说课稿范文集锦九篇

1、in life, if someone gives help, it is lucky, and if no one gives help, it is destiny.通用参考模板（页眉可删）说课稿范文集锦九篇 说课稿 篇1各位领导、老师：下午好，我说课的内容是人教版高中物理必修一第四章第六节用牛顿运动定律解决问题（一）。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点难点、教学方法、教学程序设计、板书七个方面详细讲解。一、教材分析1、这节课的地位与作用本节在高中物理中占有非常重要的地们。它是在前两节探究和总结牛顿第二定律的基础上，结合实例，展示了用牛顿第二定律解题的基本思路和方法。2、通过

2、学习本节可以使学生掌握以下知识点：（1）知道用牛顿运动定律解决的两类力学问题。（2）学会解决这两类问题的基本思路和方法。（3）进一步加强受力分析和运动分析的能力（4）帮助学生提高信息收集和处理的能力，分析、思考、解决问题的能力和交流、合作的能力。二、学情分析高中学生思维活跃，关心生活，对物理规律和现实生活的联系比较感兴趣。并且，学生在学习用牛顿运动定律解决问题（一）前，已经了解牛顿运动定律和运动学的基本规律，具备了进一步学习求解动力学问题的知识基础。三、三维目标基于以上对教材和学情的综合分析，我制定了如下教学目标：（一）、知识与技能：1知道应用牛顿运动定律解决的两类主要问题。2掌握应用牛顿运动

3、定律解决问题的基本思路和方法。3会用牛顿运动定律和运动学公式解决简单的力学问题。（二）、过程与方法1通过实例感受研究力和运动关系的重要性。2培养学生利用物理语言表达、描述物理实际问题的能力。3帮助学生学会运用实例总结归纳一般问题的解题规律的能力。（三）、情感态度与价值观1初步认识牛顿运动定律对社会发展的影响。2初步建立应用科学知识的意识。3培养学生科学严谨的求实态度及解决实际问题的能力。四、 教学重、难点及突破：重点：应用牛顿运动定律解决问题的基本思路和方法。难点：物体的受力分析及运动状态分析，解题方法的灵活选择和运用。正交分解法的应用。突破途径：通过“三案”导学、交流讨论和多媒体辅助教学等多

4、种教学方法和手段进行突破。五、教学方法：教学设计的理论依据这节课我主要根据建构主义学习理论进行设计，在整个过程中主要采用自主探究、交流讨论和多媒体辅助教学等多种教学方法。当今建构主义对于学习做出了新的解释，认为学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，并且认为知识具有情境性，知识是在情境中通过活动而产生的。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。教学过程的实施采用了“三案”导学法。即课前自主探究案、课堂互动导学案、课后应用提升案。下面谈一下“三案”的具体设计和要达到的预期目标。1自主探究案。课前发给学生，引导学生回顾已学知识，主要是匀变速直线运动的

5、公式、物体间的相互作用力。用牛顿运动定律解题有两大难点，一是受力分析，二是运动分析。由于学生对运动学公式和物体间的相互作用已经学过去较长时间，难免有所遗忘。所以，通过课前自主学习回顾已学知识是必须的。2课堂互动案。本案是这节课的核心，是实现三维目标的载体。在本案中将通过多媒体辅助教学的手段引领学生掌握解题的思路和方法，感受用所学知识解决物理问题的快乐，体会与同学互动学习、一起探究的成功喜悦。师生互动、自主探究是本案的主旋律。本案的核心内容是对两个例题的处理。授课过程中，我充分挖掘了例题的示范作用，对例题进行多方面的拓展，同时引导学生自主创新，自己去拓展，培养学生的自主创新意识。比如对例题1，我

6、进行了两个拓展，学生自主讨论解决问题后，我再引导学生自主创新，比如把“水平地面”改成“倾角是30的斜面”，物块沿斜面可以上升，还可以下滑；可以用力拉着物体竖直上升，也可以竖直下降等等。这样一个例题就变成了多个题，实现了一题多变、以点带面的教学效果。在课堂互动环节，时时不忘规范化解题的教学要求和思想渗透。具体措施：分成两个小组进行规范化解题的pk大赛。a组推举一个代表，b组推举一个代表，到黑板上板书，其他同学在下面书写，然后由两组同学给对方点评，通过讨论、交流找到规范解答的标准。3应用提升案。是对这节课所学知识的巩固和落实，也是一个必不可少的教学环节。在该案中我精心编拟了6道针对性练习题和一个开

7、放性作业。练习题供学生课后巩固提高。开放性问题是要求学生自编两道应用牛顿定律求解的题目，并要求学生交换解答，出题的同学给做题的同学写出评语。最后由小组长选出物理情景创设丰富、构思巧妙的试题在后面的黑板报上发表，以此激发学生的创新意识。六、教学程序设计（“一三五”模式）为了完成这节课的教学目标，我是这样安排的：第一环节： （约10分钟）根据对自主探究案的批阅情况，解决学生的遗留问题具体实施：投影学生的自主探究案，让学生交流讨论，教师点评。第二环节： （ 约30分钟）新课学习：在“课堂互动案”的导学提纲引领下，完成这节课的三维教学目标。具体实施：多媒体辅助教学、交流讨论。第三环节： （约5分钟）课

8、堂小结和布置作业：为了体现课程改革的新理念学生是学习的主人，我改变传统的教师总结为学生总结的模式，既强化了学生所学的知识，又培养了学生的归纳和概括能力。作业分为两部分：（1）书面作业p85，1、2、3、4。（2）完成“应用提升案”。七、板书设计由于多媒体在物理教学中仅是一种辅助手段，不能完全取代黑板，因此一节课的主要内容和学生的必要参与还需要借助黑板来帮助。我在这节课的板书设计中突出了主要内容，简洁明了。4.6用牛顿运动定律解决问题（一）八、教学设计特色：本节课在教学设计上牢牢把握建构主义中的“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”四大要素，在具体实施中采用“三案”导学模式，使老师在整个课堂

9、中仅仅处于一个学习环境创设者和学习组织者的地位，利用多媒体为学生创设了生动的情境，学生在讨论、活动和交流中学习新知识，充分体现出学生的主体地位，实现了师生关系的转变，较好地把握了建构主义教学理论的要求，体现了新课程所倡导的“积极参与，乐于探究，交流与合作”为特征的学习理念。我的说课到此结束，尽管还有很多不足之处，我会在今后的教学工作中努力完善，谢谢各位！请多多批评指正。说课稿 篇2一、教材分析1、教材内容分析乙醇是新课标人教版高中化学必修2第三章有机化合物第三节生活中常见的有机物乙醇和乙酸第一课时的内容。根据新课标和新教材学习有机物，学生主要学习的是与日常生活相关的一些重要有机物的组成、结构、

10、主要性质及其在日常生活中的应用等知识。在学生初中已对乙醇有了初步认识的基础上，教学中注意从结构的角度深化学生对乙醇的认识，使学生了解学习和研究有机物的一般方法。在高中化学必修2的有机部分中对官能团的学习有所体现但没有强化。因此，我认为在本节的教学中我们并不需要去追求知识的系统性，也不需要过多的知识迁移，更系统性的有机物学习将在高二的选修模块有机化学基础中完成。2、教材的地位和作用乙醇是联系烃和烃的衍生物的性质的桥梁，它在有机物的相互转化中处于核心地位。学好本节课的内容对学习其他烃的衍生物的性质具有指导性作用。可以让学生掌握在烃的衍生物的学习中，抓住官能团的结构和性质这一中心，确认结构决定性质这

11、一普遍性规律，既巩固了前面学习的烃的知识，又为后面其它烃的衍生物的学习打下了坚实的基础。因此本节在_的教学中起到了承上启下的作用，是_的重点内容之一。二、学情分析从知识结构看，学生已经学习了烃的基本知识，对有机化学常见的基本反应类型的有了一定的认识，对生活中较为熟悉的乙醇的一些性质和用途在初中化学学习中也已经有所了解，所以对于进一步学习它的组成和性质，有着较强的求知欲。通过高一化学将近一年的学习，同学们也已经具备了一定的实验能力，能在教师的指导下，小组合作完成一些基本实验操作，但部分学生实验观察能力和实验现象的分析能力还有待于进一步的提高，在实验分组时注意将各种不同层次及不同特点学生组合搭配，

12、互相帮扶，鼓励各小组学生主动与老师、同组同学以及组与组之问多交流，形成浓郁的学习研究氛围，完成自主探究合作学习。从学生的认知心理来看，进入高中阶段，学生的学习思想从“被动接受型”慢慢向“自主学习型”转变。他们学习思维的广阔性、深刻性、逻辑性和创造性明显增加，学习动机比较稳定。三、教学目标(1)知识与技能目标掌握乙醇的结构式、物理和化学性质;认识乙醇在日常生活中的应用。了解羟基的特性，进一步理解和掌握“官能团”的概念。(2)过程和方法目标通过科学探究活动，了解科学探究的方法，提高运用实验探索解决新问题的能力。进行观察与思考，培养观察能力，逻辑推理能力、实验操作技能力。通过从官能团的结构特点入手来

13、分析物质性质的“思路教学”，使学生学会研究有机化学的科学方法。(3)情感、态度、价值观目标学习乙醇的分子结构，体会物质的微观结构之美。获得物质的结构决定性质的科学观点，学会以点带面的学习方法。通过乙醇用途的介绍培养学生将化学知识应用于生产、生活的意识，关注与化学有关的社会热点问题(假酒、乙醇汽油等)，培养可持续发展的思想。介绍酒和酒精的有关知识，体会化学化工为人类社会创造了美。另外，酒在给人类社会带来美的享受的同时，也带来一定的危害，甚至可能导致严重的社会问题，对学生进行美与丑的辩证关系的教学。4、教学重点、难点(1)教学重点乙醇分子结构的确定和乙醇的化学性质(2)教学难点乙醇的性质及与结构之

14、间的关系对于重点、难点的突破，我设计了三个突破点：乙醇结构的特点可通过化学计算和分子模型来推导，电脑多媒体技术展示来确定，充分发挥以教师为主导学生为主体的作用，使学生在掌握乙醇结构的同时，也学会了归纳演绎的学习方法;通过实验探究和动画演示的办法帮助学生认识和掌握乙醇的化学性质;在烃的衍生物的教学中，抓住官能团的教学中心点与化学反应中化学键断裂受反应条件的影响两条主线。四、教法分析教学设计中，在学生初中知识的基础上，突出从烃到烃的衍生物的结构变化，强调官能团与性质的关系，在学生的头脑中逐步建立烃基与官能团位置关系等立体结构模型，帮助学生打好进一步学习的方法论基础，同时鼓励学生用学习到的知识解释常

15、见有机物的性质和用途。教学活动是教与学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展，根据这一原理和我校学生的实际情况，我设计了如下教学方法：1、实验法：充分发挥学生主体作用，将教材中演示实验改为学生实验(如乙醇与金属钠的实验、乙醇的催化氧化实验)，增加几个探究实验(如乙醇的溶解性实验;乙醇、水和钠的实验;乙醇与重铬酸钾、高锰酸钾溶液的反应等)，设计问题的情景，展示获取知识的过程，按“实验疑问思考引导探究得出结论应用”的模式进行教学，从而调动学生的内在动力，促使学生主动地去探索知识。2.讲授法：随着教学方法的改革，新教法不断出现的同时，讲授法也在不断地完善。而且

16、不论是哪一种教学方法，都离不开教师的讲解、点评、总结。3、现代教育技术辅助教学法：通过动画模拟乙醇的分子结构以及化学反应中分子中的断键情况，将微观现象宏观化，将瞬间变化定格化，有助于学生掌握乙醇化学反应的本质。4、归纳、演绎法：通过学生的归纳和逻辑推导，最终确定乙醇的物理性质和分子结构。5、情境激学法：创设问题的意境(酒的资料收集、酒后驾驶的检验、酒精汽油的推广等)，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。6、自学、讨论法：通过学生结合生活经验、阅读课本、收集资料，讨论交流，自主归纳、总结乙醇的用途。五、学法指导1、学好烃的衍生物知识，应抓住有机物分子的关键部

17、位(官能团及其邻近原子)，分析有机物在化学反应中的断键本质。有利于学生对所学知识进行迁移，提高知识的应用水平。2、在理解掌握乙醇的断键本质的基础上，注意分析理解乙醇羟基和乙基之间的相互影响，培养用普遍联系的观点分析问题。3、要注意反应条件(外因)的影响，着重把握乙醇的消去、氧化反应及其条件和产物。六、教学过程(1)导入新课让学生展示自己在课前搜集的有关酒类、酒精和乙醇的知识，由教师加以简单分类评析，并以酒的简史，结合我国丰富多彩的酒文化等内容，激发学生学习兴趣。(2)乙醇的物理性质【展示】无水乙醇。让学生观察、体验乙醇的色、态、味。利用“酒好不怕巷子深”的俗语和“茅台酒故意碎瓶”的故事加深乙醇

18、挥发性的认识。【学生实验】乙醇与水、乙醇与碘单质、乙醇与苯的溶解性实验，学生体验乙醇的溶解性。无水酒精、75%酒精分别与无水硫酸铜的实验【学生总结】乙醇的物理性质【教师提问】消毒酒精、药酒、酒精去油污的原理、无水酒精的制备方法(3)乙醇的分子结构a. 学生回忆并写出乙醇的分子式：c2h6ob.结构:让学生根据乙醇的分子组成推测乙醇的结构，写出乙醇分子可能的结构简式。(a) ch3-ch2-o-h (b) ch3-o-ch3通过观察讨论让学生判断出(a)式中有1个氢原子与其它5个氢原子不一样，而(b)式中的6个氢完全相同。【演示实验】无水乙醇和na 的反应。检验生成的气体。【探究结构】提问:如何

19、利用此反应推测乙醇的结构?学生提出探究方案，并用实验验证。再告诉学生，1 mol无水乙醇与足量的金属钠反应可得到0.5 molh2，进而让学生判断出乙醇的结构简式为(a)式ch3ch2oh 。【动画演示】电脑投影展示乙醇分子的球棍模型和比例模型。学生看模型写出乙醇的结构式。小结得出乙醇分子是乙基ch3ch2-结合着羟基-oh。简介官能团的概念。羟基是乙醇的官能团，决定乙醇的化学性质。比较分析乙醇与乙烷、水在分子结构上的异同点。(为结构决定性质的规律打下基础)(4)乙醇的化学性质a.乙醇和na反应【学生实验】再次做无水乙醇与钠反应和水与钠反应的对比实验。对比分析实验现象，填写下列实验报告。钠与乙

20、醇、水反应现象的比较实验现象比较钠与水反应的实验钠与乙醇反应的实验钠的现象声的现象气的现象实验结论反应方程式【动画演示】乙醇与钠反应的本质。分析、体会官能团之间的相互影响在实验中的体现。练习写出其它活泼金属k、mg、ca等与乙醇反应的化学方程式。b.乙醇和氧气反应燃烧：展示一个酒精灯，点燃。学生书写反应方程式。酒精可以做燃料。思考题：如何设计实验证明产物是co2、h2o?催化氧化【视频演示】乙醇的催化氧化：将灼热的弯曲成螺旋状的铜丝伸入盛有无水乙醇的试管中，反复多次。【学生实验】乙醇的催化氧化实验，观察实验现象，重点观察液体气味和铜丝颜色的变化试着解释可能的原因。【动画演示】催化氧化反应过程中

21、乙醇的结构变化。总结醇发生催化氧化的结构条件。【演示实验】乙醇分别与重铬酸钾、高锰酸钾溶液的反应，说明检验酒后驾驶的方法。【归纳小结】 和学生共同归纳本节的知识，重点归纳乙醇发生化学反应时化学键的断裂情况。用电脑模拟演示，使学生加深理解并巩固所学的知识。【自学讨论】通过学生结合生活经验、阅读课本、收集资料，讨论交流，自主归纳、总结乙醇的用途。【小结】在一定的条件下，能与乙醇反应的物质还很多。下一节，我们将学习乙醇和乙酸的反应。在选修课中，我们将接触到更多的以乙醇为原料转化为其他物质的重要变化。【课堂练习】课后练习1、2【课后拓展】收集查阅资料回答：(3、4任选一个)1、在焊接铜漆包线的线头时，

22、常先把线头放在火上烧一下，以除去漆层，并立即在酒精中蘸一下再焊接。要在酒精中蘸一下的原因是是什么(用化学方程式表示)2、工业酒精为何不能勾兑成饮用酒?3、根据收集的有关酒的资料，结合老师的简单分类和本节学习的知识，选择 研究小课题，进行探究。(酒的发展史，酒的酿造、酒的结构与性质，酒文化，酒的用途)4、小论文：试论饮酒的利与弊(1000字左右)七、教学评价1、过程性评价：课堂参与积极性评价、操作实验能力的评价、化学用语规范表达的评价2、终结性评价：习题检测评价(课堂练习及作业分层次)、课后研究论文放入学生成长记录袋。评价方式多元化：学生自评、组内同学互评、教师点评说课稿 篇3一、说教材这是人教

23、版必修一第五章第四节的内容，本节是在初中生物光合作用的学习基础上，分别从生物科学史、物质和能量转变、结构和功能相适应这三个角度进一步学习光合作用，包括捕获光能的色素和结构、光合作用的发现历程，光合作用的原理和应用，环境因素对光合作用强度的影响，期望学生不仅能从光合作用的发现过程中深化对光合作用概念的理解，而且可以从光合作用经典实验中学习到科学家设计实验的智慧，培养实验设计能力，还能感受到科学研究方法的重要，实验设计的巧妙。本节与其他章节有密切的联系，具有承上启下的重要作用，尤其是在绿色植物新陈代谢、以及整个生态系统的物质循环和能量流动中具有重要意义，是必修一的重点内容之一。1、教学目标1）.知

24、识目标：简述叶绿体中色素的种类和作用，描述叶绿体的结构和功能。（）说明光合作用以及对它的认识过程。（）比较光反应与暗反应的区别和联系。（）尝试探究影响光合作用强度的环境因素。（）说出光合作用原理的应用。（）简述化能合成作用。（）2）.技能目标：正确使用实验器材，完成“绿叶中色素的提取和分离”的实验操作。3）.情感目标：体验前人探索光合作用的研究历程，并作出相关的评价；关注农业生产中的实际问题，讨论提高光合作用效率的意义。2、教学重点、难点分析：1.）教学重点：叶绿体中色素的种类及其作用。光合作用的发现及研究历史。光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。影响光合作用强度的环境因素。了解叶绿体中色

25、素的种类和作用，有助于理解光合作用过程中能量的捕获和转化。光反应和暗反应是光合作用相互联系、相互影响的两个过程，弄清其中物质和能量的转化，才能算是真正理解了光合作用的原理，才能分析和讨论哪些环境因素将对光合作用产生什么样的影响。分析前人的研究历程，评价他们的研究方法，得出对科学研究的一般规律性的认识，结合当代科学研究的成果，将所学的知识运用于对实际问题的探索和讨论，对于巩固所学的知识，培养理论联系实际的能力有重要的意义。2）.教学难点：光反应和暗反应的过程。探究影响光合作用强度的环境因素。光反应和暗反应过程中物质和能量的变化，以及光照强度、温度、大气中co2含量、植物体内h2o的含量、叶龄、矿

26、质元素、呼吸作用、蒸腾作用等等因素综合在一起，都将对光合作用产生影响，要引导学生理解这其中的知识，并进行相关的讨论，是教学中的一大难点。二、说学生本节的授课对象是高一的学生，1）他们在初中的生物学学习中已具备了一定的关于光合作用的基础知识，也做过“绿叶在光下制造淀粉”这个实验。2）他们具备物质转变和能量变化等相关的化学知识。3）在前面的降低化学反应活化能的酶一节的学习中已经学习过简单的对照实验和相关的实验设计原则，使本节课最后的实验设计得以顺利进行。4）他们具有一定的 分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的。三、教法和学法根据上述对教材和学生的分析，本节采用以下教法和学法：1）实验法：以实验

27、说明结论。生物学的教学就是实验的教学过程，实验的展示形式有学生分组实验、老师示范实验、动画和图片演示实验等，让实验现象说明问题，而不是直接让学生记住结论。2）问题探究教学发：以问题引发兴趣。整个教学过程要设置好问题，层层展开，层层递进，让新知识与旧知识融为一个整体，让学生在步步上升中攀登到知识的顶峰。3）比较学习法，同时采用多媒体辅助教学，解决光合作用抽象的过程。四、课时安排：4课时（其中1课时为本节练习、讲评、复习）第一课时：捕获光能的色素和结构。（在实验室上）第二课时：光合作用的探究历程。第三课时：光合作用的原理和应用、化能合成作用。五、说教学过程第一课时1、 引入新课：（情景导入 ）2、

28、 “万物生长靠太阳”，对绝大多数生物来说活细胞所需能量的最终_是光能，将光能转变为细胞能够利用的化学能的是光合作用，光合作用的过程是怎样的呢？绿色植物又是怎样把光能转化成化学能的？这是本节课要掌握的内容，植物细胞进行光合作用，将光能转化为化学能，首先要能够捕获光能，因此，我们先来学习捕获光能的色素与结构。 说明：此导入方式先导入到节再到课时，用情景加问题的模式在最短的时间内把学生的注意力引向学习的主题-光合作用，即明确了本节要掌握的目标，又清楚本节课的内容。2捕获光能的色素。包括色素的提取、分离，色素的种类、含量、捕获的光谱、作用 教学策略：采用实验法和问题探究法来突破此教学重点。1实验法帮助

29、学生明确实验的原理、方法、步骤。2本实验相关的药品和实验注意事项较多，故采用问题探究法让学生经过自主、探究、合作学习与师生共同探究相结合（含自学、实验、演示、谈话、讨论、讲授等）来突破。色素分布在哪里？ 过渡到学习捕获光能的结构3捕获光能的结构-叶绿体包括叶绿体的分布、形状、结构组成、功能。哪些细胞才有叶绿体？叶绿体的形状是怎样的？有哪些结构组成？基粒和内囊体有什么作用？叶绿体的膜表面和基质中分布了什么？叶绿体的功能是？ 从“结构与功能相适应”的角度，采用问题探究法教学。小结，课堂练习 巩固所学内容第二课时1导入新课：（复习导入）复习上节课的内容和初中生物所学的光合作用的概念 说明： 先复习概

30、念，让学生形成初步的印象，同时激发学生的好奇心：现在呈现在我们面前的光合作用只有几句话，但人们得出这一认识却经历了漫长的探究历程，科学家用了200多年的时间经过无数次的实验才总结出来的。自然进入光合作用的探究历程的学习。现在呈现在我们面前的光合作用只有几句话，但人们得出这一认识却经历了漫长的探究历程，科学家用了200多年的时间经过无数次的实验才总结出来的，现在我们就沿着科学家们探究光合作用的足迹，来体验他们认识问题的思维过程和科学探究的乐趣。光合作用的探究历程 由于实验较多，不利于学生掌握实验设计思路和结论。所以打破以时间为线索的常规教学，而把实验分为五类：植物为什么会生长？植物放出氧气之谜？

31、植物进行光合作用的条件、产物、场所、分别是什么？释放的氧气来自于水还是二氧化碳？有机物是如何合成的？通过五个问题贯穿本节课，有利于学生对光合作用探究历程的理解？一植物为什么会生长？1亚里士多德的观点；亚里士多德的结论正确吗？你认同吗？2海尔蒙特的柳树盆栽实验根据实验设计原则，海尔蒙特的实验设计有什么缺陷？是谁首先想到植物的生长与空气的作用有关？ 多角度、多种方法引导质疑、激发兴趣。在关注经典实验过程的同时，强调对实验设计的思路、优缺点的分析，通过启发学生质疑，进行合理假设，参与实验设计，调动学生学习的积极性。二植物放出氧气之谜？1普利斯特利的实验2英格豪斯实验是谁发现了光在其中的关键作用？与前

32、人相比，英格豪斯的实验设计改进在什么地方？三植物进行光合作用的条件、产物、场所的探究1索绪尔的实验2梅耶的观点3萨克斯的天竺葵实验4恩格尔曼的水绵实验1897年，首次在教科书中称它为光合作用。根据以上科学家的探究里程归纳光合作用的过程归纳得出光合作用的化学方程式。从化学方程式引出问题四和五。四释放的氧气来自于水还是二氧化碳？鲁宾和卡门的氧同位素示踪实验五有机物是如何合成的？卡尔文的碳同位素示踪实验。近代科学家对光合作用的研究：袁隆平的杂交育种 总结归纳、感悟。课后拓展：p103的第三题。小结，课堂联系 巩固所学知识。第三课时光合作用的过程1导入新课：（复习导入）写出光合作用的总化学方程式 光合

33、作用是非常复杂的多步反应，总反应式不能表示光合作用具体的进行历程，这样很自然地就引入了光合作用的光反应和暗反应的过程的学习。2光合作用的过程包括光反应和暗反应的概念、场所、条件、原料、物质变化、能量变化。 采用问题探究教学模式突破，含自学、演示、谈话、讨论、讲授等）3出示光合作用过程示意图并作适当讲解。4光反应与暗反应关系的比较 列表比较法：用表格形式归纳，是内容简洁明了。5光反应暗反应之间的联系：当光合作用的光反应过程被人为阻断，你认为暗反应会被停止吗？反过来，当暗反应过程被人为阻断，你认为光反应会怎样变化？ 通过比较三碳化合物、五碳化合物之间的物质的量变化，进一步巩固光合作用的过程。6环境

34、因素对光合作用强度的影响课外作业，小组设计，选一种环境因素，分析它对光合作用强度的影响。通过小组讨论，确定并实施本小组的实验方案，写出实验设计，待教师审阅后，与生物实验室联系，而后利用课余时间分别安排各小组到生物实验室完成本小组的实验。提供一些思路供同学借鉴，当然还可以自己创出更有新意的实验。光照强度的变化不同波长的光（红光、绿光）不同的温度（过度、适宜、过低）水分对植物光合作用强度的影响7、化能合成作用按小组学习教材中这部分的内容，提取这二个自然段中的主要内容，然后小组派代表说说从这部分内容中获得些什么知识。讲清：自养生物（光能自养、化能自养及区别），异养生物。结合上一节（第3节 细胞呼吸）

35、的内容，全面划分生物的代谢类型。 列表比较法小结，练习 巩固本课时的知识板书设计捕获光能的色素一、 绿叶中色素的提取和分离提取色素 制备滤纸条 画滤液细线 分离色素 观察与记录二、 色素的种类和作用种类 色素颜色 选择吸收光能叶绿素（3/4） 叶绿素a 蓝绿色 红光和蓝紫光叶绿素b 黄绿色类胡萝卜素（1/4） 胡萝卜素 橙黄色 蓝紫光叶黄素 黄色三、 叶绿体的结构外膜内膜基粒：由两个以上的类囊体组成，含色素基质：含多种光合作用所必需的酶，和少量的dna说课稿 篇4歌声是北师大第四册第12单元小英雄中一篇主体课文，讲述了在轮船沉没后，一位不满10岁的小姑娘用歌声唤起自己和遇险的人们求生的勇气，引

36、来救生艇终于获救的动人故事。依据以上教学内容、新课程教学理念和学生实际情况特制定教学目标如下：1、认字20个，继续练习独立识字的能力；2、能正确流利、有感情的朗读课文，学习落水的小姑娘在生死关头表现出来的乐观、镇定、不向命运屈服的勇气；3、懂得在遇到危险时要积极想办法，摆脱困难。我认为引导学生体会小女孩面对困难的那种勇气、乐观的人生态度应是教学重点。教学难点是帮助学生理解歌声是怎样救人的。由于课文内容与学生的生活实际有一定的距离，要使学生深切的感知，深入领悟小女孩面对困难的勇气、乐观，必须通过朗读、想象等手段，发挥学生的创造性思维，教学中我主要采用以下教学方法：朗读体验法、情景对话法、鼓励欣赏

37、法。有了以上的教学准备，我主要通过以下几步完成：一、谈话导入，检查预习直接点题，交流歌声会给人们带来什么？（可以给人们带来快乐、可以愉悦心情、有时还可以挽救人的生命，从而激发学生学习的兴趣。）二、以读为本，抓住“歌声”这一线索，开展阅读教学。（1）通过读了解课文中的歌声是怎样救人的。在教学中可以从课文入手，让学生划出描写歌声的句子，同时圈出描写歌声的词语。这里渗透着学习习惯的培养，让学生在静心读文中圈画词语。（2）根据本单元的目标理解词语，教会学生通过联系上下文，理解歌声为什么会断断续续，从而引出_中的句子。通过反复朗读体会小女孩的坚持，遇事乐观镇定。三、引导学生边读边思，理解歌声是怎样救人的

38、。_的难点就是帮助学生理解歌声是怎样救人的。我利用学生以往的学习经验，让学生思考以往人们是怎样救人的，同时又提出课文为什么说是歌声救了大家？可以做情景对话练习：马金纳听到歌声后会想些什么？做些什么？其他落水的人们听到歌声后会想些什么？做些什么？救援人员听到歌声后会想些什么？做些什么？通过情景练习让学生对歌声有新的认识。四、回应导语，交流感悟。开课时让学生交流了“歌声能给人们带来什么？”这一话题，这时学生在学习了课文的基础上再结合自己的实际经验，谈谈歌声会给自己带来什么。这是在学习了课文后有所感悟的说，使整篇讲述浑然一体。板书设计：主要以整个事情发生的起因、经过、结果为线索，抓住每一部分的重点词

39、语，体现_主要内容，表达思想感情，形象直观，便于学生理解，进而辅助教学，提高教学效率。说课稿 篇5今天我说课的题目是合格率，它选自北师大版小学六年级数学上册第四单元百分数。一、 教学设计理念：1、以学生发展为本，着力强化主体意识。2、从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会，变“学数学”为“做数学”。3、 致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的形成过程，感受知识之间的迁移能力，化未知为已知的思想。4、 联系生活实际，感受数学与现实生活的紧密联系，体现数学的应用价值。二、说教材合格率的教学主要是解决“一个数是另一个数的百分之几”的实际问题，这部分内容

40、是在学习了百分数的认识和分数除法中“一个数是另一个数的几分之几”等知识的基础上进行教学的。它是这两部分知识的综合运用。学习本节课，不但可以加强学生对前面知识的进一步理解，同时更加清楚认识到合格率的意义以及百分数在日常生活中的重要作用。通过本节课的学习，能使学生进一步明确数学生活化的思想，为学生今后学习数学打下良好的基础，起着十分重要的作用。根据教学内容和学生学习情况，将本节课教学目标拟订如下：1、理解合格率的意义并正确将小数、分数化成百分数。2、通过算一算、看一看、说一说的过程使学生掌握把小数、分数化成百分数的能力。情感态度价值观：渗透数学_于生活又服务于生活的思想。本节课教材创设了“合格率”

41、的问题情境，主要是解决“一个数是另一个数百分之几的实际问题”，通过解决这一问题，使学生掌握小数、分数化成百分数的方法，根据教材的结构特点及学生的认知基础，我确定本节课的重、难点如下：教学重点：正确、熟练地将小数、分数化成百分数教学难点：正确理解百分数在生活中的实际应用。如：合格率、成活率、出勤率等。三、教法和学法本课的教学力求改变过去重知识，轻能力；重结果，轻过程；重教法、轻学法的状况。树立以“以学生发展为本”、“以学定教”、“教为学服务的思想”。自从课程改革实施以来，我们班学生已经养成了一些良好的学习习惯，他们善于动脑、积极思考。因此本节课我以自主探究为主线，以发展创新为宗旨，采用多媒体辅助

42、教学。主要采用创设情境、引导探究、尝试自学、引导发现、组织讨论、组织练习等教法，精心组织一系列有效的教学活动。但有个别同学不善于表达，因此，在组织汇报前先让学生在小组内进行交流，充分表达自己的意见，让每一个学生全面、全程、全心参与到每一个教学环节中，努力使课堂多一些自主、少一些包办；多一些民主、少一些权威，实现教为学服务的目的。有效的数学学习活动，不能单纯模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。基于这样的理念，本课学生的学习方法主要有：自主发现法、合作交流法、自学尝试法等。1、 学生在自主探究解答例题，求两种品牌罐头的合格率时，主要采用自学尝试法，根据知识的迁移，学生

43、能够正确求出产品合格率。2、 在总结小数、分数化成百分数的方法时，学生主要采用自主发现，合作交流的方法。首先让学生观察例题板书，想一想怎样把小数、分数化成百分数，并且在小组内交流，达到了人人参与的目的。当然，由于学生所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，不同的学生所采用的方法也不尽相同，作为教师要尊重学生的选择，允许学生用自己喜欢的方式学习数学。四、 教学过程：依据新的教学理念及学生的认知特点，将本课的教学流程设定为：情境导入、提出问题；自主探究、尝试自学；拓展思维、数学生活化；深化练习、知识反馈；反思评价、完善认知。（一） 情境导入、提出问题这一环节，我主要从以下四方面入手：创设情境

44、、揭示课题、理解合格率、提出问题1、 创设情境首先，教师谈话导入。（多媒体出示例题），教师问：同学们，你有办法知道哪种品牌的罐头质量更好一些吗？从而引出合格率。创设具体的生活情境，这一环节的设计意在向学生渗透数学知识_于生活的思想。2、 揭示课题:这一环节要让学生明确本节课的学习内容，如何求产品的合格率并板书课题。3、 理解合格率这部分教学目的是让学生进一步理解百分数的意义。首先教师提出“什么是合格率”的问题，然后学生发言，最后教师总结并板书合格率就是求合格的箱数占检查的总箱数的百分之几。4、 提出问题引出例题，哪种品牌的罐头合格率高？（二） 自主探究、尝试自学我主要从“比较罐头的合格率、将小

45、数、分数化成百分数的方法、综合应用”三部分来突出重点、突破难点。1、 比较罐头的合格率这一部分主要是让学生利用尝试自学、自主探究的方法解决生活中的实际问题，求出两种罐头的合格率。首先让让学生尝试解决例题，其他生本练。然后让板演的学生说一说，为什么这样做？这样的设计，主要渗透知识之间的迁移能力、化未知为已知的数学思想。学生已学习了分数、小数的互化，求一个数是另一个数的几分之几等知识，因此求合格率列式的依据、计算的方法学生便能迎刃而解。2、 将小数、分数化成百分数的方法。这一部分通过学生“看一看观察例题板书、想一想想怎样把小数、分数化成百分数、说一说在小组内交流方法，并在全班交流、教师总结”的活动

46、过程。让学生掌握将小数、分数化成百分数的方法。既落实了知识与能力、过程与方法的教学目标又突出了教学重点。3、 综合运用。让学生独立完成教材42页试一试（多媒体出示）并说一说什么是成活率，使学生进一步理解百分数在日常生活中的实际应用，知道“求 率就是求 数量占总数量的百分之几”，突破了本节课的教学难点。（三） 拓展思维、数学生活化我主要设计了填空、解决问题两个习题。填空题帮助学生强化难点的突破，在此基础上解决生活中的实际问题。渗透数学知识服务于生活的思想。（四） 深化练习，知识反馈完成教材42页练一练中习题。设计了看图写数、求百分比、解决实际问题这三个层次的练习，这样的设计紧扣教学目标，满足了不

47、同学习层面学生的学习需求，并与现实生活紧密联系，让学生学习有价值的数学。（五） 反思评价，完善认知我设计了“你有什么收获，还有什么不明白的以及你认为自己在今天的课堂上的表现怎样？”的问题，总结本节课学习收获，不但让学生谈知识、能力方面的收获，还着重让学生谈了学习方法、情感态度方面的收获，再一次激起良好的情绪体验。围绕三维目标我设计了如上教学设想，完成了教学任务、实现了教学目标、突出了教学重点、突破了教学难点，达到了预期的教学效果，让学生真正做到了学有所获。最后我说一下本节课的板书设计（多媒体出示），这样的板书设计突出了教学重点，使学生能根据板书归纳、整理本课知识，形成知识网络。说课稿 篇6声音

48、的产生一课，是科学四年级上册第三单元奇妙的声音王国的第一课。这个单元以声音这种物理现象是能量的一种表现形式为主题，引领学生对展开研究，涉及声音的产生、声音的传播、声音的三要素（音量、音调、音色）、乐音与噪音等内容。声音的产生主要教学内容有三个部分：第一，了解声音的主要功能是传递信息。除了用眼睛看外，声音是我们认识世界的另一种重要方式。声音的主要功能是传递信息。第二，想办法制造声音。教材安排了两个造声活动。这两个活动皆限定发声的物体，不限定发声的方法，让学生尽可能多地想出办法制造声音。在获得充分的感性认识的基础上，通过问题导出本课的研究主题，提出问题，引发学生思考、假设。第三，引导学生运用间接观

49、察法和归纳法发现物体发声的共同规律。这是本课的主体部分，务必让学生充分实践、充分感受。由于物体的振动不是肉眼都容易观察到的，因此引入间接观察法，借助于一些其他物体将物体的振动可视化。活动分为三个层次：（1）直接观察感受振动。（2）借助于其他物体将物体的振动可视化。（3）反证实验。在充分感受、实验后，让学生从中归纳出声音产生的共同规律：声音是由于物体振动产生的。本课的教学目标是：1、能用扩散性思维设计出各种制造声音的方法。2、通过观察物体发声时的状态，抽象概括出声音是由物体振动产生的。3、知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。4、能过通过亲身感受发现事物之间的联系。本课的教学重

50、点是：在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。本课的教学难点是：通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。因为交流的主题是二次备课，所以教学过程就不一一复述了，重点说一说，在二次备课中，对原有教案的修改于取舍，以及修改取舍的原因和依据。本次授课声音的产生，采用教学参考书中的参考教案，并在此教案的基础上进行二次备课的。之所以选用教学参考书中的参考教案，是考虑到它的广泛性，大多数青年教师都是以参考教案为蓝本来进行备课的，老教师也是在此基础之上，结合自己的经验进行修改，形成自己的特色的。这就是我选择参考教案作为二次备课的蓝本的原因。本次授课声音的产生，是四年级上册的内容。现在的四年

51、级已经上过这一课，只好选择三年级的学生来上这一课。之所以敢选择三年级的学生来上这一课，是考虑到声音的产生这一课是奇妙的声音王国这一单元的第一课，不需要太多的知识储备，有生活中的体验和感受就可以了，教学内容中对动手能力要求不多，以三年级学生的动手能力是可以胜任的。不足的是三年级的学生在观察能力、归纳能力上略有欠缺，这就需要老师在课堂教学中多加注意，给予学生更好的引导。在二次备课的过程中，我保留了原教案中第一部分，即导入新课的环节。我认为这一环节是对学生进行扩散性思维的训练，对学生的思维发展有很大的好处，对学生的动手能力也是一种锻炼，同时也是完成第一条教学目标的.必要过程和手段。让学生在动手制造声

52、音的过程中，感受声音的产生，对后续的课堂教学完成一种铺垫。在第二个模块，“研究声音的产生”中，我将橡皮筋的实验进行了修改。原教案中是让学生将橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力张开这两个手指，用左手去拨动橡皮筋。在多年的教学中，我发现学生在做这个实验时，会出现一些问题，例如，皮筋张不开，太松；橡皮筋在振动过程中顺着手指下滑；实验中手指晃动等，这些问题都影响到了实验的效果。所以，我选用了橡筋琴，橡筋琴可以很好的固定橡皮筋，避免出现以上问题，同时实验效果也非常好。在第二个模块，“研究声音的产生”中，我保留了钢尺的实验。钢尺的实验可以说是“声音的产生”这一课的典型实验项目。钢尺和橡皮筋一样，振幅明显，声

53、音也不弱，学生可以直接观察感受到物体的振动与声音的产生，对于学生认识理解“声音是物体振动产生的”这一概念非常重要。所以予以保留。但也要注意在实验中提醒学生，不要连续拨动钢尺，不要过于用力，要用力压好钢尺，以避免钢尺反弹与桌面发生碰撞而产生声音。在第二个模块，“研究声音的产生”中，我将关于音叉的实验取消了。取消音叉的实验。不是因为音叉的实验有什么问题，其实音叉的实验效果还是非常好的。只是在教学仪器的配置中，音叉的数量不多，不足以进行分组实验。音叉的实验不适合进行演示实验，因为距离的问题，学生难以观察到音叉的振动。虽然有人在实物投影上将音叉放入水中，借助水的波动来观察音叉的振动，但是会有一部分学生

54、听不清或听不到音叉的声音，会影响到实验的效果。在进行反证实验的时候，学生依然难以感受到音叉的振动与声音的关系。所以我认为，如果音叉的数量不能做到分组，那还不如取消。将吹塑料瓶实验中的小泡沫球取消了，原教案的设计意图是通过小泡沫球的振动，将空气的振动可视化。但是小泡沫球与塑料瓶碰撞产生静电，吸附在塑料瓶上，根本吹不动。同样，使用细盐的方法也不行，细盐也吹不动，所以将小泡沫球取消。在讲课过程中教师要多加引导。在第二个模块，“研究声音的产生”中，我将“反证声音是由于振动产生的”这一部分进行了修改。在原教案中，只是在“研究声音的产生”这一环节之后，利用音钹、喉咙发声这两项实验进行反证实验。我则是将反证实验贯穿于每一项实验中，而不是单独进行。我认为，学生在探究声音的产生的实验中，每一项实验从正面证明了物体振动与声音的产生的关系后，立即从反方向证明物体振动与声音的产生确实有这密切的关系，有物体振动就声音产生，振动停止，声音就消失，可以使学生更加清楚地认识到“声音是由物体振动产生的”。与此同时，将“反证声音是由于振动产生的”这一环节中的音钹实验、喉咙发声实验，并入到“研究声音的产生”中去，这样