小班表现性活动区游戏：快乐的娃娃家

1、小班表现性活动区游戏：快乐的娃娃家光泽县止马中心幼儿园 曾爱萍游戏来源 对于入园不久的幼儿来说，家是孩子们最熟悉的地方，家让他们感到安全，得到温暖。“娃娃家”游戏与幼儿的生活最为贴近,能使幼儿在“家”的氛围中让紧张的情绪得到缓解和放松，所以我们创设了“快乐娃娃家” 角色游戏，让幼儿在情景中再现生活经验。预期目标1、愿意参与角色游戏活动，对游戏活动感兴趣。2、学习使用简单礼貌用语招待小客人。3、初步会遵守简单的游戏规则。 图片材料投放电磁炉、锅、碗、筷子、冰箱、微波炉、废旧物自制的美食、小兔、眼镜、围裙等游戏玩法1、根据自己扮演的角色进行游戏。2、玩具要轻拿轻放，不随地乱扔。3、根据不同的食物进

2、行分类摆放。l 游戏推进 一 ：观察分析观察：游戏开始了，陈芷妍、官立航、戴阳峰、陈可馨一起来到“娃娃家”，他们争先恐后地拿炉子、锅等游戏材料。陈芷妍说：“是我先来的，我是妈妈。”陈可馨说：“我没看见，是我第一个到的。”“不，不是你，是我！”陈芷妍反驳道。陈可馨说：“我就要当妈妈！”在一旁的官立航和戴阳峰也在争吵，拼命抢着娃娃，都说自己是爸爸，互不相让。分析：从幼儿在游戏中的表现可以看出，他们对娃娃家游戏是非常感兴趣的，都想当爸爸、妈妈。通过他们的对话，反应出小班幼儿在遇到角色之争时，还不知道该怎样解决，他们采取的是互相争吵，但无济于事。我们可以通过提供游戏材料的隐性指导方式来帮助幼儿解决角色

3、之争调整推进（图片）1、材料投放调整：提供一些角色的标志性服饰妈妈的长发、爸爸的眼镜及围裙、报纸等物，帮助幼儿确定角色身份，解决角色之争。2、知识经验调整：组织幼儿进行谈话活动，说说自己家里有哪些人，帮助幼儿拓展娃娃家游戏的角色经验。 幼儿根据新投放的材料进行角色定位l 游戏推进 二 ：观察分析观察：娃娃家成员都在各自忙碌着，“妈妈”拿起一瓶果奶喂给娃娃喝。过后又从“家中”的玩具筐里取出一条鱼，放进锅里烧，烧好后，和“爸爸”一起分享。吃完后，又下了一碗馄饨，喂给娃娃吃。“爸爸”抱来玩具筐，里面放着5、6把勺子、2、3把刀爸爸一会儿玩这个，一会儿玩那个。这种现象维持了两、三天了，似乎没有太大的变

4、化。分析：我刚看这一游戏场景，并不觉得存在什么问题，家庭成员之间没有矛盾。但是，我发现孩子们自始至终，在游戏中没有什么对话，大家都非常安静、认真地操作材料。“妈妈” 和“爸爸”总是在自己的家中活动，没有与其他游戏交往，如果一直是这种状况并不是好事，肯定不利于幼儿交往能力的发展。究其原因，是材料的提供上出现了问题。娃娃家的现成材料太多，幼儿操作起来很方便，根本不需要外出购物，而且，玩具筐中的勺子和刀数量也太多。调整推进（图片）材料投放调整：将多余的勺子和刀去掉，每个娃娃家只留一套餐具，减少幼儿重复摆弄的机会。：可以为幼儿设置一些“障碍”试着将果奶、鱼、馄饨等材料调整到超市，将娃娃家的材料减少到最

5、基本状态，促使幼儿根据自己的需要到“超市”购买，为幼儿之间的交往提供更多的机会。 把多余的材料调整到超市里l 游戏推进 三 ：观察分析观察：“妈妈”对“爸爸”说：“宝宝五岁了，我们给宝宝过生日吧！” “爸爸”说：“好的！” “妈妈”说；“没有生日蛋糕怎么办？” “爸爸”说：“那就假假的吧！”“好，我们给宝宝唱一首生日快乐歌！”“妈妈”说。“祝你生日快乐，祝你生日快乐”“妈妈”和“爸爸”一边拍手，一边唱着。唱完后，还假装吃蛋糕分析：在小班的游戏中，出现了给宝宝过生日的情景，是非常让人兴奋的，说明幼儿有这方面的经验，平时他们自己在过生日的时候，都是爸爸、妈妈操办，所以在游戏中，幼儿便会不由自主地再现出来。教师应抓住这一闪光点，不能让它转瞬即逝。 调整推进（图片）1、材料投放调整：与幼儿共同收集废旧的蛋糕盒，或用泡沫、油泥，自己亲手制