贯彻指南的问题

1、学习和贯彻学习和贯彻指南指南的的几个有关问题几个有关问题冯晓霞 14.5.23怎样理解怎样理解指南指南各领域的核心价值各领域的核心价值指南指南的目标如何在日常教育中落实的目标如何在日常教育中落实怎样运用目标年龄表现的观察评估功能指南与幼儿园办园特色、特色课程一、怎样理解指南各领域的核心价值 各学习领域的价值，回答的是“幼儿为什么要学习这个方面的内容,这方面内容的学习对幼儿发展来说有什么意义”的问题。 以往学前教育专业的“各科教学法”注重的是“教什么”和“怎样教”的问题，不太关注“为什么教”。而“为什么教”关系到各领域教育的基本方向。 为了避免以往教育中曾存在的“只关注教”却不关注“为什么而教”

2、的问题，指南各领域开始部分增加了三段表述该领域的核心价值、教育要点和特别注意事项的文字（领域说明），从整体上引导各领域的教育方向。 为了避免以往教育中曾存在的“只关注教”却不关注“为什么而教”的问题，指南各领域开始部分增加了三段表述该领域的核心价值、教育要点和特别注意事项的文字（领域说明），从整体上引导各领域的教育方向。科学领域： 幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和关系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基

3、础。（基本价值） 幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。（教育要点） 幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。（注意事项）艺术领域 艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。 每个幼儿心里都有一颗

4、美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。 幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。 每个领域的价值定位，首先取决于这个领域的本质特征。 例如科学。 1888年，达尔文曾给科学下过一个定义：“科学就是整理

5、事实，从中发现规律，做出结论”。达尔文的定义指出了科学的内涵，即事实与规律。而事实与规律的发现需要探究。 从这个意义上，科学的本质是探究。 探究起源于问题，观察和提出问题、形成假设、检验求证、得出和解释结论、交流和应用等共同构成了科学探究的全过程。 根据科学的本质特征，考虑幼儿的发展特点，指南将科学领域的教育重点定位于“激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力”。并提出以下目标：科学科学领域（一）（一）科学探究（二）（二）数学认知亲近亲近自然自然喜欢喜欢探究探究 具有具有初步初步的探的探究能究能力力 在探在探究中究中认识认识周围周围事物事物和现和现象象 初步初步感知感知生活生活中数中数学

6、的学的有用有用和有和有趣趣 感知感知和理和理解数解数量及量及数量数量关系关系 感知感知形状形状与空与空间关间关系系 再如艺术。有多种不同观点：“艺术本质上是一种游戏” ；“艺术是人类情感的符号形式”；“艺术是天才的创造和表现”;“艺术是对现实世界的模仿”等。 辞海的解释是“艺术是人类以感情和想象作为特性的把握世界的一种特殊方式,即通过审美创造活动再现现实和表现情感理想”。 指南总结为“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。” 根据这种理解，将艺术教育的核心定位在丰富想象和创造力，感受和发现美，表现和创造美。 艺术的子领域和学习与发展目标同

7、样是根据艺术的本质特征，考虑幼儿的年龄特点确定的。艺术艺术领域（一）（一）感受与欣赏（二）（二）表现与创造喜欢喜欢自然自然界与界与生活生活中美中美的事的事物物喜欢喜欢欣赏欣赏多种多种多样多样的艺的艺术形术形式和式和作品作品喜欢喜欢进行进行艺术艺术活动活动并大并大胆胆表现表现具有具有初步初步的艺的艺术表术表现与现与创造创造能力能力 补充补充：有老师问艺术领域中“感受与欣赏”和“表现与创造”两个子领域之间的关系。 一方面，它们是艺术领域两个重要的学习方面，具有相对独立性。 另一方面，前者是后者的基础。感受与欣赏让人获得丰富的审美经验，在此基础上自然地也进行着表现与创造方面的学习。 理解了学习领域的

8、本质特点，就不难理解子领域的划分以及子领域下的学习与发展目标，甚至也不难理解教育建议的某些要求，如“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。”。二、指南指南的目标如何在日常保教工作的目标如何在日常保教工作中落实中落实指南的目的之一是“通过提出3-6岁各年龄段幼儿的学习与发展目标”，来帮助教师了解幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立合理期望。 它的表述方式有助于实现这个目的。教师要学会看指南中的目标及其在各年龄的表现。 以“具有初步探究能力”为例：3-4岁4-5岁5-6岁对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果 能对事物或现

9、象进行观察比较，发现其相同与不同。能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案。能通过简单的调查收集信息。能用图画或其他符号进行记录。 能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。能用一定的方法验证自己的猜测。在成人的帮助下能制定简单的调查计划并执行。能用数字、图画、图表或其他符号记录。探究中能与他人合作与交流。 从这些目标及其在不同年龄的表现中可以了解到：1. 幼儿在某个年龄应该知道什么、应该会做什么和大致能够达到什么水平，2. 也能了解到某种情感态度、某种能力或某种知识经验随着年龄的增长而可能发生的变化。指南的目标及其在各年龄的表现既可以成为教师观察了解幼儿的已有经

10、验和发展水平的参照，也可以成为推测其即将达到的发展的依据，进而建立自己的教学目标。 在落实学习发展目标时要注意： 指南中的学习与发展目标不是仅仅靠集体教学才能实现的。目标的落实依靠日常的各种教育工作，如环境的创设、材料的提供等。教师要能静下心来仔细观察儿童的活动，学会分析儿童的活动，从中发现他们在活动中可以获得什么样的经验。 指南的目标是按领域表述的，突出了本领域的最重要的学习与发展价值，但任何一个领域的学习活动绝不可能只有这些价值，只实现这些目标。案例： “你画的这是什么啊！” 今天，大三班的美术活动是观察画“柳树”。老师和小朋友一起在走廊上、院子里摆上一些桌子，几个人一组，面向幼儿园那两棵

11、大柳树，开始一边观察一边作画。 婷婷画得非常认真，甚至专门跑到树下捡回一片柳叶，仔细观察，然后一根柳条一根柳条、一片叶子一片叶子地画着。画好后，她很得意地想向身边的浩浩炫耀。可一转身，看见浩浩的图画纸上好像只有用水彩笔涂抹出来的一片绿色。婷婷忍不住笑起来：“你这画得什么呀！乱七八糟的！”浩浩看了看她，没说什么。突然一阵风吹了过来，浩浩马上抓住婷婷的胳膊说：“你看！”婷婷一抬头，看见柳树随风摇摆起来，像一面绿色的旗子在飘扬。婷婷看看浩浩的画，又看看自己的画，说：“你画的是刮风时候的树，我画的是不刮风时候的树！” 浩浩笑了，婷婷也笑了！ 三、怎样三、怎样运用目标年龄表现的观察评估功能指南的目标及其

12、在不同年龄的表现为家长和教师提供了一个观察和解释儿童行为的参照系，让我们知道每个孩子处于哪个发展点上，据此决定可以对幼儿建立什么样的期望，应该提供什么样的学习经验，帮助他们进一步发展。 指南具有评价的功能，但不是测评工具。 要按纲要教育评价部分的要求运用指南。“对幼儿发展状况的评估，要注意：明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导”。即不是用于对幼儿作终结性评价，主要是为教育教学服务；不要专门的“考评”，而是依赖平日的观察。 新西兰的“学习故事”，本质上也是一种评价。是一种用叙事的形式对儿童学习和发展进行评价的方式。评价不是测试，而是与支持儿童的学习与发展密切相关的。

13、学习故事的特点：1.学习故事是为了支持儿童进一步学习所进行的评价，而不是对学习结果的测评。因此，它是形成性的，关注的是学习过程，是课程的一部分。 2.学习故事是在日常教育教学情境中所做的观察，用图文的形式记录下儿童学习过程的一系列“关键（魔法）时刻”，关注的是儿童“能做的”、感兴趣的事情，而不是儿童“不能做的”、欠缺的地方。3. 教师的计划和支持儿童进 一步学习的方法、策略和内容是建立在分析所观察到的与儿童学习有关的信息的基础上的。 一个学习故事主要由三大部分组 成： 1.注意：对儿童学习的观察（故事和照片）。2.识别：教师对学习的分析、评价和反思，如“我认为在这个情境中我看到了什么样的学习”

14、 。 3.回应：教师为支持儿童进一步学习制定的计划，如“我们还能做些什么，以支持、促进和拓展儿童的学习”。 学习故事的这些特点表明，它不仅是一种学习评价的手段，更是一种理念，一种以儿童为中心的、教师与儿童一起工作的方式，那就是，教学始于观察儿童的学习（注意），然后尽力去分析和理解它（识别），再后好好地利用教师所识别到的信息来有效地计划和支持儿童的进一步学习 （回应）。四、指南与幼儿园办园特色、特色课程山东省淄博市市直机关第三幼儿园赵玉玲园长关于“关于幼儿园办园特色的思考 ”：“大家都知道快乐体育是我们的特色，但在我园的日常工作中，这项活动是在常态下进行的。我们没有把它们孤立起来去做，更没有因此

15、侵占其他教育活动的时间来开展。它们都是我们正常教育教学工作中的一部分，我们只不过是坚持做的时间比大家长了一些，研究的比大家多了一点而已”。 “我园2000年就开始了对快乐体育的探索与研究，至今已有十几年”，“我们是把体育活动作为载体，将提高身体素质、发展基本动作、培养创造性、发展社会性以及养成良好性格等方面，都融入其中。也正因为我们没有片面地去强调特色而忽视孩子的全面发展，而是始终坚持关注孩子成长质量、关注孩子终身发展的教育理念，我们的特色才会有如此强的生命力，才会取得今天的成绩。”“历经多年的管理工作，我们对于特色逐渐有了一个清晰的认识： 当幼儿园整体发展处在较低水平时，我们不应盲目追求特色

16、，而应关注幼儿园各项工作的全面提升，把基础工作扎扎实实地做好； 当幼儿园的各项工作都做得基本扎实了，当发展遇到瓶颈时，我们应该寻找突破点，也就是说确立某一个点去做重点研究，逐渐形成特色； 一个方向明确、定位准确、理念正确的特色，一定会以点代面，带动幼儿园各项工作的提升。”“在确定形成什么特色，如何实施时，我们应该首先考虑以下几个问题： 幼儿园的各项基础工作是否已经做扎实? 所定位的特色在幼儿成长过程中到底有多大价值? 所追求的特色最终是为了孩子的发展还是为了幼儿园的名气? 在突出特色的同时，应如何关注幼儿的全面发展?” “我们认为，只有着眼于孩子终身发展的特色才有生命力，只有关注到孩子全面发展

17、的特色才会有价值。总之，我们决不能为了突出特色而去赶时髦、摆花架子，更不能以牺牲幼儿的全面发展为代价去追求所谓的特色，否则我们的教育就会本末倒置，孩子也将为此付出成长的代价。”从赵园长的讲话可以看出： 特色就是在办园方面，有自己的思想，有自己的理念，有独特的举措，并形成传统。 特色是在先进的教育思想指导下，从本园的实际情况出发，经过长期的办学实践，形成的独特、稳定的办学风格和优质教育。 特色不只是某一个方面与众不同，真正的特色一定在整体上是优秀的。特色应该是一所学校整体办学水平的重要标志。 特色不是目的，不是标签，不是时髦，不能“为特色而特色”；特色不是追求来的，而是逐渐形成的。 特色是一种精神，一种育人文化，一种长期形成的传统意大利瑞吉欧之所以被认为是世界上最好的幼儿教育，首先在于他们所具有的独特的教育理念。例如，他们认为：对儿童的正确理解是一切教育得以成功的最关键因素。1.儿童是有能力的学习者。只要成人视儿童为创造者、发明者和发现者，与他们共享探究过程与探究结果之乐趣，儿童的