创客教育与课程建设

1、编号：时间：2021年x月x日学海无涯页码：第5页 共5页创客教育与课程建设“创客”一词来源于英文单词maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。创客活动目前为社会各界所推崇，这不仅来源于政府的提倡，也是社会发展的客观要求，在这一大趋势下，中国教育无疑会首当其冲，受到巨大的影响，事实上教育界对创客活动的重视更多是来自于自身的需求，这即有教育发展的历史因素也有现实的原因。目前很多学校都将创客教育列入学校发展的计划之中，但是什么是创客教育？如何开展创客教育，讲什么课程，是让很多学校教师困惑的。笔者认为：创客教育是创客活动与教育的结合，是项目学习的方式，在活动中发现学生的兴趣和潜

2、力并加以培养。在活动中提倡使用工具进行制作，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的过程。人们对中国学生的批评往往是动手能力不强，没有想法、不会提出问题，缺乏独立思考能力。我几年来一直在中学开设机器人课程。人们常会问我，为什么要开设这样一门课程，这一课程对学生有哪些帮助，我想这样的问题对于我们开发的所有课程都是要认真回答的。为什么开设机器人课程可以讲出很多的理由，但我认为很重要的一点就是，通过学习这一课程，学生会体会到自己能力的提高，可以完成以前需要专业知识来完成的任务，正如一个儿童，当他将手中皮球抛出的时候，他会感到自己的力量，学生通过这些课程会获得新的体验，这是他们在传统

3、学科中难以获得的经验，让他们在这些学习中可以发现自身的潜力。这较知识与分数对他们会有更多地影响。中学机器人教育，我认为不应该是专业的教育，而是普及、是在学习一种工具的使用，只有掌握这样一个工具，当我们有想法时我们就会知道如何去实现这一想法，机器人引入学校教育之中，每年都会产生众多的创新作品与之有关，这就是一个很伟大的成就。因此我们可以认为，学生面临的问题不是没有想法，而是如何更好地实现这些想法，学生所缺乏的是没有学到可以帮助他们解决问题的课程，而不是没有创作的灵感。大匠可以授人以规矩，而不能授人以巧，脱离学生解决问题能力而谈想法、谈创新是没有用的，规矩者，解决问题之方法也。近年来，由于大力提倡

4、素质教育与课程改革，很多学校重视选修与校本课程中科技内容的教学，在小学就有动手制作的课程，在初中、高中有创新实践等内容，有些学校更是增加了学生实验的内容，或是开发了一些益智课程，同时各学校普遍开设了机器人课程，这些课程的开设无疑得到了学生家长的大力支持，受到了学生的欢迎，但是随着实践的深入，特别是社会一些培训机构的加入，笔者感到有必要对这些课程进行一个分析与反思，这些课程虽然为学生带来了新的体验，但是内容是否适合学生的需求，有益于学生的发展呢，本文希望能与大家进行讨论：如何才是培养创新能力的课程。我认为创客课程应该具有以下特点：1、普及性特点创客教育中，知识性内容不是学习的目的，正如我们在中小

5、学讲计算机，我们只是将它当成一个工具一样，我们只要学会使用计算机去进行各种工作就可以，我们没必要了解cpu如何工作、内存起到什么作用。创客教育同样不是精英教育，不是专业教育，而是面向全体学生的普及教育。是为了让学生有了想法时，可以借助自己已有的能力来实现这一想法。2、工具性特点通过课程学习可以增加学生动手能力，可以解决实际的问题。这也可以解释为什么arduino在目前的创客教育课程中成为主角，与机器人相比，arduino具有价格便宜，可以具有更广泛实际应用的特点，在各种创作中并不需要过多的专业知识就可制成作品，是一个跨学科应用或艺术创作的最佳选择。3、开放性特点这一课程可以覆盖很广泛的内容，它

6、可以与各学科的内容相结合，在各学科研究中可以以此为工具进行创新活动，目前应用比较成熟的学科有物理、数学、通用技术、程序设计、语文等学科。适用人群范围从小学到大学、研究生等。通过这一工具，每一年龄节段的学生都可找到与他们接受能力、智力发展相适应的课程。并通过玩的过程而获得知识与能力的提高。因此与各学科教学相比较，创客课程可以是真正意义上的开放性学科，充分体现了信息时代的特点。学生的知识来源更为广泛，信息获取的渠道呈现多样化发展，其对于教育的影响，更是日益明显。在这一学科中，有经验的教师不在是教学的引领者，而是课堂的设计者，学生的指导者。课堂可以根据学生的不同水平、爱好和兴趣而为他们量身订制。学生真正成为学习的主人，他们的学习进度也可以不是统一的，可以根据他们的理解能力，动手实践能力，而有所不同。这也是我们与威盛中国芯htc创新课堂合作编写创客教育丛书并参与像计算机表演赛创客挑战赛这样的比赛项目的初衷所在，创客教育是要让学生在项目学习中发现他们的兴趣并加以培养，使他们潜力得以发展，而不是专业化的培养，更不是对于一些特殊技巧性的训练。自主的项目式的学习、团队协作的方式，不仅可以在学习中充分发挥学生