如何提高小学高年级男生参与英语课堂学习的积极性

1、如何提高小学高年级男生参与英语课堂学习的积极性 南宁市武鸣县甘圩镇赖坡小学 谢江花内容摘要：针对小学高年级男生对英语学习产生的厌倦心理，本文从学生各方面的实际情况出发，通过调查、分析主观和客观上的种种原因，并在课内外采取一系列的行动措施，使高年级男生在参与英语课堂学习方面有了明显的好转。总之，要改变高年级男生这种倦怠的心理，不仅要求我们向学生传授语言知识及使他们掌握技能，更要求我们重视培养和保持他们对英语这门学科的兴趣。关键词：高年级男生；厌倦心理；原因；措施。我校从一年级至六年级共有五百多个学生，每个班均超过三十五人，学生从三年级开始学英语。可以说，三年级的学生对学英语的乐趣远远超过其它的科

2、目，虽然是大班教学，但因为学生的积极性很高，所以教学效果还是比较好的。然而，升入五年级后，学生对英语已经开始产生厌倦的心理。特别是六年级男生，他们中有很多同学已经完全失去了学英语的动力， 好像变了另个人，书不爱读了，字也不爱写了，连老师提问都懒得回答，有时甚至还扰乱课堂，常常令老师恼怒不已。我校只有两个英语老师，几乎年年上高年级的英语课，一开始，我们总认为是这些男生故意跟我们作对，认为我们都是女的，而且又不是班主任，比较好欺负。所以常常对他们严厉指责或冷言冷语。结果，他们变得越发不可收拾，连作业也不交了，成绩一落千丈。上个学期，谢老师又接六年级的英语课，两个班一共103人，其中有三分之二是男生

3、，不知道是不是因为换老师（原来的英语老师改上语文）的关系，开始他们还很听话，英语读得朗朗上口，字写得漂漂亮亮，谢老师不由地松了一口气。可这种好景象刚刚维持了几个星期，以前课堂上那种混乱的局面又出现了。于是，她有了想放弃这些男生的念头：让他们自生自灭吧。这时，正好学校领导安排谢老师参加国培。国培中，她从专家们那里学到了很多宝贵的知识。于是，我们英语组的两个女老师不再天天抱怨学生如何如的不争气，如何如何的让人讨厌，而是商讨着如何改变这些学生，如何让他们在课堂上由被动变为主动。我们查了很多的资料，书本上的，网上的，还有从有经验的老教师那里听到的，渐渐地，眼前的迷雾逐层被拨开：这些学生不是在专门跟我们

4、作对，而是因为主观上的、客观上的等等原因，使他们发生了很多变化。那么，到底是哪些原因使这些高年级男生对英语越来越感到厌倦呢？我们根据我校、我镇乃至整个县的实际情况反反复复的讨论分析，认为应从以下几个方面考虑：一、小学高年级学生正处于由儿童期向青春期过渡的关键时刻，这个阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，他们容易受自己情绪的影响和支配，独立意识日渐增强，认为与老师顶撞、与家长对抗以及拒绝他人的劝告和建议就是成长的标志。所以你不要我这样，我偏要这样，越是不允许的事，越是想做，以这种消极、冷漠的逆反心理对待学习和生活。一次，谢老师上六年级64班的英语，她在讲解正在进行时的句型结构特点，可是，有两桌的

5、男同学一直在那里大声的聊天，影响非常大。谢老师生气的说：“请后面的几个男同学安静！”可是他们却理也不理，声音反而越来越大，谢老师更生气了，情绪几乎失控，下去拿起他们的书本“啪啪啪”打在他们的脸上，这下子倒是安静了，可是，那几个同学连续几天不交英语作业，书也不读。最后，我们两个英语老师把他们叫进办公室，先向他们道歉那天失手打了他们，然后再逐个逐个的教育，晓之以情，动之以理，最后这几个男生终于认识到了错误，学习也比较正常了。 二、男生性格与女生之间行为方式的差异。男孩子总是对周围的空间充满好奇，活泼好动，喜欢挑战；女孩子比较安静、情绪化，注重秩序、合作和友爱。这样一来，有着严格纪律要求的学校教育就

6、比较适合女生的天性。而现在我们的教育方式多是以我讲、你听为主，虽然课堂上我们也设计各种活动，然而这些活动的每一个步骤必须按老师的要求来完成，男生认为这些活动很生硬，一点儿也不“好玩” ，所以男生英语课堂表现也就远远不如女生 了。三、应试教育有利于女生脱颖而出，却不利于男生优势的表现。目前，应试教育在我们农村学校仍占据着主导地位。它是评价学生学习好坏及教师教学优差的主要方法。而我们的考试试题很大部分来源于书本，考试的内容也比较简单，使女孩不需要太多的理解，仅凭记忆能力就能取得好成绩。 男生善于探索、逻辑思维能力突出的特长在现行的考试制度中得不到足够的发挥。英语考试同样如此，词汇、语法、作文、阅读

7、等无不是建立在单词记忆的基础上，推理与探索的内容在考试中很少碰到， 男生的优势自然无从体现，成绩也自然不如女生。成绩优秀、听话乖巧的女生常常受到老师的表扬，而得到老师的表扬对于男生来说已是稀罕事。他们甚至会受到老师及周围同学的责骂和讥笑，自尊心及自信心受到双重打击，哪里还有学习的积极性？当然在课堂上也就没有认真听课的动力。四、英语教师性别比例失调。教师性别构成是影响男女生学业成就的重要因素。由于各种原因现在中小学教师队伍明显女性化，这一性别比例失调的现象在英语教师这一群体中表现得更为明显，如我镇共有五个村级小学，十二个英语老师，却没有一个是男的。男教师的缺乏，使得男孩失去了课堂上学习的榜样，他

8、们的一些正常行为也可能被我们冠以不遵守纪律的罪名。同时，女性教师往往倾向于采用女性化的管理方式，越来越多的女生当选为英语课堂的组长、队长，这些都将不利于男孩在英语课堂上的表现。五、男生在家庭中的地位更高于女生。在我们农村，由于受传统封建思想的影响，重男轻女现象在农村很普遍。如一个农村家庭如果生的第一个孩子是女孩，他们一定会再生一个男孩，有的为了得到一个男孩，超生几个也要达到传宗接待的目的。所以，男生在家里自然得到万分的宠爱。在家里男孩子得到的关心爱护比女孩子多；女孩子受到的批评多，承担的家务多。男孩子家里再穷家长也要想办法满足他们的各种愿望。久而久之，男孩子变得懒惰、任性了。随着年龄的增长，他

9、们的叛逆心理越来越强，受不得老师的一点批评教育。比如有一次郑老师上课时，一个男生在玩手机，她让这位男生站起来读一个句子，他读不出来，郑老师就先把他的手机没收了，告诉他放学后再给他。放学后，郑老师把他叫到办公室，可无论怎么问他都一声不哼， 最后干脆打电话叫来家长，这位男生才开口说话。六、农村家长缺少与教师之间有效的沟通，缺乏与孩子的交流。有相当一部分家长不能配合教师对孩子进行教育。许多家长认为，他们的任务就是提供孩子吃穿，学习教育是学校和老师的事情。如我校有一位班主任打电话叫一个家长来谈孩子的教育，一直打了三次，家长也没有来，班主任只好在下班后亲自去家访。我校每个学期都召开一至两次家长会，有的家

10、长从来不参加孩子的家长会，孩子读几年级也不清楚。问题农村家长的封建等级观念强，平等意识差，认为孩子在父母面前所需要的是服从，根本没有与孩子沟通的意愿，如一些家长认为“老子的话你想听得听，不想听也得听”。家长对孩子的教育简单粗暴，有的家长认为：自己的孩子是不能吃亏的，宁可把别人的孩子打伤，家长出医药费。如上学期我校有两个男生闹矛盾，其中一个男生被打，他的家长第二天马上跑到学校，直奔教室，随手打了另一个男生几巴掌。这样的家庭教育，学生怎么愿意接受老师的教育？课堂上自然是我行我素了。找到了问题的根源，我们根据自己的实际， 联系学生各方面的情况，在课内课外采取了一系列的措施，使高年级男生在参与英语课堂

11、学习活动方面有了明显的好转。以下就是我们的行动方案及实施的过程：一、调整教师的心态，采用提问方式使学生注意力回到课堂。以往一碰到不听课的学生，我的急脾气马上上来。常常是严厉地批评他们，如果再不听话，干脆把他们赶出教室。如此的处理方式一点效果也没有，反而把老师弄得筋疲力尽，学生却洋洋得意。现在再碰到不听话的学生，我都会冷静下来，不动声色，而是像没有什么事发生一样，平静的对他们提问题，如果不听课，他们当然答不出来。我先给他们坐下，再问听课的同学，然后又问他们。这次他们能答得出来了，也得到了我们的表扬。连续几节课后，课堂纪律大有好转。二、给男生表现自己的机会。基于当前女生英语成绩普遍优于男生的现实，

12、需要通过男女合作等方式，使男生学习英语的积极性提起来，特别是对于那些经常游离于英语课堂之外的男生，小组合作或帮扶活动能够为他们搭建一个真正融入课堂的平台。所以在英语学习中，我们让学生自由组合，采用一帮一的方式进行搭配学习。三、培养端正的英语学男生习态度和科学的学习方法。从思维模式上看，男生偏向理性的逻辑推理，不及女生适应感性的英语学习， 所以在英语学习中我们常常教他们记忆的方法，让他们少钻牛角尖； 其次， 男生学习的氛围普遍不够，在英语学习中很少能花很多的时间，所以我要求他们约束自己的行为，端正自己的态度。为了让他们有比较多的时间去学习英语，我们还要求学习小组组长坚持每天带领本组成员读十五分钟

13、的英语。四、适度使用单一性别教室。澳大利亚教育研究委员会在过去的6年中对全国53个地区的25万学生进行了研究，结果发现，单一性别教室中学习的学生成绩平均高出其男女同班同学15至22个百分点。英国一项研究调查了来自800所公立学校的考试成绩，结果发现来自单一性别教育的学生不仅学习成绩提高，对学校和学习的态度也有很大程度的改观。在我国，上海第八中学等学校也已经开始了单一性别教室教学的尝试， 效果还是比较理想的。对于英语教学， 完全可以尝试适度地运用单一性别教室，在男生已经处于劣势的情况下，这样的模式无疑是高效和合理的，但目前我校乃至很多的地方还没有条件能够使用单一性别教室。但我校有一间会议室，平时

14、比较少用，所以我们偶尔会把女生放在会议室里自学（由女班干管理），把男生放在教室里上课，没有了女生，男生反而无拘无束，思维大为放开，课堂气氛非常活跃，课堂效果也很好。 五、建立良好的新型师生关系，营造宽松和谐的学习氛围。在课程改革环境下，教师首先应该尊重每位学生，尊重学生就应该聆听他们的见解，相信他们的能力，给予他们自主学习的空间和权力，让他们主动、积极地参与到教学中来，真正达成互动的教学目标；尊重学生还应该把学生放在与自己平等的位置上，少用命令的口吻，例如，“Read again. ” “Stop talking!”等，而是要学会欣赏学生的优点，善于发现学生的“闪光点”，多表扬，多赞美，因为赞

15、美犹如阳光。获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，便会成为积极向上的原动力，这样才能培养学生的自信心和勇气。此外还应该根据学生的接受能力和心理素质，选择不同难度的教学任务，从而使更多的学生获得较多的成功机会，让他们在不断地成功中树立信心，坚定学好英语的信念。如我校五、六年级的学生基础薄弱的比例相对明显，每次在批改他们作业的时候都发现不少错误，于是我们给了批注并让他们订正。改错认真并且正确的同学我们都会在作业旁画一个笑脸娃娃，同时给予激励性话语：“Well done!/Excellent!/ Good boy!/Good girl!.”希望通过这样的方式重拾学生学习英语的信心。

16、长此以往，孩子们在订正错误中巩固了英语知识，成绩也渐渐有了进步。由此可见建立和谐的师生关系能产生情感效应，可以消除特别是高年级学生的抵触情绪，减轻固执己见、盲目拒绝他人劝告和建议的消极影响。相信用教师对学生深切的爱会激发学生强烈的求知欲，所谓“亲其师而信其道”。六、多培养男生干部。高年级男生自我评价意识逐步得到发展，十分尊重强者确定朋友关系的倾向十分浓厚，愿意同水平相当者竞争，自尊心、自信心、好胜心强，因此，我们选了英语成绩比较好威信比较大的男生做英语科代表。学习小组内如果有英语成绩较好的男生，我们则让他担任学习小组的组长。在课内或课外我常常布置一些任务给他们，并由小组长负责组织完成，对于完成

17、得好的小组，我们会给他们充分的肯定，并鼓励其他的组向他们学习。这时候男生好胜的心理特别强烈，他们不愿意落后于其他组，也不愿意自己拖整个组的后腿，因此，上课时比以往认真了许多，读书也比以往大声了许多，课堂上，那种闹哄哄的场面得到了很大的改善。七、加强与学生家长的沟通。父母是孩子的第一任老师，也是最直接、最亲切、最可信赖的教育力量。只有将家庭教育和学校教育紧密结合，形成一股“合力”，才能保证孩子健康顺利地成长。实践中有效家访的优越性表现在：有助于教师、学生、家长三者之间的沟通；有助于师生之间产生共鸣。正所谓“精诚所至，金石为开”。有一名男生在一个星期里只交了一次英语作业，我们留他下来谈心，第二天他交作业了，可过了两三天他又不交了。于是，我们通过校讯通把情况告诉他的父母，