平移与旋转教学案例

1、课堂因“生活”而充满活力平稳与旋转教学案例惠东县白花中心小学 黄玉媚问题背景的提出数学课程标准关于“空间与图形”部分特别强调了内容的现实背景、强调关注学生的生活经验和活动经验。“平移与旋转”作为新增加的内容，其目的是更好地发展学生的空间观念，从运动变化角度去探索和认识空间与图形，学习难点是理解平移的方向与距离。平移和旋转是经常看到的生活现象，有许多的应用，它与学生的生活密切相关。教学设计时，考虑到学生的心理特点和认知规律，依托教材的编排思想，在教材方格图的基础上重构学习情景，将问题生活化、情景化、童趣化，为学生创设一个童话情景，让学生经历一个个学习“活动”，让学生的手、脑、眼、口等多种器官直接

2、参与到学习活动中来,在活动中感悟数学，体验数学。课堂教学实录师：同学们大家好!今天我们来研究两种运动现象：平移与旋转（板书课题）师：（课件演示）推拉窗、观光游览车和建筑工人用的升降机是怎样运动的？师：谁来说一说？请你。生：窗户是向左右运动的。师：能不能用动作表示？生：用手左右移动。师：还有谁说？生：窗户是平平的移动的。师：向什么方向移动的？生：是左右移动的。师：谁来说说游览车是怎样移动的？你来。生：是这样移动的。（边说边用手势表示）师：是从上往下斜着移动的吗？生：是。（齐答）师：那建筑工人用的升降机又是怎样移动的呢？你说。生：是从上往下平平地移动的。师：同意吗？生：同意。师：这三种物体的运动都

3、是怎样运动的？生：平平的移动。师：我们把像这几种物体运动的现象叫平移。师：请同学看看课件里的风车、转转车和直升机顶上的扇叶又是怎样运动的？师：谁来说说？生：直升机的扇叶是一直转的。师：好！那转转车呢？谁说？你说。生：是一直转的。师：能不能用动作比划一下？生：用手在胸前绕圈。师：风车呢？你来。生：风车是这样转。（边说边用手转圈表示）师：这三种物体运动时有没有不转的地方？生：没有。（齐答）师：仔细看清楚。谁看出来了？你说。生：直升机的机身。师：对，它是没有运动，老师请你们看扇叶，转转车和风车转的时候有什么是不转的？没看出来是吗？师：那看看你们平常玩的风车，做的时候中间是不是钉着一颗钉子？风车转的时

4、候这颗钉子转了没有？生：没有。（齐答）师：对了，中间的钉子没转，哪转转车和扇叶的哪个部分没转？你说。生：直升机扇叶的中间的点没转。师：也就是说中间的轴没转，谁说说转转车呢？生：转转车中间的点也是不转的。师：哦！扇叶、转转车和风车中间的点或轴是不转的，我们把这种运动叫做旋转。请大家看黑板的粉笔擦是怎样运动的？（师把黑板擦上下左右做平移运动）生：平移。师：这样子呢？（斜着擦黑板）生：平移。师：那这样子呢？生：旋转。师：看来同学们认识了平移和旋转了。老师从网上下载了一些物体，你们看看它们是怎样运动的？（生看课件）师：谁来说说哪些是平移？生：红的字、车是平移。师：还有不同意见吗？生：还有铁链也是平移。

5、师：有哪些是旋转呢？生：钟、风扇、箭头是旋转的。师：说的真好。在我们生活中有哪些物体运动是平移，哪些是旋转的？在小组内说一说。师：看来大家都会区分平移和旋转。哪谁说说平移和旋转各有什么特点？好，你来。生：平移是平平的移动的。师：它的方向改变吗？生：不变.师：平移是朝着一个方向平平的移动的。师：谁来说说旋转有什么特点？好，你说。生：旋转是一直转、一直转的。师：哪有不转的地方吗？生：中间的点不转。师：同学们学得可真好！一条小鱼看到我们的课堂这么热闹，它也来到了这里。（课件出示）哟，左边还有一条虫子呢！小金鱼怎样才能吃到小虫子？ 生：小金鱼只要向左平移，就能吃到小虫子了。 师：小金鱼要向左平移几格才

6、能吃到小虫子呢？请大家在1号图上数一数。 生1：小金鱼向左平移了7格。 生2：小金鱼向左平移了4格。 师：刚才这位同学数到了7格，说说你是怎么数的。 生1：（边指着屏幕上的画面边数）我从平移前的鱼嘴数到平移后的鱼嘴，数了7格。 师：数到4格的同学又是怎么数的呢？ 生：（边指屏幕上的画面边数）我从这儿（平移前的鱼嘴）数到这儿（平移后的鱼尾），数了4格。 师：按照你的数法，我们来让小金鱼移一移。 （多媒体动态演示小金鱼向右平移4格） 生：不行，小金鱼吃不到虫子！小金鱼还要向左平移3格！ 师：对呀，小金鱼要再向左平移3格。看来，从平移前的鱼嘴数到平移后的鱼尾不行，要想正确地数出小金鱼向左平移了几格，

7、我们应该怎么数呢？ 生：应该从鱼嘴数到鱼嘴。 师：是啊，我们要从平移前的鱼嘴数到平移后的鱼嘴，小金鱼向左平移7格后才能吃到小虫子。那除了看小金鱼的鱼嘴数出小金鱼平移了几格，我们还可以从什么地方数出小金鱼平移了几格呢？ 生1：我从平移前小金鱼的鱼尾数到平移后小金鱼的鱼尾，也正好数了7格。 生2：我还可以从平移前小金鱼的鱼鳍数到平移后小金鱼的鱼鳍，也数了7格。 师：对呀，看一个图形平移了几格，我们只要找到这个图形平移前与平移后的同一个部位，数一数有几格就行了。问题的启示：学习不是教师简单地把知识传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。把学习的主动权交给学生，是使学生“能学习”的关键。本课的整个数学

8、过程以学生为中心，以学生的自主活动为基础，在“做数学”的过程中培养学生的空间观念。（1）重视教学情境的创设，教师从学生熟悉的生活现象入手，激发学生的学习兴趣。（2）注重学生的全程参与。新课标强调：教学应面向全体学生，让学生经历学习的过程。学生只有亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智得以发挥出来。有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了；在整节课中，教师能让全体学生都参与到整个教学活动中。（3）注重学习方法的引导，在整个教学过程中，教师没有说出哪些是平移？哪些是旋转？而是从学生已有的知识经验出发，通过讨论、交流、探究最后得出结论。使学生学会与同伴合作学习的方法。 （4）注

9、重联系生活。生活中的数学是鲜活的，学生在课堂上不只是听数学，看数学，更多的是做数学、玩数学，在生活中用数学，在数学思维活动中经历、体验和探索数学，从而感受数学的价值和意义。教师在课堂上精心设计与学生生活紧密相关、乐于探究的问题，巧妙地处理课堂内意外生成的教学资源，有效地提供学生喜欢的探究形式，使原本平淡的课堂闪耀灵动的光彩，使数学学习更加真实有效。附表一：惠东县中小学教师教学案例设计推荐表镇：白花镇 学校：惠东县白花中心小学 任教学科：数学 年级：六年级项目名称课堂因“生活”而充满活力平移与旋转教学案例类型（在对应项打）1、学科教学论文2、管理论文3、教学案例作者年龄学历职称（务）毕业院校联系

10、电话黄玉媚37大专小学数学高级惠州学者近两年教学、教研工作基本情况黄玉媚老师教学基本功扎实，教学能力强。她积极参与教研教改活动，勇于探索，大胆尝试新的教学方法。她认真学习新理论，主动请教同科教师，并能及时总结自己的教学经验，认真推敲并撰写论文。作者说明1、是否自主撰写，没有知识产权争论？（ 是；没有。 ）2、是否同意出版或放入网络资源库？（ 否 ） 作者签名：项目主要内容、特点介绍本教学案例主要是从案例问题的背景、课堂实录、问题的启示三个方面阐述如何联系学生的生活实际进行有效的教学活动的心得体会，主要阐述：1、教学中要关注学生的生活经验和活动经验。精心设计与学生生活紧密相关、乐于探究的问题