微格教学设计和教案编写

1、第二章第二章 微格教学设计和教案编写微格教学设计和教案编写第一节第一节 教学设计教学设计第二节第二节 微格教学设计微格教学设计第三节第三节 微格教学教案编写微格教学教案编写第一节第一节 教学设计教学设计1. 1. 什么是数学教学设计技能什么是数学教学设计技能2. 2. 教学设计的基本要素教学设计的基本要素3. 3. 教学设计的内容教学设计的内容1.什么是数学教学设计技能什么是数学教学设计技能 教学系统是由相互联系、相互作用和相互影响的教学系统是由相互联系、相互作用和相互影响的多种要素构成的。教师在备课过程中，用系统的方法多种要素构成的。教师在备课过程中，用系统的方法对这些要素进行合理的安排和计

2、划，叫做教学设计。对这些要素进行合理的安排和计划，叫做教学设计。 数学教学设计是为数学教学活动制定蓝图的过程，数学教学设计是为数学教学活动制定蓝图的过程，数学教学设计技能就是数学教师对教学活动进行策划数学教学设计技能就是数学教师对教学活动进行策划的一种技能。的一种技能。2.教学设计的基本要素教学设计的基本要素l教学对象教学对象l教学目标教学目标l教学策略教学策略l教学效果教学效果对象对象目标目标策略策略评价评价相互联系相互联系相互作用相互作用相互影响相互影响3.教学设计的内容教学设计的内容一、数学教学设计的前期分析一、数学教学设计的前期分析二、数学教学目标的设计二、数学教学目标的设计三、数学教

3、学策略的设计三、数学教学策略的设计四、数学教学过程的设计四、数学教学过程的设计五、数学教学设计的评价五、数学教学设计的评价一、数学教学设计的前期分析一、数学教学设计的前期分析 （一）钻研课程标准（一）钻研课程标准 课程标准 数学教材 意图和目的要求 （二）数学教学内容的分析（二）数学教学内容的分析 数学教材分析是数学教师进行教学设计的基础，数学教材分析的基本要求是： （1）了解数学教材的结构、地位作用和前后联系，从整体上把握数学教材。 （2）了解有关数学知识的背景，发生和发展过程，与其他有关知识的联系，以及在生产和生活实际中的应用。 （二）数学教学内容的分析（二）数学教学内容的分析 （3）分析

4、数学教材的重点、难点和关键，了解学生容易混淆、可能产生错误的地方和应该注意的问题。 （4）了解例题和习题的编排、功能和难易程度。 （5）了解新知识和原有认知结构之间的关系，以及起点能力转化为终点能力所需要的先决技能和它们之间的关系。（三）对学生情况的分析（三）对学生情况的分析 (1)起点能力的分析 学生的起点能力是学生对从事特定内容的学习已经具备的知识与技能的基础，以及对有关学习内容的认识水平与态度。 (2)学习数学的心理特点分析 学生学习数学的心理特点分析是指对学生学习有关数学内容产生影响的因素进行分析。 (3)学习风格分析 学习风格是指学生对感知不同刺激，并对不同刺激做出反应这两方面产生影

5、响的所有心理特征。二、数学教学目标的设计二、数学教学目标的设计 远期目标：远期目标：可以是某一课程内容学习结束时所要达到的目标，也可以是某一学习阶段结束后所要达到的目标。 近期目标：近期目标：是某一课程内容学习过程中，或者某一学习环节结束时所要达到的目标。（一）教学目标设计的依据（一）教学目标设计的依据 （1）获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴含的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。 （2）提高空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基

6、本能力。 （3）提高数学地提出、分析和解决问题（包括简单的实际问题）的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。 （4）发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴含的一些数学模式进行思考和作出判断。 （5）提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。 （6）具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。（一）教学目标设计的依据（一）教学目标设计的依据（二）教学目标的表述（二）教学目标的表述 存在的问题： （1）没有认识到

7、教学目标的重要性，认为教学目标是形式，可有可无。 （2）不知道如何确定教学目标，在编写教案时，照抄课程标准或教学参考书。 （3）教学目标定得太笼统、太空泛、太模糊，不确切，没有针对性，太高或者太低。 （4）三维目标中缺了其中的一维或者二维，如缺“过程与方法”目标或缺“情感、态度与价值观”目标。 （5）将教材中的知识点作为教学目标来表述，没有学生学习之后行为有什么改变的陈述。 （6）用“教师做什么”的词句陈述教学目标，以教学要求代替教学目标。（二）教学目标的表述（二）教学目标的表述标准标准中关于目标陈述的行为动词中关于目标陈述的行为动词教学目标中使用行为动词时，注意：1. 行为主体应是学生。2.

8、 行为的结果必须表达，而且应是学生经过努 力可以实现的。3. 应给出实现行为的限制性条件。4. 应附有评价行为的标准，标准的确定应主要 根据学生的实际情况。数学教学目标编制的步骤：1.学习数学课程标准2.明确单元教学目标3.了解本课时教学的具体内容和要求4.了解学生的基础和学习特点5.按照内容和水平分类确定教学目标并加以陈述。三、数学教学策略的设计三、数学教学策略的设计（一）教学模式的设计 1.常用的教学方法 (1)以语言传递信息为主的教学方法 (2)以感官直接感知为主的教学方法 (3)以实际操作训练为主的教学方法 (4)以激发学习情感为主的教学方法 (5)以引导实验探索为主的教学方法2.常用

9、的数学教学模式(1)讲练结合模式(2)引导发现模式(3)数学实验（实践）模式(4)探讨研究模式(5)讨论交流模式(6)自学辅导模式(7)复习总结模式3.数学教学模式的选择通常由4个方面考虑：(1)教学目标(2)教材内容的特点(3)学生的实际情况(4)教师本身的素质 掌握基础知识和基本技能讲练结合模式 培养发现和探究能力引导发现模式 培养实践能力实践活动模式 发展学生的智力，形成一定的能力探索、研究的方法 培养交流、表达能力讨论交流模式 培养自学和独立思考能力自学辅导模式 复习巩固已学知识和技能复习总结模式（1）教学目标）教学目标（2 2）教材内容的特点）教材内容的特点 数学的基本概念和基本技能

10、讲练结合模式 数学定理、公式和法则引导发现模式/探索研究模式 内容比较容易理解和掌握自学辅导模式 容易产生混淆的数学知识、容易产生争议的内容的课讨论交流模式 实践内容比较丰富，可以进行操作的课实践活动模式（3 3）学生的实际情况）学生的实际情况 数学知识基础比较好，自学能力较强自学辅导模式/引导发现模式 年龄比较小，认识水平比较低实践活动模式（少用讨论交流的教学模式）（4）教师本身的素质）教师本身的素质 对数学教学内容有透彻的理解，又善于生动的语言表达讲练结合教学模式 洞悉数学思想发展的脉络，又善于启发学生的思维引导发现模式（二）教学媒体的设计（二）教学媒体的设计 1.1.教学媒体的概念教学媒

11、体的概念 媒体是指信息的载体和传递信息的工具。 2.2.教学媒体的分类教学媒体的分类 媒体种类很多，有视觉媒体，如教科书、图、板书等；听觉媒体，如广播、录音、唱片等；视听媒体，如电影、电视、录像等；交互媒体，如计算机等。 3.3.教学媒体的选择教学媒体的选择 主要依据教学目标、教学内容、学生特点以及媒体特性、使用者的媒体操作技能等。选择教学媒体时，教学设计者应该考虑教学媒体呈现教学信息的功能和能力，使教学媒体能够发挥最大的教学效益。四、数学教学过程的设计四、数学教学过程的设计（一）教学过程设计的原则（一）教学过程设计的原则 1.体现教师为主导、学生为主体的基本理念 2.遵循学习者认知规律和学习

12、心理 3.选择适宜的教学方法（二）课堂教学过程结构的设计（二）课堂教学过程结构的设计 重点：重点：带有共性的知识和概括性、理论性强的知识，主要包含基础知识、基本技能和主要的数学思想方法等。 （教材中的定义、公式、定理、法则，以及数学思想方法和基本技能的训练。） 难点：难点：学生接受起来比较困难的知识点。 （知识过于抽象，知识内在结构过于复杂，概念的本质属性比较隐蔽，或者知识由旧到新要求用新的观点和方法去研究，以及各种逆运算。）（三）确定教学内容的重、难点（三）确定教学内容的重、难点 1.1.教学活动的设计教学活动的设计 导入设计、讲解设计、提问设计、板书设计、例题设计、练习设计和小结设计等。

13、2.2.教学顺序的设计教学顺序的设计 （1）数学教学内容呈现顺序 （2）教师活动顺序 （3）学生活动顺序（四）教学活动的设计（四）教学活动的设计（五）板书和投影的设计（五）板书和投影的设计 板书和投影：板书和投影：是教师在黑板上或用投影书写文字、符号、图表等以传递教学信息的教学行为方式。 原则原则: : 1.简明扼要，突出重点。 2.事前计划，合理布局 3.书写规范，示范性强 4.形式多样，启发思维五、数学教学设计的评价五、数学教学设计的评价 原则： （一）教学评价是根据教学目标，运用科学方法，对教学活动的过程和结果进行价值判断。 （二）教学评价是教学系统的重要组成部分，不仅是检测教学目标是否

14、达到的手段，更是达成教学目标必不可少的重要步骤之一。 （三）教学评价必须坚持正确的导向，对教学活动进行多角度、全方位的评价。 数学教学设计作用：数学教学设计作用：（一）教学设计能充分体现学习者的主体地位（二）数学教学设计有助于数学教学科学化（三）教学设计能提高教学效率和教学效果（四）教学设计有利于调动学习者的积极性第二节第二节 微格教学设计微格教学设计l微格教学设计：微格教学设计：根据课堂教学目标和教学技能训练目标，运用系统方法分析教学问题和需要，建立解决教学问题的教学策略微观方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。*遵循课堂教学设计的原理和方法，又要体现微格教学的教学技能训练特点。第三节微格教学教案编写第三节微格教学教案编写微格教学教案编写的内容和要求：微格教学教案编写的内容和要求： (1) 教学目标教学目标 要求：片段教学内容教学目标的确定应立足于本片段当中。 (2) 技能目标技能目标 要求：针对不同的学员可以有不同的要求。 (3) 教师教学行为教师教学行为 要求：教师把教学过程中的主要教学行为，及要讲授的内容、要提问的问题、要列举的实例、准备做的演示或实验、课堂练习题、师生的活动等，都一一编写在教案内。 (4) (4) 教学技能教学技能 要求：受训者感知教学技能，识别教学技能，应用教学技能，突出体现微格教学以培训教学技能为中心的宗旨