二年级语文课文《蘑菇该奖给谁》最新教学实录

1、二年级语文课文蘑菇 该奖给谁 最新教学 实录语感是语文素养的集中体 现。语 感培养是 阅读教学的灵魂。老 师在这方面作了有效的尝试。整个 课堂师生都沉浸在 轻松愉快之中， 让人感到教 师的教、学生的学都那么 轻松和有趣。以下是小 编整理的二年 级语文蘑菇 该奖给谁 教学实录，希望可以分享 给大家提供参考和借 鉴。一、教学目 标：1、能分角色朗 读课文，读出对话时的不同 语气。2、了解 课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能 显示出真正本 领。教学重点：能读出不同角色的不同语气。第一课时内容：讲读课 文教程：一、提示 课题：1、出示插 图 2 提问：小朋友，你 们听过龟兔赛跑的故事 吗?谁来讲给

2、大家听呢 ?小结：乌龟很努力，不怕失 败，最后取得了比 赛的胜利。小兔太得意，最后失败了。今天呢，老 师想给大家讲一个新 龟兔赛跑的故事，它的名字叫蘑菇该奖给谁 。2、出示 课题并齐读课题 。提问：看了 课题，你们想知道什么呢 ?二、讲读课文1、请同学们带 着这些问题自由地、 轻声地读一读课文，要做到字字读准，句句 读通。2、谁想把课文读给别人听，就站起来大声地读。3、你认为课文哪段写得，最动人，你就 读哪段。4、课文有几个自然段，请标上序号。第一自然段：师：我想 请一个小朋友来 读一读第一自然段，大家仔细听，体会体会句子的意思。生：读句子。师：你觉得他读得怎样 ?生：我觉得他读得不好。师：他

3、哪个 词没有读好 ?生：嘱咐。师：噢，早上，你背着书包独自一人去上学时，妈妈会对你说什么 ?(生说 )你去外面玩 时，妈妈会对你说什么 ?(生说 )星期天， 妈妈要加班，你独自一人在家时，妈妈会说什么 ?(生说 )对，这就是 “嘱咐 ”。点评：借助学生生活的 实际情况引 导学生理解 “嘱咐 ”一 词，让学生轻易理解了 “嘱咐 ”。把语文课与学生生活 联系起来了，没有生搬硬套地解 释词意。突出了 “以人 为本 ”的思想。 师：兔妈妈告诉两个孩子要干什么?生：要好好 练习跑步。师：那么 这句话应该读 出怎样的语气呢 ?生：应该读 出妈妈要孩子好的 语气。生：应该读 出妈妈关心孩子的 语气。师：请你

4、给大家读一读，好吗?生： ( 个别读 )师：读得真好。我呀，要请你当小老 师，领着小朋友 读一遍，好 吗 ?生： ( 领读 )点评：师生在民主、平等、和 谐的气氛中交流， 让学生充分感受到自己是学 习的主人。老 师还及时地对学生的朗 读作出评价，激 发学生读书的乐趣。 第 2 4 自然段： ( 第一次 对话 )出示第 3 幅插图 ( 看图说话 )师：现在我们来学习第 2、3、 4 自然段，先看看 妈妈、小黑兔和小白兔 说了什么 ?从它们的话中我们知道了什么呢 ?先读一读，再分学 习小组讲一讲。(生自由 读 小组交流 )点评：以学 习小组交流学 习情况，鼓励学生 发表自己的 见解，谈谈自己对课文

5、内容的认识 。 这样既培养了学生独立思考又互相合作的精神。 师：先看 妈妈的话 。 (出示课文第二自然段， “最出色 ”和 “的 ”加点 ) 大家听， “你 们今天谁跑得最出色 ?我奖给他一个的蘑菇 ! ”多亲 切呀， 妈妈是多么关心自己的孩子啊 !鼓励孩子们要多锻炼。大家 试着读一读，读亲切点。生：自由 试读。师：小黑兔听了 妈妈的话是怎么 说的 ?生：小黑兔得意地说： “得了第一名 ! ”师： ( 出示插图 2，说图意) 大家看画面，想象一下当 时的小黑兔和 乌龟赛 跑的情景。小黑兔 夺得冠军容易吗 ?(容易 )对，夺得冠军的小黑兔怎么 样 ?生：得意。师：再请小朋友看一幅 图(插图 )，

6、这画面可有趣了，大家一 边看，一 边想象小白兔和骏马比赛的情景，一 边试着小白兔的 话该怎样读才好 ?生：自由 读点评：充分利用多媒体的 动画效果，把小黑兔和 乌龟比赛轻而一 举夺取冠军的场面和小白兔竭尽全力和 骏马赛 跑的情景淋漓尽致地展 现在学生面前， 为学生提供了大量的表象。学生有了丰富的表象， 为学生读书时语 感的生成也就水到渠成了。 师：小白兔和 骏马比赛输了，感到什么 ?生：难为情。生：不好意思。生：又难过又不好意思。师：你说得很好，你能 带着这种感受 读一读小白兔 说的话吗 ?生：读。 (重读 “难为 情 ”，并把小白兔的 话读得越来越 轻 。)师：请你告诉大家， “难为 情 ”

7、这个 词为什么要读重一些 ?而小白兔 说的话却越读越轻 。生：因为小白兔比 赛输了，不好意思，心里也很白兔说话时声音也越来越小。难过。所以 “难为 情”要读重一些，小师：你真 聪明。我 们大家带着这种感受一起来 读读这 个句子吧。师：我想和小朋友一起来 读一读这三个自然段。我 读兔妈妈的话，男同学 读小黑兔的话，女同学 读小白兔的 话行吗?点评：在分角色朗 读前启发学生注意自己担任的角色， 读出不同角色 语气的变化。让学生自 读自悟，体会小黑兔和小白兔当 时的心情。学生通 过读来体验不同的人，不同的时期的不同情感，充分 张扬了学生的个性，体 现了“以人为本 ”的宗旨。 第 5 7 自然段。 (

8、 第二次 对话 )师：兔妈妈对 比赛结果感到很惊奇，接着她又问了什么呢 ?生：读句子。师：小黑兔是怎 样回答妈妈的?它当时的心情怎 样 ?小朋友 读一读小黑兔的 话，体会体会。生：自由 读句子。师：老师当兔妈妈，请一个同学当小黑兔，大家 试试看能不能从 这个同学的朗 读中体会出小黑兔当 时的心情。(师生分角色 读 )师：这个小朋友 读得怎么 样 ?能让我们体会出小黑兔当 时的心情 吗 ?生： “所有的 ”读得不好， 应该读 重一些。师：为什么 ?生：因为小黑兔看到 乌龟比不过它，它很高 兴。师：对啊 !得了冠 军，谁不高兴 !不是一只两只 乌龟跑不过它，而是所有的 乌龟都跑不过它，所以 “所有

9、的 ”应该 加重语气。还有吗?生： “都”也应该 加重语气。师：说得不错。同学 们再读一读这句话，体会体会小黑兔的心情，想想它是怎 样说这句话的?生：齐读师：同学 们通过朗读，体会到了小黑兔的心情，大家能不能加上动作、表情来朗 读这句话 ?生：各自 试着表演朗 读。点评：让学生自由 选择朗读方式，并加上 动作表情来朗 读课文。 给学生一个自由表达自己 对课文的理解。 这样充分发挥了学生在 课堂上的 积极性、 创造性。 让学生自 读自悟，加深对课文的理解。 师：小白兔的 话( 出示句子 ) ，谁能读读 。生：个别读。师：读得不错，老师特别喜欢你读的 “都 ”、“比我快 ”。让 我体会出了小白兔

10、难过的心情。小朋友也 试着读读。生：自由 读。第 8 10 自然段 ( 第 3 次对话 )师：最后8 、9、 10这三个自然段，老 师请小朋友自己 读，自己学着提 问，自己解答。师：大家 读懂了 8、 9、 10 这三个自然段 吗?生：懂了。师：蘑菇 该奖给谁 ?生：小白兔。师：为什么 ?生：因为他敢和高手比。师：课文中的 “高手 ”指的是 谁?生：骏马师：对，骏马是动物中跑得最快的。而弱小的小白兔敢和骏马比赛跑，不怕失 败，不甘心落后努力拼搏，真是我们学习的好榜 样。兔妈妈也很爱小黑兔，她耐心地对小黑兔 说：( 学生读句子 ) 。师：当小黑兔也懂得了“敢和高手比 赛才是最出色的 ”这 个道理

11、后，他会怎样?你们喜欢他吗 ?师：下面我 们分角色朗 读，比一比哪个学 习小组读得好 ?三、总结全文板书设计 ：6、蘑菇 该奖给谁图 1 图 2 图 3兔妈妈蘑菇小白兔因为他敢和高手比总评：语感是语文素养的集中体 现。语感培养是 阅读教学的灵魂。老 师在这方面作了有效的 尝试。整个 课堂师生都沉浸在 轻松愉快之中， 让人感到教 师的教、学生的学都那么轻松和有趣。充分体 现了 “以人 为本”的思想。这一节课，通过多种形式的 读，如自由 读、指名 读、齐读、教师范读等，让学生自己感知、感悟，在 读中领会了句子的含 义，着重培养了 语言感受能力，掌握了朗 读技巧，提高了朗 读能力。真正把 阅读教学中 “以人 为本 ”落到了 实处。教学中，老 师显然注意培养学生的自我学 习意识，注重 发挥学生学 习主体的作用，教师紧紧围绕 “蘑菇 该奖给谁 ”这 一核心，引 导学生读、思、 议，全面参与学 习过 程，培养他们分析问题、解决 问题的能力，使之达到了 阅读教学中 “自读 自悟 ”的境界。教学中，教 师针对 一年级学生特点和 课文特点，采用多媒体教学，