2019精品教育《22、云房子》教学设计

1、22、云房子教学设计 南通市城西小学 顾晓甜 教材解读】 本文是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法， 描绘了雨后天空的美丽景色： 有云时，云朵千姿百态，惹人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显得洁净、 艳丽。 课文以小鸟的活动为线索， 以小鸟的目光来观察空中的景色， 符合儿童心态， 体 现了童话特点。课文想象丰富，语言富有童趣，极受儿童喜爱，有利于指导学生 朗读、背诵，启发学生想象，丰富语言积累。课文字里行间充满着对美好自然环 境的喜爱，有利于对学生进行热爱自然、保护自然的教育。 学情分析】 经过一年的培养， 学生阅读感悟的能力得到了提高， 特别是童话类的故事更 能提起学生学习、朗读的兴趣，孩子们

2、在教学中自主求知欲和表现力较强。 云 房子在内容上是描写大自然的景物， 比较贴近学生的生活。 课文中描写了各式 各样的云房子， 对于二年级的学生来说是非常感兴趣的， 学生的情感很容易调动 起来。再加上文章语言比较浅显，学生读起来没有太多的障碍。 设计理念】 语文课程标准要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教 师珍视学生独特的感受、体验和理解。 ”根据课标精神，我的整个教学设计立足 点在于：教学中，要灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学 生从读中体会， 启迪联想。 本课教法以朗读教学为主， 让学

3、生自己对课文内容的 体会取代教师的灌输，用学生自己的独立思考取代统一答案。 课时安排】 一课时。 第二课时 教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、让学生了解初秋雨后天空的变化和小鸟的活动情况，感受天空的美丽和 小鸟的活泼， 培养学生热爱大自然的思想感情和爱观察、 爱想象的良好习惯， 同 时让学生意识到保护生态环境的重要。 3、培养学生语文综合表达能力、自主创造能力和群体合作能力。 重点难点】 以读感悟，通过观察云朵的各种形状，充分发挥想象，感受天空中云朵的千 姿百态、美丽、变化快的特点，感受大自然的美好与神奇。 教学准备】 多媒体课件、小鸟头饰、云朵贴画。 教学过程】 、形象激趣

4、，谈话设疑 1、这节课我们继续学习第 22 课云房子。（齐读课题） 云房子美吗？那就美美地读。 2、复习词语。 刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。 出示词语） 咦？每朵云都有自己的名字呢， 谁来叫叫它们？开火车读、 齐读。 一样 作客 玩耍 忽然 一些 横着 剩下 可以 造房子 来不及 一阵风 洗干净 大礼堂 笑眯眯 水汪汪 设计意图 ：兴趣是最好的老师。 教学初始， 利用生动形象的图片激起学生 的学习兴趣，调动学生的生活经验，适时设疑，复习词语，能最大限度地调动学 生的学习积极性， 引发学生浓厚的探究欲望， 使学生积极、 主动地参与到学习中 来。 、创设情境、

5、学习课文 1、瞧，这么多美丽的白云， 把小鸟们都吸引过来了。（动画：小鸟边飞边叫） 2、小鸟们在说些什么呢？ （出示：“哇，这么多白云！ 我们来造云房子。 ”）。 指名读。 3、白云可真多啊！（板书：多）小鸟们的心情怎么样呀？ （ 惊喜） 3、让我来听听， 哪只小鸟最想来造云房子？注意读好哇和感叹句。 （“哇、！” 变红）指名读。那你也高兴地读一读。 4、让我们一起做可爱的小鸟，开心地读读这句话。 设计意图：把学生带入特定的情境，采用看、听、读、品、议等灵活多变 的教学方法，激发情趣，拓展思维，充分体现了语文课程标准的精神。 三、说说贴贴，想象创造 1、小鸟们心灵手巧，不一会儿，云房子造好了。

6、想知道他们都造了哪些云 房子吗？自己读读第二自然段。 （出示第二自然段 ） 2、交流：小鸟们都造了哪些云房子呢？ （“大冬瓜、 花儿、大楼房、大礼堂、 一点点小的”变红） 3、你最喜欢哪座云房子，为什么呢？ （ 随机出示图、句 ） 1）出示“有的像大冬瓜那样傻傻地横着。 ”、冬瓜云图、冬瓜图。 A、这就是大冬瓜，像不像？你为什么喜欢大冬瓜云房子呢？（ “傻傻地”变 红） B、大冬瓜傻头傻脑的，多可爱呀！谁能把大冬瓜的可爱读出来？加上动作。 指名读。谁也喜欢这幢云房子？男生读、齐读。 2）出示“有的像花儿那样美美地开着。 ”、花儿云图。 A瞧，这就是小鸟造的像花儿一样的云房子，美不美？（ “美美

7、地”变红） B、像花儿那样美美地开着是什么样子呀？你来表演一下。 C你能读得像表演得那样好吗？带上动作。指名读。谁还喜欢花一样的云 房子？女生一起美美地读好这句话。 D小鸟们造的云房子真是惹人喜爱！让我们一起来美美地读一读吧! 3）出示“有很高的大楼房” 、楼房云图。 A你喜欢它什么呢？不仅高，还大呢。（“很高、大”变红） B、谁的朗读能让我们感受到楼房的又高又大？做做动作。指名读。一二排 读。齐读。 4）出示“有很宽的大礼堂” 、礼堂云图。 A、你喜欢它什么呢？不仅宽，还大呢。（“很宽、大”变红） B 、我们现在就在礼堂里上课，有很多座位，可以坐几百人呢。还可以在礼 堂里干什么？ c、谁来读

8、读这宽大的礼堂？带上动作。指名读、三四排读、齐读。 5）出示“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。”、小云图。 A这是怎样的云房子？（ “一点点小”变红）小到什么程度呢？（ “只”变 红） B、怎样才能读出云房子的小呢？谁来试试看？加上动作。这种房子适合前 面的小个子小鸟住，是不是？前面的小鸟来读一读。 C还有谁喜欢这座小巧玲珑的房子？我们一起来读。 4、（出示：不一会儿，;小得只可以住进一只小麻雀。）（“有的、有、也 有”红色） 这么美丽的云房子，能连起来读一读吗？（板书：美）小朋友们可以选择自 己喜欢的方式读，可以和同学一起读，也可以你读一句，我读一句，边读边演。 来，站起来，我们边

9、做动作边读。 5、天上除了这些云房子， 还有什么样的云房子呢？ （出示各种形状的云朵图 ） 像什么？ 6、这些云房子多有趣啊，你们想造云房子吗？把你设计的云房子说给小组 同学听听，和小朋友一起分享你的快乐！ 7、戴上头饰， 现在你们就是小鸟了， 一起飞到蓝蓝的天空中去造云房子吧！ 把你们造好的云房子贴在黑板上。 （播放歌曲安妮的仙境）飞回自己的座位吧！ 8、小鸟们，你们设计了这么多的云房子呀，让我来看看都有些什么。师描 述黑板上的云房子。 9、你能用一个词来夸一夸这些云房子吗？ 10、老师也想到几个词儿，送给小朋友们。（出示：千姿百态、各不相同、 美不胜收、奇妙无穷）齐读。 11、（出示：天上

10、的云房子 ！有的像 ，有的像 ，还 有的像 ;）你能用这样的句式说话吗？自己先练练。指名说。 设计意图：让学生在大声的诵读中产生自豪感，孩子们不仅生活在现实社 会，还生活在想象世界。他们天真浪漫，富于幻想，具有较强的表现欲望。教学 时给学生一片自由驰骋的空间， 鼓励学生融合个人的体验和理解， 在音乐的渲染和画面的熏陶中， 带着自己的经验背景和独特感受， 创造出源于课文却不同于课 文意念的形象，使学生在获得美的享受的同时，大大地开发创造潜能。同时，通 过生生互动交流，培养学生的群体合作能力，使课堂成为音乐、想象、情感相互 激荡的生命交响曲。 四、发散思维、突破难点 1、看到这些千姿百态、美丽可爱

11、的云房子，小鸟们干了些什么呢？自己读 一读第 3、4 自然段。（出示第 3、 4 自然段） 2、交流 : 小鸟们在干什么呢？ 3、如果你是这座云房子的主人，你会怎样招待客人？ 4、小鸟们，你们还想玩什么呢？可做动作。 5、我们在云房子里玩，心情怎样？（ “开心极了”变红） 6、小鸟们开心极了！让我们一起来读一读 3、4 两个自然段。 设计意图；孩子蕴含着无穷的创造力。这一环节，让孩子们继续插上想象 的翅膀浮想联翩，孩子们创新的火花不断闪现，显示了创造的生命力。同时，给 学生一片无拘无束的表演空间， 边表演边练说， 能充分调动学生的自主性， 加深 学生的情感体验，从而使思维动起来，体验真起来，语

12、言活起来。 五、感受变化、激发感情 1、云房子真是欢乐的天堂，小鸟们正玩得开心时，忽然，呼啦啦吹来一阵 风，发生了什么变化呢？（板书：变）请看大屏幕。 （动画：刮风后云变小直至 不见） 2、指名说。（出示：“咦？云房子变小了， 云房子不见了。云房子哪儿去啦？” ） 指名读。 3、小鸟这时又是怎样的心情呢？ 4、谁来读？注意读好咦和两个问句。 “咦？、？”变红）指名读、齐读。 5、过渡 :云房子不见了，现在的天空是 幅怎样的景象呢？我们来看： （出 示蓝天太阳图） 6、指名说。（出示第六自然段）指名读。 7、雨过天晴，风把云吹散了，你觉得现在的天空美吗？美在哪儿？（ “笑眯 眯、水汪汪”变红）

13、1）天空为什么像洗过一样干净？ 2）你觉得太阳公公怎么样？还可以说怎样的太阳？ 3）蓝天为什么是水汪汪的？（洗过一样，还没有干呢。 ）还可以说怎样的 蓝天？（一碧如洗、晴空万里、万里无云） 8、在这么美的天空中玩耍，小鸟们感觉怎么样？ 9、那让我们一起来快乐地读最后一小节吧！ 10、小鸟们觉得有白云的天空是那么的美丽、 有趣。现在看到笑眯眯的太阳 公公和水汪汪的蓝天， 他们又觉得这雨过天晴的天空也是那么的美丽。 大自然变 化无穷，美不胜收。老师也被这美景陶醉了，想送大家一首诗。 （配乐安妮的 仙境，师朗诵诗歌给一片纯净的蓝天 。） 给一片纯净的蓝天 是谁把你 洗得那样明净？ 多像弟弟脸上 水汪

14、汪的眼睛。 是谁替你 打扮得如此美丽？ 为你宽广的胸膛， 披上了蓝蓝的纱衣。 我把小鸟悄悄放飞， 让它们唱出甜甜的歌曲； 我让白云慢慢飘游， 就像花儿开在你的发际。 啊，蓝天， 你像童话一样纯净。 我在你的目光里， 让梦儿 向你轻轻飞去。 11、听了这首诗，你想说什么？ 设计意图；指导学生通过各自不同语气的朗读，体味小鸟们心情的波澜转 折，进一步加深了学生的内心体验。另外，课外拓展是课堂教学的延伸，体现了 教学的开放性。 一首充满童趣、 情感充沛真挚的儿童诗， 是激发学生情感的催化 剂，使学生与老师在思想感情方面产生强烈的共鸣， 并将整堂课的气氛推进到最 高潮。 六、总结全文、深化主题 1、总

15、结：天空多么美！大自然多么美！这些美丽的景色需要我们去发现， 去创造，去维护。让我们从小热爱大自然、保护大自然，做大自然的维护者吧。 （板书：保护大自然） 设计意图：通过学习的延伸，对问题的思索和探讨，引导学生懂得要感受 美、追求美、维护美，培养学生热爱大自然的思想感情，意识到保护生态环境的 重要性。 七、教学生字 1、过渡：小朋友把课文学得这么好， 云宝宝奖励我们学习两个生字。 （出示: 洗、净）叫叫他们，跟它们打个招呼吧！ 2、你是怎么记住他们的？ 3、请你仔细观察一下，这两个字有什么共同点和不同点 共同点: 都是左右结构的字，要写得左窄右宽。 不同点：洗是三点水，净是两点水。 4、在写这

16、两个字时，你想提醒大家注意什么？ 洗: 最后一笔是竖弯钩，不是捺。 净：中间一横出头，竖钩不出头，笔顺。 5、你能给它们找找朋友吗？组词。 6、打开习字册描红、仿影、临写。 八、布置作业 课后作业： 1、写一写：请小朋友留心观察天空云朵的变化，把你看到的写下来。 2、查一查：太阳是怎么把云朵收起来的？ 板书设计： 22、云房子 美 保护大自然（红色） 课后反思】 本节课中，我能较好地处理教材中的重点和难点， 教学目标明确， 在规定的 时间内完成了教学任务。 在教学过程中结合新课改的理念， 注重朗读， 充分发挥 学生的主体性、创造性，发展学生想象力及交流与合作的能力。 、以读为本、注重感悟 叶圣

17、陶先生说：“教学语文课文，几个重要项目里头有一个项目，就是好好 地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情。 ”因此，在教学时，我让学 生对课文中的精彩段落，反复朗读， “感受语言的魅力” 、“增强阅读的乐趣”和 提升运用的能力”。此外我还通过指名读、齐读、自由朗读、男女生读、分排 朗读、同桌合作读等多种形式的朗读方式， 激起学生读的兴趣， 增强了学生读的 信心，获得积极的情感。 、注重个体体验 阅读是极个性化的行为。 因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。 在教 学课文第二自然段时， 我先让学生读一读， 找一找小鸟们造了哪些云房子， 然后 以“你最喜欢哪座云房子，为什么呢？”让学生自主选

18、择喜爱的句子读，并说说 从句子中感受到什么，把这种感受读出来。 三、以学生为主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式 语文新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。 ”因此，在这节语文课中， 我以学生为主体， 关注学生的个体差异， 爱护学生的好奇心， 充分激发他们的主 动意识。教学时我注重生生间的交流与师生间的交流， 比如在学完第二自然段小 鸟造好的五幢云房子后，我说： “这些云房子多有趣啊， 让学生分组练说自己设计的云房子， 说完后还让他们用 你们想造云房子吗？” 天上的云房子 有的像 ，有的像 ，还有的像 ”这样的句式说一说。 这样练习， 不仅能鼓励学生主动探究、 团结合作，还能培养学生爱观察， 爱思考、 爱想象的创新思维能力。 遗憾之处: 教学是一