小学英语听力趣味教学

1、首都师范大学本科毕业论文(英译语言错误; 论文语言需规范; 结构编码需调整; )小学英语听力趣味教学初探The research of the interest teaching method for primary school English listening comprehension院 系 初等教育学院 专 业 小学教育（英语方向）年 级 2008 学 号 1083000108 指导老师 王岚 论文作者 齐宇尧 完成日期 中文提要趣味教学是指运用多种方式增强课堂趣味性，从而激发学生学习兴趣，增强教学效果。小学生具有活泼好动、注意力难以集中以及理解能力差的年龄特征，因此在小学英语听力课

2、堂上必须要实施趣味教学，达到教学目标。本文在通过对国内外趣味教学概述的基础上，主要研究小学英语听力课堂趣味教学的实施方法及要求这两大问题。由于教师对趣味教学的不够重视以及小学生身心发展的原因，小学英语听力课堂的教学效果颇差。本文提出利用实物或图片、游戏以及小故事来进行听力教学，从而增加课堂趣味性，吸引学生注意力。同时，教师要幽默风趣且有激情，学会科学合理地利用多媒体技术，还要注意把握听力材料的难易度，让学生拥有成就感。这样，学生能够在和谐的环境里学习，能够在快乐中学习，从而能够极大地提高学习效率。关键词：趣味教学 小学英语听力课堂 实施方法 实施要求AbstractInterest Teach

3、ing refers to use different methods to increase the interest of classes, arouse learning interests and then strengthen the teaching effect. Pupils are active and difficult to concentrate their minds, besides, they have poor understandings. Therefore, teaching with interest is necessary for achieving

4、 teaching objectives in the English listening classes.Based on the research of teaching with interest from both home and abroad, this essay focuses on specific methods and demands of realizing teaching with interest. Because of the ignorance of this theory and limitation of pupils somatopsychic char

5、acteristics, the teaching effect of primary school English listening is poor. The author suggests utilizing the objects or pictures, games and stories in the listening classes. At the same time, three demands are put forward in this essay. Only humorous and passionate teachers can make classes inter

6、esting; using multi-media properly; controlling the difficulty of listening materials and making students have a sense of success. Thus, students can learn in a harmonious environment, live in the fun of learning and improve the learning efficiency greatly. Key words: Interestingteaching Primary sch

7、ool Englishlisteningclass The method ofimplementation The requirements of implementation目录0引言51 小学英语听力课堂趣味教学实施方法51.1利用实物或图片进行听力教学61.2利用游戏进行听力教学71.3利用小故事进行听力教学82 小学英语听力课堂趣味教学实施要求92.1 教师需要幽默风趣富有激情92.2科学合理运用多媒体，增加趣味102.3 注意难度的把握，让学生产生成就感105 结论12参考文献13引言爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有学生真正感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考，想方

8、设法地用最简便而有效的方式去解决问题，从而获取更多的知识。捷克教育学家夸美纽斯曾说过：“求知与求学的欲望，应该用一切可能的方式在孩子们身上激发起来。”杨民生. 英语趣味教学. 人民教育出版社, 1993. 2.所谓的“欲望”当然是与兴趣相关联的，兴趣是求知欲望的基础和先导。被称为天才的语言学家奥托耶斯博森也曾告诫过语言老师：“要尽量使课程易懂而有趣，把语言学习中最困难的步骤变成最快乐的游戏。不幸的是，专业语言教师常常忽略这一点。” 同上, 3.近年来，“非智力因素”越来越引起人们的关注，情感、意志、兴趣等因素直接影响学生对知识的掌握和智力的发展。因此，教学改革越来越强调激发学生的兴趣和求知欲，

9、强调发挥学生的主观能动性，养成良好的学习习惯和勤奋的学习态度，在整个学习过程中有效的收获知识。兴趣教学是指在教学过程中运用幽默生动的语言、富有感染力的激情、炉火纯青的教学技艺、活灵活现的教学情境、现代化教学手段、相关的故事笑话、恰到好处的表演以及师生之间和谐的互动等来最大限度地增强课堂趣味性，从而激发学生兴趣，提高学习效果的教学方法。（另起一段！）小学英语趣味教学是指在小学英语课堂中，根据小学生的生理及思维特点，积极地运用趣味教学，使学习想学并会学，达到师生间的和谐，极大提高学习效果，真正实现素质教育。国外关于趣味教学的研究也有着悠久的历史和丰富的资料。美国心理学家布鲁纳提出以发展探究性思维为

10、目标，以学科的基本结构为内容，以再发现为学习步骤的教学方法，及发现教学。这种教学方法有利于激发学生的探知欲，调动学生的主观能动性。保加利亚医学和心理学博士卢扎诺夫首创暗示教学，有利于学生在愉快的情绪中从事学习活动，有利于激发学习动机，调动学生的各种潜能参与学习，特别是在传统教育下不容易被注意到的非智力因素，从而促进学生的发展。总之，关于趣味教学的研究由来已久且不断深化。新课程标准中指出：“小学英语听力教学的目的在于激化学生听英语的兴趣，养成良好的听的习惯，帮助学生发展良好的听力技能。” 英语课程标准（实验版）. 北京师范大学出版社, 2004, 42.在小学英语听力课堂中，存在着一定的问题，因

11、此教学目的就很难实现。首先，教师对趣味教学的重视不够。大多数教师有着含蓄、严肃、内敛的特点，实施趣味教学有着一定的心理障碍。在课堂上很难把握“放”和“收”的度，注重教学的趣味就很难维持课堂秩序，特别是在小学课堂上。其次，小学生的思维特点和身心发展程度的制约。对于小学生来说，学英语并非易事，时间越长，学生的兴趣会越淡。听力课程一般都是听说读写里面比较难的一部分。对于较难的事物，小学生的身心发展制约着他们的认识程度。本文在概述国内外对趣味教学的研究的基础上，主要研究小学英语听力课堂趣味教学的实施办法以及实施要求上。小学英语听力趣味教学要做到启发性、趣味性、引导性以及情感性等。趣味教学主要靠辅助工具

12、或游戏来实施，本文的第二部分讲述小学英语听力课堂趣味教学实施的方法，即利用实物或图片、游戏及小故事来进行听力教学。在此基础上，对教师提出了几点要求，也就是在实施趣味教学时所需要注意的问题。教师要幽默风趣且有激情，学会科学合理地利用多媒体，还要注意把握听力材料的难易度，让学生拥有成就感。希望本文的研究有助于小学英语听力课堂的顺利进行及小学生英语听力能力的提高。1.小学英语听力课堂趣味教学实施方法听力，即听的能力，指吸收和理解语言材料中所载信息的交际能力。通过听可以吸收大量的信息，加深对所学语言的认识，并在此基础上不断地促进说、读、写能力的发展。人类学习语言总是以听说为开端，真正学会一种语言，“听

13、懂”是最基本的要求。在小学英语听力教学中，听力能力既是培养目标，又是促进说、读、写能力的训练手段。在小学阶段，做简单的游戏、唱歌、说韵律诗或是听故事的时候，学生可能要花很多的时间来听教师说。教师将不得不决定有多少课堂用语，例如指令、表扬或者是提问时要用母语来说。听力不是被动的活动，理解这一点非常重要。总是让学生简单的“听和记忆”很容易使他们感到烦躁或过度紧张，这样就很难提高他们的听力。如果教师将他们的注意力转移到听的内容上，就能够更有效的帮助小学生的理解。根据小学生的年龄特征和教学任务，教师应该积极采用趣味教学，实施不同的方法，尽量培养学生纵向深入。在教学中尽量使用英语，适当的使用母语，保持学

14、生对英语及听力活动的兴趣，从而提升他们的英语能力。1.1利用实物或图片进行听力教学实物和图片在整个英语听力教学中，如果能够得到充分合理的利用，将会达到事半功倍的效果。利用实物或图片来教学，是一种直观形象的教学方法。听力教学是注重听的过程，但考虑到小学生的年龄特征，采取形象化的方式可能会更容易吸引他们的注意力。心理语言学认为，语言行为的心理活动中起主导作用的是感觉，其中最强有力的感觉是音响表象所引起的，因此，视觉和听觉的结合将会给学生留下极其深刻的印象。对于实物和图片的选择，要遵循健康、实用、有趣、经济以及紧密结合所学内容的相关原则。小学课程中没有专门的听力课程，一般都是贯穿在整个英语学习过程中

15、，因此实物和图片的选择是一个很重要的准备过程。教师要在对教材的整体把握之后，确定本节课学生所要掌握的教学目标。用实物进行教学，虽然真实且有意义，但是教师不可能把一切实物都带进课堂，那么图画是弥补这一缺陷的最好办法。现代教育技术不断发展，与教学紧密结合起来。教师可以利用多媒体创设丰富的语言环境，进行听力教学。简单的听单词以及机械记忆不利于小学生对词汇的理解和发音，教师可以设计一些听力活动。假如要求学生听辨关于动物的单词，教师可以充分的利用电脑，制作生动形象的课件。比如在课件上展示狗、猫、猴子的图片，然后教师配上声音，让学生选择教师所指的动物。当教师讲到“dog”的时候，将鼠标指向狗的图片。在此过

16、程中，教师还可以用英语描述狗的特点。“I am a dog, woo. I have four legs. I have two big eyes. I am your friend.”在教师用英语描述的过程中，也可以带上肢体动作，帮助学生的理解。又比如在一听音圈词的练习中，配套听力教材没有图片，为了帮助学生的理解，教师可以制作一个小课件。如听the policeman is thin/fat这一句时，两个一胖一瘦的卡通警察向学生走来，下面注明其对应的单词，学生听音圈词，圈对了，相应的警察就会说一句：Yes, I am fat。这样的效果就会很好，有助于学生对单词的理解。在听力教学过程中，通过

17、运用形象化的事物可以帮助学生形成对所学事物的清晰表象，获得感性认识，正确地理解课本，发展听力及其他的能力。这种方法有利于提高学生学习的兴趣和积极性，减少学生在听力过程中所遇到的困难，可以更好地深化学生对英语课程的认识。在小学英语听力课堂中，教师应该针对小学生活泼好动、模仿力强、机械记忆力强，但理解力、分析力较差的特点，有效的组织教学活动，提高学生的听力水平。1.2利用游戏进行听力教学有研究表明：“小学阶段正是情感性学习的关键时期。”这一阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向。当儿童对学习产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲的时候，不仅能够产生情感迁移，而且能够集中注意力。喜欢游戏是儿童的天性，儿童

18、与游戏有着天然的联系，形式多样的游戏是激发学生兴趣的有效方法。在听力训练中，利用游戏进行教学符合小学生的年龄特征，能够寓教于乐。游戏可以创造接近生活的情景，提供语言交际的场景，唤起学生思维的积极性，诱发他们学习英语的潜能。但是在利用游戏进行教学的过程中，有一些问题需要注意。游戏可以活跃课堂气氛，平常胆小的学生也往往敢于发言，表现得很积极，这也在一定程度上说明了课堂秩序是一个问题。听力课不同于口语课，注重的是儿童听力能力的提升，因此需要注意力的集中。如何控制游戏所带来的秩序紊乱是教师需要注意的问题。在游戏前，教师应该要用汉语先讲清游戏的规则，再用简单的英语重复一遍。当学生玩得十分顺手的时候，可以

19、使用比较复杂的指令。在游戏过程中，学生可以辨别发音、辨别单词、理解句子，根据游戏的提示来做出选择。听力游戏可以与卡片、图片、歌曲等教学方式结合起来，会获得更佳的学习效果。如将学过的单词的图片或词卡贴在黑板上，老师每说一个单词，学生找出相应的图片或单词卡，或者按顺序编上号。这一活动在教授新课之前进行，可以用来巩固所学知识，从视觉和听觉角度来加深理解。在第四册Unit1 My School中A部分单词a classroom, a computer, a library, a hall。在贴完单词以后，将图片贴在黑板上，老师说单词，学生找出相应的词卡贴在相应的图片上。或者老师说句子，比如说There

20、 is a classroom,学生找到正确的图画后标上序号。同样的，听力游戏也可以采用歌曲的方式。音乐能够创设一定的情境，激发学习兴趣，陶冶人的情操。根据不同的年级，教给学生相应的歌曲，不能只局限于课本上的歌曲，也要教课外的歌曲。或者在课前安排英语歌曲比赛，让学生在听别人唱的时候，理解歌曲的大致意思。利用游戏进行听力教学可以创造一种愉快、轻松、和谐的气氛，消除学生因害怕、焦虑、沉闷而产生的心理障碍。选择的游戏不宜时间过长，以便于和其他的教学策略一起进行听力教学；在内容上要和教学目标紧密结合，不能脱离教材的范围；在娱乐性上，应该要对学生有足够的吸引力，让他们接受游戏，乐于学习。1.3利用小故事

21、进行听力教学 在听力教学中选择词汇量适中的小故事，可以极大的吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，提高他们的理解能力和听力能力，同样也可以扩大他们的文化视野。根据心理学研究发现，小学生最佳学习语言的时期为8-12岁，这时小学生听觉最敏捷，所以无疑小学阶段是培养听力能力的最佳时期。在听故事的时候，学生必须要集中注意力才能够听懂，才能够达到预期的效果，获得知识，从而提高英语听力能力。这种小故事是指能用在课堂中为所学内容服务的，以及可以用来做听力练习的小故事，有着简短精悍，生词量不高，句子不太复杂的特点。讲故事的方式不能千篇一律地用口叙述。可以放录音或者让同学代读。这一方法把英语词句安插在生动的故事里，

22、成为小学生听故事时感受最强、印象最深的部分，从而产生最佳的记忆效果。用故事来进行教学的形式有很多，比如听故事，然后在地图上表明故事人物的活动路线；或听故事，模仿故事人物说话语气，对故事进行配音等等。人教版的课本中每节课都有story time，要多给学生机会，让他们充分发挥自己的想象力，看图编故事，不要直截了当的把故事呈现给学生。可以让学生分成几个小组，小组中讨论故事，互相学习，共同提高。然后放录音给学生听，看看课文中的故事内容，进一步加深印象和对文章的理解。通过反复的听说训练，可以有效的提高学生的英语能力。听力并不独立于说、写、读的能力，四者相互关联，互相影响。除了课本中的故事，还可以鼓励学

23、生多读课外的故事，然后还复述给其他同学听。为了鼓励学生并调动他们的积极性，也可以对表现突出的学生给以奖励。在听力教学过程中，最重要的是要创造一个自由和谐的课堂环境。利用小故事进行听力教学，可以提高学生的兴趣，集中他们的注意力，也可以积极发挥学生的主观能动性，对于英语能力的培养有着极大的助力作用。现代心理学之父皮亚杰曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”张琳琳. 小学英语课程教学论. 郑州大学出版社, 2008. 159.听故事可以吸引学生注意从而引发他们的自觉思考，让学生从“我想学”、“我愿学”、“我要学”逐步变成“我一定要学好”。小学英语听力课堂趣味教学有着很多的实施方法。在本文中，

24、作者列举了三种行之有效的方法，即利用实物或图片、利用游戏以及利用小故事进行听力教学。实物或图片可以提供直观形象的视觉感受；游戏可以让学生在乐中学，在玩中听；小故事可以拓展学生的知识面，引发自觉思考。这些方法可以充满趣味性，能够有效的提高学生兴趣，吸引注意力从而提升学习效果。兴趣虽然不直接地介入到学习中，但是起着激发、调节和推动的作用。作为教师，应该要有意识的加强课堂趣味教学，采取多种教学方式，让学生拥有正确的学习动机，形成良好的学习习惯，保持浓厚的学习兴趣。2.小学英语听力课堂趣味教学实施要求在语言学习过程中，“听”不仅是取得语言的基本途径之一，也是保证语言规范和加强语言实践的重要手段，是提高

25、语言交际能力的重要环节。新课标指出听力评价的主要目的是激发学生听英语的兴趣，了解学生听的能力的发展状况，激励学生采取有效策略，努力学习。由于小学生身心发展的年龄特征，小学英语听力和中学英语听力有着明显的区别。如何在增强课堂趣味性的又同时保证教学效果的加强是目前亟待解决的问题。小学生有着活泼好动，注意力难以集中的特点，而趣味教学在一定程度上可以吸引他们的注意力，但是这也意味着课堂秩序很难控制，从而影响到教学效果。在实施趣味教学时，教师必须遵循一些相关的要求。2.1教师需要幽默风趣富有激情俄国文学家契诃夫说过：“不懂得开玩笑的人，是没有希望的人。”可见，每个人都需要幽默。作为一名小学英语教师，必须

26、要学会幽默，用自己的风趣和激情去感染学生。古板严肃的教师只会让学生害怕紧张，甚至产生一种畏惧感。教师必须要热爱自己的工作，具有强烈的满足感，这样才会快乐，幽默感也就油然而生。当教师满怀激情，快乐昂扬地走进教室，还没开始讲课，学生就会感受到这种情感。正如托尔斯泰所说：“把自己体验过的感情传达给别人，而使别人也为这种感情所感染，也体验到这种感情。”卢家楣. 情感教学心理学. 上海教育出版社, 2002. 235.激情具有强烈的号召力和感染力，能够打动学生，激发他们的学习兴趣，创造良好而又和谐的氛围。在小学英语听力课堂上，幽默激情是一个成功教师必备的条件。在英语教学中，如果教师有效地使用幽默艺术，有

27、助于缓解课堂紧张气氛，激发学生兴趣，也有助于冲破师生之间的交流障碍。在小学阶段，中低年级的孩子年龄小，理解能力差，词汇量少，因此如何在听力教学中巧妙地运用幽默就变得很重要了。教师可以借助动画这种幽默形式。这个年龄段的孩子对动画非常感兴趣。把一些夸张的有趣的动画运用到听力教学，肯定可以达到事半功倍的效果。比如用美羊羊、喜羊羊等动画人物来说英语，练习听力，就可以让课堂轻松愉快，吸引学生的注意力。同时，教师也可以做一些夸张的体态来表现幽默。美国心理学家艾伯特梅拉别恩长期的实验和研究表明：信息传播的总效果等于7%的语言文字+38%的语调语速+55%的表情和动作。冯广艺, 陈春生. 教师通艺综论. 湖北

28、教育出版社, 2004. 46.教师的夸张手势或者眼神变化等都能增加课堂趣味，引起学生的共鸣。总之，对于小学教师来说，幽默风趣而有激情是实施趣味教学的必备条件。2.2科学合理运用多媒体，增加趣味在现代小学课堂中，多媒体广泛运用于教学，得到了广大师生的欢迎。这种现代技术具有直观性、形象化以及交换性强等特点，无疑可以增加课堂的趣味性。作为教师，要学会科学合理的运用多媒体进行教学，使课堂在不失实效性的同时增加趣味性。在英语听力课堂上，教师可以根据教学需要，利用多媒体将声音与实物、图画、游戏及故事等结合起来，以帮助学生理解听力材料的内容。教师可以利用现代化媒体创设丰富的语言环境来进行听力训练。在学生的

29、尽情欣赏以及愉快体验中，不知不觉的提高语言听觉感知能力。在具体的听力教学过程中，教师播放多种不同版本的磁带，让学生适应不同的发音习惯。也可以借助录音机给学生录音，然后再放给全班同学听，一方面可以提高辨音能力，一方面也可以改进发音的不足。另外，利用校园广播来营造英语学习氛围，也是一种很好的方式，可以为学生提供更多的练习听力的机会。总之，教师要学会科学合理的利用多媒体，不单单只局限于课堂上，在课外也可以有效的提高学生的英语听力能力。2.3注意难度的把握，让学生产生成就感由于小学英语的教学对象是年龄较小的学生，因此要注意听力难度的把握，要适合该年级学生的水平。任务太难，容易挫伤学生的自信心和热情；任

30、务太容易，毫无挑战，就会使学生丧失兴趣，滋生自满情绪，部分学生还会有浪费时间的不快感。学习成功是最足以让学生感到满意并愿意学习的一种动力。如何正确的把握听力材料的难易度，对于提高课堂趣味性，增强教学效果具有很重要的作用。提高学生兴趣，产生积极的学习动机的另一要求就是要努力使学生拥有成就感。成就感能够给学生带来兴趣和快乐，而这种兴趣和快乐则可以激励学生以更大的激情来学习。德国教育学家说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励、唤醒、鼓舞。”在学生的学习取得成功的时候，教师对于他们的学习成绩给予正确的评价，并及时的表扬和鼓励，能够让学生产生极大的兴趣，随之养成积极向上的学习态度。英语听力对于

31、小学生来说是一门比较难的课程，很容易产生排斥感和失败感。在教学过程中，增加课堂趣味性能够有效的提高学生对英语听力的兴趣，从而真正喜欢上英语这种语言。对于教师来说，幽默风趣且有激情是实施趣味教学的基本要求。其次，教师还要学会科学合理的利用多媒体技术，增加学生兴趣。再次，教师也要注意听力材料的难度，及时表扬学生，让学生产生成就感，使他们对听力活动保持兴趣和好奇心。结语在我国的小学英语教学中，由于种种原因，听力教学没有受到足够的重视，因此走入了很多误区。在许多小学英语听力教学过程中，教师往往只播录音给学生听，然后核对答案，不提供必要的听力技巧指导，也不组织一些互动的口头交流活动。因为担心学生听不懂而

32、影响上课的进度，有些教师甚至让学生边看书后的录音材料边听。这些都不利于学生听力能力的培养和提高。教育学家乌申斯基提出：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”因而，在小学英语听力教学中，教师应该针对小学生的生理特点、思维特征以及认知规律采取趣味教学，使每节课都兴趣盎然，让学生从“要我学”变成“我要学”。在本文中，作者提出了三种典型的趣味教学的实施办法，即利用实物或图片，游戏及小故事来进行听力教学。实物或者图片可以提供一种直观且形象的视觉效果。将视觉效果和听觉效果有机结合起来，能够让学生留下深刻的印象，进而更快更好的理解听力材料。喜欢游戏是每个儿童的天性。将游戏带入听力课堂，符合小学生的年龄特点，寓教于乐，让学生在一种愉快轻松的环境中吸收知识，提高听力能力。在听力教学课程中，利用小故事可以吸引学生注意力，发挥他们的主观能动性，培养善