幼儿园大班纸工活动中的个别评价案例

1、幼儿园大班纸工活动中的个别评价案例背景分析：活动中，孩子们时常会随兴所致，张口就问，冒出许多充满童稚的提问。他们提的问题有时很简单，有时很有趣，有时又会令人难堪、无言以对。作为老师，面对孩子的疑问，如采取随便 敷衍几句，或吹胡子瞪眼，显然不是明智之举。殊不知，对于不 懂的问题，疑问是一种明智；对于未知的事物，探求是一种才智。 儿时的好奇好问，若得到顺利的培养和发展， 就会化作强烈的求 知欲和创造欲。明智的教师不仅应关注孩子在活动中的表现和反 应，耐心、认真地回答孩子的提问，而且还应鼓励孩子提问、启 发孩子提问，抓住许多契机， 随时随地地引导孩子去观察、 去发 现、去探索，从而燃起孩子心中求知的

2、欲望，获得成功的体验。活动目标：1、尝试用画、折、剪等多种方法制作纸蝴蝶，进一步感知 蝴蝶色彩鲜艳、图案左右对称的形式美。2、积极、主动地进行操作，逐步养成细致、独立的操作习 惯。3、感受参与艺术活动带来的快乐，体验成功的喜悦。活动准备：1、经验准备：课前认识蝴蝶色彩鲜艳、图案左右对称的形 象。2、材料准备：纸、剪刀、油画棒、浆糊。过程与评析：老师刚示范折完纸蝴蝶，小朋友们正欣赏着老师的成功之作 时，冷不防有人冒出这样一句话：“老师，这只蝴蝶怎么没有两 根触须呀？ ”发问的不是别人，正是班上的小淘气辰辰。辰辰这一棒可把老师给打闷了， 令老师措手不及。孩子们毫 不顾及老师的窘态，在底下叽喳议论：

3、“哎呀，没有触须可有点不像蝴蝶呀！”“对的，要是有两根触须，这只蝴蝶就更像 了”。孩子们个个都睁大眼睛等待着老师去解决他们提出的 疑问。（辰辰的质疑，使孩子们所熟悉的蝴蝶形象再一次清晰。于是他们小声议论着表示赞同辰辰的意见，期待老师的解释）。老师停顿了一下，思考着如何应付孩子们抛给她的难题，终于老师笑着开口了：“老师在做的时候没有想到， 你们能想到很好，但更重要的是想办法做出蝴蝶的触须，你们可以自己动脑筋，不过先要把老师教你们的蝴蝶折出来。”（老师把孩子们抛给他的难题巧妙地抛还给了孩子）。辰辰对老师的回答似乎不太满意，嘴里不停地嘟哝着：“没 有触须不像蝴蝶，我要做一只有触须的蝴蝶”。（辰辰的好

4、胜心从这句话中我们完全可以领略到，他坚信自己一定可以做出有触须的蝴蝶）。老师摸摸辰辰的脑袋说：“好呀，你可以试试，老师和你一起动脑筋好吗？”（老师对辰辰的想法及时给予了鼓励）。五分钟、十分钟好多小朋友按老师的范例折出了纸蝴 蝶，纷纷把玩着自己的作品。（孩子们面对自己的杰作， 玩还来不及，看模样早把蝴蝶有 触须的事给忘了，也可能觉得制作纸蝴蝶触须太难了， 选择了放 弃）。而辰辰呢，却跑到了老师跟前问：“老师，你想出来了吗？” 真没料到他竟还惦念着那两根触须！ 老师反将一军：“没想出来， 那你呢？”（老师将探索的空间留给了辰辰，让辰辰自己去思考、动手，寻找解决问题的方法）。“再过一会儿，我会想出办

5、法的”。（辰辰的回答十分自信，像在宣言他马上就会成功的）。辰辰继续研究着自己手中的作品，那份专心实在让人难以相信会是平时最想偷懒的辰辰。不一会儿，辰辰找来了浆糊，准备用这一材料来粘贴触须， 可由于触须太细，一粘上去马上就掉了 下来，粘了好几次都没有成功。辰辰放弃了这一方法， 又冥思苦想起来。（尽管制作纸蝴蝶触须的过程充满障碍，可辰辰的潜意识里却产生了一种不屈服的情感， 他没有放弃，也没有请求别人帮助， 而是耐心的尝试着、思考着去寻求制作纸蝴蝶触须的方法。说明辰辰具有较强的坚持性）。突然，辰辰象开了窍似的转过头对我说：“老师，请你给我 一根穿着线的针好吗？”老师满足了他的这一要求，并关注着他使用

6、这一工具的安全， 期待着他的成功。只见辰辰小心翼翼的将 触须和蝴蝶用针缝到了一起， 并将线头绕来绕去，小脸涨得通红， 弄得手忙脚乱。（辰辰通过自己的思考， 较快地联想到生活中的经验使 用材料（针、线）来解决难题，说明他对完成这项任务倾注了太 多的努力，极力取得最好的成果。）老师忙上前问：“是不是想打个结？”辰辰点点头， 老师拿 过他的纸蝴蝶，把挂在外面的两根线头打个了结结实实的结。（在孩子真正无法解决的困难面前，教师以支持者、合作者的身份出现，及时给予辰辰帮助）。“看呀，蝴蝶的触须出来了！ ”辰辰抑制不住内心激动兴奋之情，高举手臂欢叫起来。 他手里有一只与众不同的蝴蝶，随着他手的挥舞，桔黄色的

7、蝴蝶上下飞舞， 那两根细细的触须也随之 飘动，竟如活的一般。（辰辰体验到了成功的快乐）。“辰辰，你成功了！ ”望着他手中栩栩如生的漂亮的纸蝴蝶， 老师情不自禁地鼓起掌来。“辰辰，你这只蝴蝶最漂亮了， 能教我吗？”孩子们纷纷围拢过来。于是老师将全班孩子集中起来， 请辰辰介绍。辰辰乐滋滋地瞧瞧老师，瞧瞧手中的蝶蝶，又瞧瞧全体小朋友，开始向同伴介绍自己的新成果。（对于辰辰的成功，教师给予了肯定和鼓励， 并及时引导辰 辰向全班小朋友介绍自己的经验，这样既满足了幼儿交流观点、 想法的欲望，又为幼儿提供了同伴间相互交流经验、分享快乐的机会，同时也提高了辰辰的语言表达能力） 。反思：通过这个案例，我们可以看到，教师对待幼儿的疑问， 不应 该采取消极反对的“一棍子打死”的方法，而应承认、尊重孩子的观点，鼓励幼儿自己动手、 探索获得成功的经验。 因为一个听 别人告知获取的经验和自己动手获取的经验所得到的感受是完 全不同的。在这里，教师充当的只是一个支持者、观察者、合作 者，是幼儿成功经验的分享者、欣赏者。而案例中的幼儿辰辰是一个具有敏锐观察力，具有一定坚持性、创造性的幼儿。生活经验告诉他蝴蝶有两根触须，所以