百万英镑教学设计

1、百万英镑阅读推荐课教学设计设计意图：百万英镑是美国大作家马克吐温的一部短篇小说， 作者借主人公亨利亚当斯的传奇经历，揭示了上个世纪美国社会唯 利是图、金钱至上的拜金主义，对这种社会风气进行了深刻的挖掘、 深度的讽刺。这一课，我从伦敦的那对有钱兄弟的赌约入手，让学生猜猜看， 这样一位有头脑、特诚实的外地人拿着一张百万英镑会有怎样的命运 接着转换到亚当斯在服装店的遭遇，让学生去体会伙计的笑和老板夸 张的语言，在不脱离文本的基础上让学生大胆地去猜测、去想象，并 在这个过程中进行阅读方法的指导“把简单的文字读丰富、把复杂的 文字读精炼”。最后拓展延伸，介绍马克吐温的其它短篇小说，介 绍世界三大短篇小说

2、巨匠及其小说。教学目标：1.通过朗读，揣摩托德扭曲的笑、老板夸张的语言。2. 激发学生阅读百万英镑的兴趣。3. 拓展延伸世界三大短篇小说巨匠，激发学生热爱读书的 兴趣。教学重难点：激发学生热爱读书的兴趣。教学过程：一、导入1. 头脑风暴，大胆猜想：假如一位有头脑、特诚实的外地人落难伦敦, 他举目无亲，除了一张百万英镑的大钞以外一无所有，而且他还没法 证明这张大钞就是他的这样的一个人会有怎样的命运呢2. 过渡：我喜欢你们的猜想，有想法，有思考，有理有据。这个问题可把伦敦的一对有钱的兄弟纠结坏了，哥哥说：“这个人肯 定会饿死，因为他花不掉那张大钞。”弟弟说：“他饿不死，他会凭这 张大钞过得很好。”

3、于是他们决定拿出两万英镑来打这个赌。咱也来 凑个热闹，你赌谁会赢3. 那么让谁去做这个实验呢于是兄弟两个在他们的豪宅里观察着每 一个经过他们窗前的人，终于他们选中了 一个再合适不过的人亨 利亚当斯，因为他既聪明又老实，是个流浪汉，最最重要的是他是 一个彻头彻尾的芳光蛋。4. 你猜猜亚当斯拿着这张巨额钞票，在生活中有可能会遇到哪些状况二、走进金钱的魔力，感受托德的笑1. 所谓“佛靠金装，人靠衣装”嘛，亚当斯也想给自己换一身行头， 毕竟也不差钱，是吧！于是他来到了一家名牌服装店。你想想站在门口迎宾的伙计看到这个破衣烂衫的家伙会做出怎样的反应2. 当亚当斯掏出钞票的时候，伙计会怎么做过渡：你们都是作

4、家，遗憾的是目前还没达到马克吐温的高度，马 克吐温削去复杂的细枝末节，那些动作、语言统统不要，仅仅描写 伙计的一张脸。3. （出示文字）好好读读片段一，说说你看到了一张怎样的脸细细地 读，在关键处写写感想，你会有很多收获。4. （出示维苏威火山）在现实生活中有这样一张脸吗如果你是一位漫 画家，你准备怎么画这张脸5. 同学们，经过你们这一读一画，伙计的脸真是栩栩如生了。在读书 的时候，我们可以在关键的地方停下来，加入想象，好好揣摩，把简 单的文字读得更丰富。三、走进金钱的魔力，练读老板的话1. 过渡：这真是“落魄顾客财气粗 百万英镑吓店员”但是一向见惯 了大场面，财大气粗的服装店老板也会这么ho

5、ld不住吗去读读片段 二。歌德曾经说过“聪明的人用两只眼睛读书，一只眼睛看纸面，另 一只眼睛看纸的背面的含义。”看看你能不能读懂老板的话。2. 你从老板的话里读出了什么你能不能试着读读老板的话3. 老板的话归纳总结一下其实很简单，“来，请您先脱掉原来的衣服, 穿上这件衬衫，再穿上裤子，套上背心，再穿上大衣。”一句话的事 儿，但是马克吐温却让老板一开口就说了 381个字，这么啰嗦干什 么4. 一个怎样的老板在你眼前出现了5. 同学们，读书的时候学会抽丝剥茧，你能把复杂的文字读得更精练。四、设置悬念，介绍百万英镑这张百万英镑毕竟不能花，如果老板知道亚当斯身无分文，你猜他 会怎么说怎么做2. 那么，

6、这个老板到底怎么做的呢这个赌约最后怎么样了呢亚当斯到 底会有怎样的命运呢如果你想知道答案，请你找来马克吐温的短篇小 说百万英镑，亚当斯和他的匪夷所思的经历在书里等着你去探索。五、拓展延伸1. 作者简介：马克吐温，美国著名作家和演说家。他的小说创作极 富盛名，他的作品批判了社会的不合理现象和人性的丑恶之处，风格 多是幽默、讽刺。2. 马克吐温创作了大量的短篇小说，比如：三万元遗产坏孩子 的故事神秘的访问卡拉维拉斯县驰名的跳蛙被偷的白象傻瓜国外旅行记乞丐王子，看看这些题目你最想读哪一篇 过渡：老师真高兴你们这么能想，敢问。保持好奇心是阅读的好品质。3. 如果这些还不能满足你的求知欲，老师还想向大家

7、推荐世界三大短 篇小说巨匠。莫泊19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家，他的文学成 就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”。代表作：项链我的叔叔于勒。契诃夫：19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，幽默讽刺大师。代表作：变色龙小公务员之死。欧亨利：美国著名短篇小说家，一生创作了 270多个短篇小说和一 部长篇小说。代表作：麦琪的礼物最后一片叶子。4. 喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻孟 德斯鸠希望咱们都能做一个爱书、读书、以读为乐的人，手捧书卷，享受生 活。教后反思：这学期开学伊始就确定了上阅读教研课，提前五六周开始 设想。本来选定了萧红的呼兰河传，每个趁着学生睡觉的

8、午后就 开始阅读，读着读着觉得特别压抑、难受，萧红的遭遇太悲惨，笔调 太灰暗，我害怕这课上成死气沉沉的一片，于是我开始动摇了。不得 已我向庞老师和珊姐求教了几次，前辈说，“大胆地上。”于是乎 我果断地换了课题，并且直到上课之前一直在不断地改教案。哎，这 就是严重拖延症患者的病症。上完课正好有一节课时间的空余，待我坐定，静静回忆课堂上的 点点滴滴，发现问题真是蛮多。首先，时间上我的把握出了一点问题，这可能是我的老毛病了。 前半部分花的时间太多了，让学生说话一说就收不住，时间哗哗流淌， 后面阅读的推荐显得太仓促，像是蜻蜓点水可能收效不会太大。其次，在问题的设置上，我做得还不够精准。一开始导入的时候, 那几个问题可能问得重复了，所以学生来来回回说的都是差不多的理 解。可能因为性格等各方面的原因，每次上这样的教研课我都是表面 上看起来很淡定，但其实内心已经翻江倒海地紧张了。所以一开始的 时候显得紧张，并且在板书这一块滞后了一个环节，最后时间不充裕 的情况下又显得紧张兮兮的。我总是很痛恨把相同的错误犯第二遍，但在教学上似乎不是犯一 两遍的问题，可