的呢？找出描写科利亚心情的一句话。课件出示：科利亚的心情一下子好了许多。（指名读）3、科利亚的心情为什么会一下子好了许多呢？课件出示：因为科利亚知道 ，所以他的心情一下子好了许多。4、这红气球是哪来的呢？真的是放上来的吗？会不会是偶然出现的呢？请大家再轻轻地读读课文，找找根据。（四人小组合作）5、交流（学生可能找到的根据：1、突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间

39、的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？如果气球是偶然飘来的，就不一定会在科利亚房间的窗户前停住，更不会停了一会儿，开始一上一下地动起来，这些都是为了引起科利亚的注意。2、科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。这张笑脸是画上去的，就说明是有人刻意准备的。如果是一只普通的气球，那上面的笑脸有可能是刻上去或印上去，不可能是画上去的。3、他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。这是科利亚想的，他会这样想，就说明他平时也是这样做的。同学们叽叽喳喳会说些什么呢？4、这下他猜出来了，准是米沙想的招。一起读读，注意哪个词该读重音？（准是）为什么

40、？你能换个词读读吗？由此，我们知道他和米沙的关系怎么样？他们平时是怎样互相帮助的呢？此时此刻，科利亚看到窗前这只画着小脸的气球，就好像看到 ）6、只气球代表大家对他的问候、祝福，也代表着同学之间浓浓的友情，正因为这样，科利亚原本孤单、伤心的心才会一下子高兴、开心起来。我们也和科利亚一块儿来开心、高兴（齐读课文3?5节）相信有了同学们的祝福、问候，还有浓浓的友情，科利亚很快就会恢复健康，肯定能早日回到大家的中间。（三）拓展练习1、老师很想把这篇优美的文章改编成一首小诗，你想吗？四人小组合作讨论。病房有个 ，谁也不能 。躺， 望， 想回家。科利亚， ，你的同学有办法。，飘来啦，祝你 ！老师也写了一

41、首病房有个科利亚，谁也不能来看他。静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。科利亚，别难过，你的同学有办法。红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家。一起来读读，托风儿带去我们的祝福。2、结束语：小朋友，送人鲜花，手留余香，在我们把美好的祝愿送给科利亚的同时，我们自己也获得了快乐，对吗？老师祝愿每个小朋友天天快乐（四）、布置作业。1回家后继续练习写好半包围结构的字，每字写2遍有能力的同学给它组一个词。2练习正确、流利、有感情地朗读课文，和家人或小伙伴赛一赛。3想一想：假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前去，你想在上面写些什么，画些什么？教学板书22 窗前的气球米沙 科利亚看望同学静静地 呆呆地可爱的高兴的教学反

42、思二年级的学生年龄小，接触的事情比较少。于是我就让学生结合自己的生活实际，说说自己在什么时候也觉得真没意思，这样的体验和学生的生活实际非常接近，于是在说自己的体验时，有话可说，也能真切的体会到科利亚的心情，和科利亚产生感情上的共鸣。于是，在有感情朗读这段话时，水到渠成的完成了朗读任务。另外，在对学生的朗读作出评价的时候，学生也不会只停留在表面上的感悟，他们会从具体的重要词句来进行品味、揣摩，体会人物的心理。这比教师进行纯技术的朗读指导效果。窗前的气球教学设计8教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的、高兴的”说句子。2、通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊

43、。3、懂得珍惜友谊，获得美好的人生体验，培养爱心。重点难点：1、体会文中人物的情绪变化和同学之间的真挚情谊，并能有感情地朗读课文。2、感受课文中人物的情绪变化，体会同学之间的真挚情谊。教学准备：课件教学过程：一、激趣导入1、同学们，你们都在哪里见过气球？（广场、商场等）那么我们今天要学习的这篇课文里的气球出现在哪里呢？(窗前)为什么呢？现在我们一起来看看这个故事。2、复习生字词。二、进入新课1、自读课文，说一说你从课文中知道了什么？(科里亚病了，住进了医院；同学们去医院看望科里亚等)2、细读课文（）学习课文第一自然段从课文中我们知道了科里亚病了，他得的是什么病呢？（传染病）传染病是一种什么样的

44、病呢？（传染病就是一种会传染给周围人的一种病，需要隔离治疗，如肺结核等）所以医院规定谁都不能去看科里亚，这里的谁都指的什么人呢？（亲人以及朋友）如果科里亚跑出医院会带来什么后果呢？（会把病传染给别人，自己的病也会越来越严重的）科里亚这时候是什么心情呢？（孤独、寂寞、难受）他多么希望有人来陪他呀！（）学习课文第二自然段科里亚这么的孤独寂寞，那他是怎么做的呢？看看第二自然段，生自读本段，找出相关语句。（科里亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户）从“静静地、呆呆的”可以看出什么？（虽然他很寂寞，但他十分配合医生的治疗，这也是我们所要学习的）科里亚觉得怎么样呢？（真没意思）这里的“真”还可以替换成什么词

45、语呢？（很、太、十分等）这时候，你觉得科里亚会想些什么呢？（）学习课文第三、四自然段这时，发生了什么事情呢？指名读第三、四自然段，要读出疑问语气。就在科里亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在窗前，他仔细一看，心情一下子好了，这时怎么回事呢？会不会是偶然有一只气球飘过呢？（是同学们来看他了）气球是什么样的呢？（气球上画着一张可爱的小脸，非常漂亮）练习用“可爱的”说句子。科里亚为什么想到时米沙想的招儿呢？（米沙聪明；米沙是他最好的朋友等）“叽叽喳喳”是什么意思呢？生四人一组表演同学们去看望科里亚时的情景。（）学习课文第五自然段科里亚看到窗外的气球怎么了？这时他是什么心情呢？（高兴）他的病会

46、不会很快的好起来呢？他为什么高兴地笑了？（他感受到了同学们对他的关心）学生练习用“高兴地”说句子。科里亚的心情发生了什么样的变化呢？（从真没意思变成了高兴地笑了）这种快乐是谁带给他的呢？（是同学们带给他的）说明了友谊的力量是很大的。三、总结课文学习了这篇课文，你感受到了什么？（同学之间的友谊十分珍贵）对了，这就是这篇课文所要告诉我们的道理，让我们明白朋友之间的友谊是最纯洁，最珍贵的，我们一定要珍惜！四、布置作业如果你是科里亚的同学，你会对科里亚说些什么呢？窗前的气球教学设计9教学目标：1 认识7个字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。2 正确、流利、有感情地感情地朗读课文，体会同学之

47、间的真挚情意。3 懂得珍惜友情。教学重难点：了解课文内容，使学生懂得要珍惜友谊。教学过程：师：同学们看，这是什么？生：气球。师：你都见过什么样的气球？师：那你见过窗前的气球吗？（板书：窗前的）（齐读课题）请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不会读的字，借助拼音多读几遍。师：同学们已经预习过课文了，那老师要来考考大家，这些生字宝宝你认识吗？（出示）师：谁来当小老师领大家读？师：你是怎么记住这些生字的？谁来和大家分享你的识字方法？生：师：让我们再来读读这些生字。开火车师：这些生字找到了好朋友之后，你还认识吗？自己读读。有些气球要飘走了，快喊出他们的名字。师：刚刚“病”后鼻音读的很好，

48、这个偏旁我们之前没见过，叫做“病字旁”师：既然叫病字旁，那肯定跟什么有关？生：跟生病有关。师：多会想啊！那这病字旁是怎么来的呢？我们来看，很早以前，病是这样写的。转过来，你看像什么？经过很长时间的演变，病字变成了现在的样子，原来的病床就变成了病字旁，病床的两条腿就是一点一提，所以写病字的时候，千万别忘了写点和提。师：那写好病字，你还有什么要提醒大家的？师：我们一起写：一点在中间，一横短短的，一撇长长的，一点一提上下对称，里面是甲乙丙丁的丙。师：这就是生病的病，小朋友们照着老师的样子描一个写一个。生写师指导。师：好，写完了吗？你当小老师评评自己的字。师：得三颗星的举手！真棒！得两颗星的？你来说说

49、，你的字哪里还需要改进？师：写的不好不要紧，课后再将你的字改一下。师：下面找同学分段朗读课文，大家思考：课文讲了一件什么事？交流“科利亚_，同学们用_送去对他的_。”师：补充的真完整，你真是一个会读书的孩子！师：文中科利亚得了什么病？生：传染病（出示传染病）师：什么是传染病？师：所以，他不能和别人接触，医院是怎么规定的？师：谁也不能来看他，都谁不能来？师：不仅大家都不能来看他，他也不能到病房外面去，不能上学（指生拓展）师：这么多开心的事都不能做。如果你是科利亚，你会觉得怎么样？生：无聊/难过/真没意思师：（出示：“他觉得真没意思。”板书：真没意思）师：那你就带着体会的心情，自己读读这句话。谁想

50、读给大家听？师：还有句子让你体会到了“真没意思”？把它画下来，读一读。生：第二自然段。师：你找的真完整。找同学起来读读第一句话。哪个词让你感受到了“真没意思”？生：“静静地”“呆呆地”师：你们跟他找的一样吗？“静静地”要怎样读？生：轻轻地读。师：你能做一个“呆呆地”表情吗？师：你看他的表情多形象啊，长着嘴，像木头人一样，就是“呆”。如果你整天就这样“静静地”“呆呆地”躺在床上，你的心情怎么样？生：无聊/难过/没意思师：女生，来读出你的无聊。男生，读出你的没意思。师：还有哪个句子能感受他的没意思？生：除了对面的师：除了以外，什么也看不见。（加红）师：连蓝蓝的天空都只能看到那么的一角，他当然会觉得

51、生：真没意思。（加红）师：带着你体会到的感情，再来读读这一段话。生读。师：是啊，科利亚每天静静地躺在病床上，每天孤零零地打着点滴，每天呆呆地望着窗外这时候，突然动起来。师：读读这个词。什么词语？你还知道哪些？同学们看，科利亚看到气球，咧开嘴笑了。你说，这时候他心情怎么样？生：开心、高兴师：是啊，他高兴地笑了。（板：高兴地笑了）还可以高兴地干什么？你能说个句子吗？师：那科利亚为什么高兴地笑了呢？请同学们默读第4、5自然段，找出答案。生：科利亚看到气球上有一张可爱的小脸。（出示：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。）师：是啊，大家看这样小脸多可爱啊！还可以说可爱的什么？师：下面请同桌两个人练习用“可爱的”说一个句子。师：我看到了同学们一张张可爱的小脸，正笑眯眯地望着我。来，让我们带