《石缝间的生命》学案(语文版初三下)2

1、第 2 课石缝间的生命学案（语文版初三下） 2doc 初中语文一、教学目标1、把握文中的几个词语，熟读课文，把握文章内涵。2、明白得石缝得的生命的生长特点，了解作者所颂扬的精神与讴歌的人。3、结合生活实际，培养学生在逆境中坚强拼搏的人文精神。二、教学重难点教学重点：认识石缝间生命所表达的崇高精神，培养学生在逆境中坚强拼搏的精神。教学难点：明白得本文坚逆境中坚强生存的生命的礼赞，更是一曲对人民中优秀分子的赞歌。三、教学预备多媒体课件。四、教学时数一课时五、教学内容和步骤一导入新课多媒体课件导入，听音乐 ?命运交响曲 ?，提咨询：这段乐曲是谁的作品，什么题目？你从中感受到了什么？ 设计这一导语，

2、用学生较熟悉的音乐营造一种氛围，引起学生情感上的共鸣，激发学生的求知欲。同时，学生听了乐曲后的感受往往会与生命的摸索联系起来， 为下面的课文学习创设了一个良好的情境， 使学生以一种积极主动的心态进入本课学习二作者简介林希：当代诗人，小讲家。原名侯红鹅。1935 年生于天津， 1950 年开始发表作品。著有诗集 ?高高的白杨树 ?、?无名河 ?等。重要诗作有 ?无名河 ?、?你曾经是我的舞伴 ?等。其诗集 ?无名河?获中国作家协会第二届新诗奖，及 1983 1984 年度天津鲁迅文学专门奖。三读一读倔强ju ji ng采撷xi 吮吸 shn扼制 强壮zhu狭隘 i贫瘠 j 潸然泪下 shn佐餐

3、zu?逊色 xn犀利 x繁育 y?n四整体感知：听课文录音，摸索以下咨询题：、你见过石缝间的生命吗？他们具有什么精神？石缝间的生命具有在困难乃至恶劣的环境中，不失生命的威严、坚强拼搏、制造辉煌的精神。、作者选择了哪些事物为代表来介绍石缝间的生命？突出了其哪些特点？作者对这些生命的情感是如何样的？野草：生气不可扼制；山花：生命确实是拼搏；松柏：使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得惨白逊色。感动赞颂敬畏、作者什么缘故感动得潸然泪下？这句话在文章中有什么作用？缘故要点：敢于去寻求、适应并战胜最困难的环境、 具有震动心灵的情感力量。作用：是文章的文眼，起了开门见山的作用。 五自主、合作、探究：

4、划出文章中你不明白得的句子，齐讨论、分析。重点突破：第五段中生命确实是如此被环境规定着，又被环境改变着具体指什么？被规定着指环境使它们只能生长在石缝间， 是指环境对生命成长的限制、 约束作用；又被环境改变着指环境使它们成为战胜环境的强者， 环境能够从外部来改变和阻碍生命的进展。在生命正是要在最困厄的境遇中发觉自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己中，发觉、认识、锤炼、升华四个词语有何关系？讲明了什么？是层层递进的逻辑关系，讲明了生命适应环境并改造自身的一样规律。 第九段讲石缝间坚强的生命, 是生物学的 , 哲学的、美学的，如何明白得？生物学的：生命本向是尊贵的，

5、有权自认为辉煌，生气不可遏制。哲学的：生命被环境规定着、改造着，适者差不多上强者，生命确实是拼搏。美学的：不仅装饰荒山枯岭，更向你提示出美的、壮美的心灵。文章结尾讲石缝间坚强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量，从文章中看，这种力量表现在哪些方面？可从以下方面分析：制造生命奇迹、战胜险恶环境、显示生命坚强、增加世界活力、给人类带来重要启发等什么缘故文章开头讲石缝隙间的生命是倔强的生命，结尾讲它是坚强的生命？首尾两段间是什么关系？作者透过生命个体在与自然环境斗争中的倔强，深刻认识到了生命力的坚强。文章首尾呼应，浑然一体。 六归纳小结：这是一篇激情勃发的抒情散文，涌动着对高扬的生命力的礼赞，石缝间的生命所面临的生存条件专门艰巨、 严肃，但正是在种种逆境中坚强生存的生命显示的震慑人心的专门力量感动着我们。七拓展延伸假如环境注定你不能成为参天大树，那么你如何样面对你的生命？以名言加以引导古之成大事业者，不惟有超世之才，亦有坚强不拔之志。 苏轼艺术的大道上荆棘丛生， 这也是好事，常人都望而怯步， 只有意志坚强的人除外。雨果人最凶狠的敌