关爱学困生工作计划(共12篇)(精简版）

1、关爱学困生工作计划(共12篇)关爱学困生工作计划(共12篇) 篇一：2016秋关爱学困生活动方案学困生活动方案 杨梅寄宿学校四（3）班 严美艳 一、 活动目的 全面落实国家教育方针、政策，让每一位学生都能健康和谐地发展；通过全 体教师和学生的大力支持，为学困生提供物质上、精神上援助，特别是学习上的 帮助，督促学困生共同进步，共同成长，从而全面提高我镇的教育教学质量。 二、 帮扶对象 班中基础端正，知识薄弱，学习态度欠端正，书写较潦草，作业有时不及时 完成的学生，如黄观涛、李豪迪、陈成彬、陈家坤、陈钟鸣、陈泽文、黄美晨、蔡恒清、李庆东、邵瑛琪、杨佩仪、魏启辉、戴海文、苏国华、崔健彬、杨思慧、陈伟

2、浩 三、 帮扶内容 教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，必须会读、 会说、会写，训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说，敢于说，进而争取善于说。 四、 活动形式 1、抓好学困生的基础知识。 2、将学困生的学习情况进行分类，有针对性地辅导。 3、学困生之间开展评比活动，并经常进行鼓励。 4、对学困生的作业尽量采用面批的方式。 5、班里开展结对帮教活动。 6、利用中午、放学的时间让学困生坐在身边进行单独辅导。7、课堂复习中，让学困生重复优等生的发言。经常与家长进行短信单独联系，争取家长配合，并注意表扬家长。 五、 工作目标 1、建立“学校家庭社会”教育网络，共同协作

3、，使学困生的在校期间守纪律，讲文明，学习成绩经过努力有所提高，并逐步使学生扬起自信的风帆，不断前进，从而确保校园的安定稳定。 2、培养差生自主自觉学习，主动扩宽知识面的学习习惯。 3、让学困生树立学习的自信，克服自卑的心理。 4.巩固并提高他们的成绩，让他们向优生发展。 六、检查验收时间 1、学校自查时间：两次（期中期末各一次）； 篇二：关爱学困生总结20162016学年度第二学期 塘肚小学“关爱学困生”活动总结 关爱学困生是学校义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有学困生，分析学困生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是学校分内的责任，为此，各科任以及班主任根据这些问题学生形成的原因，有的放矢

4、地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩。为了总结经验，更好地做好学困生的转化工作，现对本学期工作总结如下: 一、关心热爱学困生。 学困生不是天生的。由于学困生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头，而他们恰恰需要的是老师的关心和家庭、集体的温暖。实践证明，要转化学困生，重要的是使学困生动情，在日常生活中，学校从各方面去关心他们：学习上热 情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心的教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使其逐步改正错误和缺点。 二、了解学困生形成的原因是转化工作的先决条

5、件。 要作好转化学困生的转化工作，就得深入了解，全面分析学困生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。一个新的班级，首先在原班主任那里了解学生的情况，特别是学困生的情况：双差生是哪些？家庭教育如何？主要问题是什么？单差生是哪些？家庭教育如何？主要问题是什么？在新的学期开学前，做到心中有数。实践证明，只有全面了解学困生的情况，才能有的放矢，作好转化学困生的工作。三、对学困生要因势利导，坚持一分为二。 学困生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。但他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。学校应该注意发现学困生的微小进步，坚持一分为二，发现优点给予充分的肯定，积极引导。从

6、实践中，作为老师深深地感受到学困生受到了老师的爱护、信任，就会有一种受到鼓舞和激励的内心情感，就会愉快地接受老师的教育帮助。 四、对学困生要做到严中有爱，爱中有严。 对学困生的不良行为，不能掉以轻心，听之任之。如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导致从小到大，形成恶习，但是大张旗鼓地批评教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事与愿违的事。转化学困生与培养优等生同样重要，对学困生我们只要关心他们，爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感，我坚信，精诚所至，金石为开。 总之,通过努力,需要帮

7、助的学生都有了很大的进步。虽然在上学年取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。我们坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，不丧失信心，相信需要帮助的学生会越少。 篇三：关爱转化学困生的基石关爱转化学困生的基石 作者：杨春林 来源：新课程小学2016年第09期 随着课程改革的进一步深入，教师已经越来越少地提到差生这个字眼，而是把他们称为“潜能生”“学困生”“后进生”等等。新课改强调以人为本，其核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，这就意味着教师要把眼光转移到每一个学生身上，关注他们的道德生活和人格形成。因此，我们应特别重视对学困生的转化工作。

8、 一、培养学困生学习兴趣 兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生学习兴趣的途径有很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境；提高教师自身的教学艺术等。在课堂教学中，我特别注意对学困生加以特别的照顾。如，回答问题、上黑板板演方面，只要有人举手，就给他们机会，让他们感到在教师心目中自己有与优生一样的地位，对能正确回答问题的学生及时给予表扬鼓励，如果回答不正确就及时给予启发引导。 二、让学困生增强自信心与创造力 学困生也有闪光点，教师应帮助其发现自身长处，及时给予肯定表扬。在教学活动中，教师要创

9、造环境，让学困生积极参与，不断为他们创造成功的机会，使之享受成功的乐趣。成功可激发学生的动力，有利于培养学生的自信心和创造力，从而使之步入成功自信、自信成功的良性循环。在师生、生生互动中，要求人人参与，组织学生结成帮扶对子共同进步。同时开展灵活多样的交流活动，鼓励学困生勇于探索科学知识，在活动中积极表现自己，多给他们发言机会，使他们抛掉自卑，不再胆怯，从此昂首向前。 三、使学困生感受到自觉学习的乐趣 针对学困生的作业设计，应突出作业的层次性、趣味性。为他们提供少而精、易而新、既不是很难又需要动脑的作业，使他们有能力去完成。教师在批改作业时应多用嘉奖或鼓励性话语肯定其微小的成绩和进步，使他们感受

10、到劳动的成果，从而提高做作业的自觉性与主动性，并由此感受到学习的乐趣，由被动学习变成主动学习。在实施素质教育，推动课改工作顺利进展的过程中，教师应从方法、态度、情感上偏爱学困生，不断感化激励他们，应以自己高尚的思想、行动，引导他们树立远大的志向。无论在课内课外，都要抽时间、找机会辅导他们，与他们多交流，并随时捕捉他们的闪光点，以赏识的心态消除他们心理上的自卑和障碍，促使其不断发展、进步。 四、关心帮助学困生，就要与家长密切配合我觉得学困生自己想要改变的时候，家长却不闻不问，这会打击学生的积极性。因此，要经常与家长保持联系，让家长与学校共同关注学困生的转变。教师只有随时和家长保持联系，学生的学习

11、才会更上一层楼，有进步时，学校、家庭共同表扬，使学困生真正体会到父母的关心，感受到学校里老师、同学的帮助。他会觉得不再是被冷漠、歧视的对象，从而激励自己奋发努力，不断进步。 总之，注重在平时教学中激发学困生的学习兴趣，激起他们学习的兴趣；努力为学困生创设轻松学习的条件，尽可能发挥他们的主体作用；只有掌握了学习方法，才能提高学习效果，同时，整个教学过程应融入教师、学生、家长和谐愉快的情感，让学困生全面参与，在互帮互学的氛围中主动学习知识，提高能力。 （作者单位 青海省化隆县第一小学） 编辑 代跃先 篇四：关注学困生成长教育叙事三月份关注学困生成长 每一名班主任面对班级内的学困生，说真心话，总有些

12、“恨铁不成钢”。但是，我们又实在不愿意让这些孩子就这样输在学习的起跑线上，所以我们应该关注学困生的成长。 记得读过这样一句话：“喜爱优等生，关爱中等生，偏爱学困生”，面对令人头痛的“学困生”，我们不妨放下“恨铁不成钢”的硬政策，在日常教学过程中给予他们更多的关爱和理解，说不定他们真的会发出一束光亮。心理学研究表明：情感具有强化和动力功能。“学困生”只有对自己有积极的信心，才能保持学习的动力并取得好成绩。消极的情感不仅会影响学习的效果，而且会影响学生的长远发展。所以，教师要帮助学生发掘这种积极的情感，让他们充分享受积极的情感体验所带来的满足感。 一让学困生在班主任心目中有地位 我时常想：其实我们

13、老师也是很自私的。你看：我们喜欢聪明的学生，因为他们教起来省力；喜欢漂亮的学生，因为他们看起来舒服；喜欢听话的学生，因为他们会帮助我们做事；可是那些不起眼的学生呢？我们往往会冷落他们，那些默默无闻的孩子呢？往往会被优生们高举的小手、执着的目光所淹没。虽然我们喜欢优生是无可厚非，但是我们不应该偏爱他们。因为正是这种偏爱，破坏了学困生的学习兴趣和学习自信心。多么的不公平啊！他们毕竟也有权利享受教育、享受快乐、享受爱啊！所以我们要提高学困生在老师心目中的地位，摆正他们在班主任心目中的位置。二重视对学困生的感情投资 教育学家魏书生讲得好：把别人看成天使，我们就天天生活在天堂里，把别人看成魔鬼，我们就天

14、天生活在地狱中。我相信，我们每位老师都愿意生活在天堂里。对于“学困生”，我们得从心底里喜欢他们，宽容他们，接受他们，包括他们所有的缺点和不太讨人喜欢的习惯。把自己的“偏爱”洒向他们，滋润他们的心田，让他们感觉到教师的爱和理解。 真希望不再有学困生，这也意味着班主任需要付出更大的努力，付出更多的真爱。 赵彩艳 篇五：数学教学中如何关注和辅导学困生数学教学中如何关注和辅导学困生 关键词：学困、解困、提高 在教学工作中，我们经常遇到一些成绩相对较差的学生，而这些学生有的不仅成绩差，在学习过程中的表现也存在很多问题，使很多老师感到头疼。而这样的学生在学校和各个班级都占有一定的比例，那么，如何认识和对待

15、这些学生，下面，我谈谈个人的看法，供大家参考。 一、学困生的表现： 1、缺乏积极主动的学习态度。如课前不预习，听课不专心，不能独立完成作业，基本上靠抄袭和作弊完成学习任务，不会记学习笔记、主动向老师和同学请教或提出问题，更不会去做课外数学题。 2、缺乏刻苦学习的态度。如遇到不懂的问题，只会采取回避的态度，不会想办法克服困难解决问题，对自己不好的学习状况会提出很多客观上的理由，不会从主观上寻找原因、认清自己，修正自己的缺点。 3、自暴自弃、不求上进：如课堂上做与学习无关的事情，不做课堂练习，不听课，思想开小差或干脆在课堂上睡觉，以跟老师做对为乐，自制力很差。 4、缺乏竞争意识：不重视学习，更不重

16、视考试，考试前不复习，马虎应对，对学习成绩漠不关心，没有学习兴趣，没有学习目标。 5、缺乏自信：由于各方面表现不突出，做事萎缩，不大胆，存在很多非智力的因素阻碍学习上的进步。 二、学困生形成原因分析： 学困生形成原因，除了有智力和个体差异方面的因素以外，其实在非智力因素方面存在很多原因，其表现为： 1、学校教育上的偏差和过失。（1）应试教育：为了升学，因此就要对学生进行不断的分类、淘汰，致使一些学生丧失了信心；（2）漠视学生的个体差异：每个学生接受知识的情况不同，致使那些需要学习时间长的学生，不能达到教学目标要求，时间久之便沦为差生，再加上，有的教师对学生期望过高，对学生估计往往脱离学生真实情

17、况，致使教育方法不当。. 2、教师的教学态度：对学生亲疏有别，不能一视同仁，过分偏爱德、智、体全面发展的学生，未能尽早地发现一些学生学习的吃力，未能及时帮助并分析原因，提出调整建议并给予行之有效的干预，而是直觉不直觉地放任了学生的吃力与落后，并且对这些学生心中存在很多埋怨情绪，没有给予真正的关心，忽视了这些学生的情感需求，至使这些学生的学习越来越差。正是教师这种不按教育规律办事，违背教育原则，不懂教育艺术，缺乏正确的教育方法，甚至造成师生对立的做法，导致了部分差生的产生。 3、学生自身的原因：学生自身没有端正学习态度，没有学习目标，没有学习兴趣，没有吃苦的精神，再加上思想上理解的偏差和误区，对

18、学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪，听不进教师和家长的正面引导，不能形成良好的心理品质和习惯，有的学生沉醉于低级趣味的东西，甚至接受完全错误的东西，知错不改，破罐子破摔，成了名副其实的差生。 4、数学知识特征的原因：数学知识的系统性很强，前面没有学好以后学习就会更加的困难。随着学习的内容和学习方法不同，又会形成新的不适应和困难，教师如果没有及时的重视和补救，日积月累，这些学生就会被分化、扩大，学习渐渐失去信心、兴趣，甚至惧怕、憎恶数学，以至很难补救。 5、社会原因。由于社会上有着很多诱惑。使得一些学生沉迷于中不能自拔，分散了学习精力，如：各种电子游戏厅的开放，各种文化垃圾的存

19、在，毒害着人们特别是青少年的心灵；再加上人与人之间不正常的交往关系等，都对学生的心灵产生着消极影响，埋下了不爱学习的祸根。 6、家庭原因。（1）有的家长过分溺爱自己的子女，将他们视为掌上明珠，娇生惯养，给子女提供优越的物质条件，但不注意思想上的教育；（2）有的家长粗暴无知，对子女报抱有 恨铁不成钢 的心态，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖； （3）父母不和、离异，子女没有安全感。这就使本来好学的孩子失去了学习的兴趣。（4）父母外出打工，无力监管子女的生活，更谈不上对子女的学习有何帮助，这样留守子女中的学困生也就越来越多。 三、关注和辅导学困生的一些做法： 1、情感投入，以情功心： 由于学困生是师

20、生之间双方因素交互积淀的结果；学生从小问题的累积开始到学习脱节，最后自信降低，教师从不重视小问题开始，到后来又未能查缺补漏，致使学生脱节，教师产生成见，最后丧失对他的期待，这些做法不符合学生认知的情意原理。师生之间如果有比较畅通的感情通道，学生不会陷入自暴自弃的地步。 因此，对待这些学生，教师要克服对他们的偏见心理，不能歧视这些学生，从各方面真心地关心他们的学习和生活，经常和他们接触、谈心、交心，了解他们的学习状况和生活状况，随时提供指点和帮助，让学生感到老师的关心和爱护，师爱是转化学困生的催化剂。从感情上先取得学生的信任同时，教师要善于发现他们每一个细微的进步和闪光点，给予鼓励和肯定，及时予

21、以表扬，对学生身上的缺点，要在保护他们自尊心的前提下委婉的指出，不能伤害了他们的自尊心。建议，教师在平时的教学工作中： 不失时机地对学生进行激发，抽出时间作思想工作，见缝插针地对学生进行点化，以热情、欢迎、接纳的态度鼓励学生，不能歧视、讽刺学生。多给他们提供参与机会。如课堂发言、讨论、提问等，都给学困生一定的优惠，让他们有机会也能获得成功感和满足感，逐渐培养起学生的学习兴趣，树立迎头赶上的学习信心。 教学中可以看到学困生由于基础差，所以课堂发言经常答错问题，这时，教师若再用严词厉色或尖酸刻薄的语言去批评学生，那么，就会伤害了他们的自尊心和感情，学习上也会越来越没有信心。正确的做法是，教师应该以

22、理解他们、鼓励他们的态度耐心辅导、帮助他们克服困难，保护学生的自尊心，才是积极有效的教育方法。 2、通过教学培养他们的学习兴趣和学习信心： 学生要上好一节数学课，首先要做到听课不分心，听懂老师讲课的内容，传授了什么知识与方法，同时要做到记笔记，做好课堂练习，积极主动的回答老师的问题，做到动脑、动口、动手。而学困生经常在课堂上如坐针毡，有着很明显的焦虑情绪，这说明我们的教学已经脱离了学生实际，教学设计不符合学生的认知规律。既没有遵循学生认知的情意原理，也没有遵循学生认知的活动原理，没有调动起学生的学习积极。根据顾泠沅先生提出的教学活动原理：“教育者精心组织各类行为活动与认知活动，并与之合理结合，

23、学习者充分发挥活动的自主性，是促进行为结构与心理结构迅速互化的有效途径”。 数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科，正是由于它的抽象性，造成了学困生学习困难的主要原因。教师在教学时，不能只是数学知识的一名搬运工，把知识硬灌给学生。教师应该是课堂学习过程的一名设计者、组织者、指导者，学生也不仅是知识的接受者，而是知识产生过程的探寻者、讨论者、参与者，因此，教师给学生多创设活泼有趣、在课堂上能有机会参与知识的探讨、探寻、讨论的自主活动课，加强数学直观性的教学。多设置一些生动、形象、直观、具体的数学课，帮助学生学习。创造积极的课堂气氛来消除学困生的焦虑，在课堂上多给予他们一些机会展示自己，树立他

24、们学习上的信心，才有可能调动他们的学习积极性，养成自主学习的习惯 3、为学困生设置学习目标： 根据顾泠沅先生提出的教学序进原理：“教育者根据不同的对象的发展水平，有步骤地提高所呈示的知识和经验的结构化程度，组织好从简单到复杂的有序累积过程，是提高转化效率的基础”。一名学困生一但问题累积和学习上脱节，要补回来并非易事。学习是一个循序渐进、由低到高的过程，这时，我们再要求他们和其他同学一样齐头并进已经不现实了，所以，教师不仅要不断鼓励，加强辅导以外，还应该帮他们设置适合他们的课堂学习目标、作业目标、阶段性学习目标、复习目标，使他们通过努力能够做到，让他们也能尝试成功的快乐，增强学习信心，提高学习兴

25、趣。 4、注意数学知识特征，通过教学帮助学困生：（1）根据数学知识系统性强的特征，在课堂教学中加强课前诊断性检查环节，经常查缺补漏，防止学生学习脱节，为他们开设课后辅导班，不让他们掉队。 在教学中注重打好坚实基础的前提下提高学生的能力，通过提高学生的学习能力来使他们基础打得更扎实，加强一题多解的教学，培养学生促进知识迁移和思维迁移的能力，解决学生“一看就会，一做就错”这种眼高手低的毛病。 （3）教学实践表明，学困生大部分是由于基础差，知识遗忘率高造成，反映在作业中的常见错误大多是由于旧知识的漏洞和新知识的遗忘而导致。一方面旧知识没记住，导致知识的迁移使用能力差，学习迟缓；另一方面，新知识没记住

26、，导致知识既不能巩固、系统，能力又无法提高。只要采取行之有效的办法，注意渐进性、循环性，有针对性地有步骤培养学生的记忆力，知识的贫穷就会改变。 由于学困生缺乏学习的自觉性，所以教师在课堂上要有意识地培养学生的学习习惯，如每天给他们布置预习作业，提出预习目标，并作定期检查。 记忆力差是学生学习的一大障碍，所以教师教学应该有意识地加强课前诊断性检查环节，加强反馈调节的力度，经常对他们提问，默写公式，养成他们每天课后记知识、记公式的习惯。 总之，教师可从以下几方面入手：应加强师德方面的修养，“学高为师，德高为范”，教师对事业的不懈追求和献身精神，高度的工作热忱，吃苦耐劳的品质，无时无刻不对学生起着潜

27、移默化的作用。信任学生，尊重学生的独立人格，取得他人的尊重和信任是人的基本需要，也是学生的基本要求。中学生正处于心理“断乳期”，尤其需要更多的尊重和信任。关心、理解学生。通过与学生的接触，并在多方面关心、理解学生，增进师生友谊，增加情感迁移。创设和谐、轻快的课堂氛围。教师要多学习教育教学理论，学习教育心理学，专研教研教改方法，为学生多设置一些活泼生动的数学课，提高学生的学习兴趣，。教师要加强语言方面的训练。若教师讲课的声情并茂，语言的风趣幽默，恰当的悬念引入，奇趣的实验演示等，就能创设一个富有浓厚情感色彩的课堂教学氛围，激励学生的情感体验。总之教师若能对教学报以高度的热忱，对学生真正的关心，有

28、一定的教学方法，才能减少和避免学困生的产生 篇六：关爱学困生,就是尊重生命关爱“学困生”，就是尊重生命 万荣县 荣河联区 刘村初中 王涛 转瞬间，走上教师这个工作岗位已逾十个年头。回首走过的风风雨雨，感慨颇多。特别是成为一名管理人员之后，“学困生”这个不算陌生的名词就与我结下了不解之缘，因为只要是交到我这里的学生，基本上在老师们的眼里那就是“劣迹斑斑”了。无一例外的是，这些学生的成绩都是班里的老大难了！看着一个个走到我面前的学生，大都是低着头，一副挨训的样子，我的心感到阵阵的刺痛。在解决这些孩子问题的同时，我常常要告诉老师们，一定要换位思考，仔细了解，耐心开导。绝对不可以“一刀切”。那些在学习

29、上毫无长进的“学困生”，如果是自家的孩子该怎么办？从关爱生命的角度来看，我们又该做些什么呢？作为老师的我们是否也有不到之处呢？ 在日常生活中，对于“学困生”出现的这样那样的问题，我们必须摘下有色眼镜，正确看待这一个特殊的群体，不能将他们人为的放进被遗忘的角落，成为教学管理的盲区。做为教师的我们应该运用不同的方法，采用不同的思路去管理他们，帮助他们。让他们从老师的言行中感受到真诚的关爱，从而能够有选择性的向老师敞开心扉。在一次的教育活动中，有一名男同学就曾告诉我说，他上课捣乱的理由很简单，想让老师关注他，捣乱就是为了引起老师的注意。赤裸裸的话语，道出了满腹的委屈与辛酸。我们都明白是学生就都想引起

30、老师的关注，而“学困生”尤甚如此。他们最怕的不是打骂和讽刺，而是成为老师“目光下的盲区”，细想孩子们的这些言行，我无言以对。弱小生命的呼唤与呐喊让人不安，农村的基础教育到底是怎么了？如何改变这种现状，做好“学困生”的转化工作？结合这些年来的工作实践，从以下几方面谈一谈自己的想法： 一、平等对待每一位学生，给“学困生”创造一个平等、和谐、宽松的学习氛围。 爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。” “学困生”们是班里的一个特殊群体，一般在各方面都较差，听到的经常是批评，遇到的常常是不信任和冷漠的目光。他们更需要教师具有强烈的事业心和责任感，用爱的春雨去滋润他们干涸的心田。“学困生”一般来说不是一

31、天两天就产生的，是在各位老师前赴后继的“通力合作”下出现的。因为学习差往往在许多时候会成为老师们的“出气筒”。当然了，或许我的一些说法有失公允，但在农村的现实教育中确实是屡见不鲜的。在当前的教育教学过程中，,我们经常会看到不少老师对待“学困生”是横挑鼻子竖挑眼，甚至有时会骂一些伤害学生自尊心的话语。但是效果如何呢？可想而知，“学困生”经常挨骂受气,不仅不会理解老师,而且会从心里痛恨老师。这种事情在与同事的谈话中就说到了他的小学老师辱骂他的话语，直到几十年后的今天，说起来仍然是耿耿于怀。记得有句话是这样说的：“对待学生的自尊心要小心得像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠一样”需要老师的小心呵护，幼小的心

32、灵来不得半点伤害。 古人曾云:“亲其师，亲其道。”如果学生厌恶甚至憎恨老师,那么对其所教学科也不可能会有什么学习热情。如果老师不以平等的态度对待学生，不尊重他们的人格，那么他们将会只有一个选择-不合作，故意捣乱唱反调！即使有时迫于压力，去完成一些机械性任务，但是绝对不会从根本上解决问题。他们对老师的尊敬会荡然无存，“学困生”也就由此产生，而这一切的始作俑者就是我们这些辛勤的园丁。 要想从根本上解决问题就一定要转变态度，真正关心“学困生”，努力营造一个平等、和谐的学习氛围。 二、在教学工作中实行“分层要求、区别对待”的原则，让每一位“学困生”都有享受“成功”的机会。 人好好声，恶恶语。我们在转化

33、“学困生”的同时，一定要把一顶顶的“高帽子”准备好，随时随地的奖给学生。在表扬之前要适当布置合理的学习任务，制定科学的学习目标。心理学研究表明,一个人在达到了比较低层次的目标后，只要适当引导，往往会达到更高层次的目标。我们对待“学困生”们更要如此，在制定教学要求时紧记“分层要求、区别对待”的教学原则。转化开始阶段，布置他们的作业要简单，目标要尽量低些。让他们“跳一跳,就能摘到苹果”。此时教师要握好时机，及时给予鼓励和引导,千万不要吝啬你的表扬，送好“高帽子”，使“学困生”们能体味到“成功”的喜悦。 三、帮助“学困生”建立自信，找回自尊，改变不良的学习习惯和方法，用不懈的坚持唤起学生求知的欲望。

34、 我们知道人是万物之灵，不管年龄大小，他们都有思想有尊严有情感。“学困生”们是班里脆弱的一环，需要主观上关爱他们，从他们的实际出发，制定科学的方法帮助他们建立自信，找回自尊。心理学研究表明，处于同一年龄层次的孩子智商绝大多数处于同一水平。特别聪明的很少，智商不太高的也有限。所以“学困生”的问题也是一个历史话题。如何避免教学“一刀切”，使教师的引导更加人性化，使那些学习有困难的学生们能及时赶上。我认为“分组合作、探究学习”不失为一种好方法。 从施教者的角度看，合作学习是一种组织形式。从学生的学习方面看，它是一种学习方式。教师组织那些学习成绩好，责任心强的学生来帮助那些成绩不好，学习自觉性差的“学

35、困生”们。每组确定一名小组长，并且根据平时学习情况的变化不时增加小组长，力争人人都能做组长，大家轮流管理小组工作，对于优秀小组及时给予表扬和奖励，最终达到共同进步的目的。我多年来的实践效果证明了这一方法的科学性与有效性。 四、建立长期有效的激励机制，不断地鼓励他们，让“学困生”们逐步走出“困境”。 分组学习让“学困生”们看到了前进的希望。那么后续的学习评价方法就一定要给他们注入前行的动力。否则，必然会影响他们继续努力的积极性。可以设想，如果一名“学困生”在师生的共同努力之下，学习上付出了前所未有地辛勤和努力后，却在测验中又一次地成了别人的“垫脚石”，这样的打击结果可想而知。我在教学中针对学生的

36、这种心理，改进了对“学困生”的评价方法，采用模糊的“等级评价制”。就是结合学生的成绩划分了“优、良、中、差”四等评价方法，使“学困生”努力后会取得和中等生相同的等级，并缩小了与优秀学生的差距，这对他们来说，会是一个莫大的鼓舞。要让他们知道“优秀”离他们其实只有一步之遥，经过努力后也会得到。 总之，我们要关爱“学困生”，这是我对教学的感悟，也是我对所有教师的衷心期望。我们不要忘记陶行知老先生曾说过的一席话：“你的冷眼下有瓦特、你的教鞭下有牛顿、你的讽刺中有爱迪生。”教师只有在宽容、尊重、赏识、平等的基础上，唤醒、激发起学生的自主能动性，致力于培养学生的主体能力和主体完善的人格，学生才能抛弃胆怯和

37、害羞而自信、自尊、自强地健康成长。 教育的本质在于激励与唤醒。时刻把“学困生”放在心中，想着他们，记着他们，为他们的落后而焦急，为他们的进步而欣喜；发自内心的真诚的帮助“学困生”，促进他们的不断进步。相信自己，天道酬勤，成绩与努力是成正比的！ 邮政编码：044205 联系电话13934393679 篇七：2016本庄镇小学特殊学生群体关爱工作计划本庄镇小学2016年特殊学生群体关爱 工作计划 一、指导思想 为贯彻党中央的十六大精神，践行“三个代表”的重要思想，弘扬中华民族扶危济困的美德，现决定在全体学校干部中开展对学困生“结对子、送温暖”活动，为学困生提供物质上、精神

38、上援助，使他们不因家庭困难而失去求学机会，而成为未来孤立无援的社会弱势者。通过全体教师和学生的大力支持和学困生自己的努力，促进学困生健康成长，从而全面提高我校的教育教学质量，从而提高我校的教育教学质量。 二、扶助对象 1、遵纪守法，品行优良 2、诚实谦逊，好学上进 3、经济困难，并迫切需要资助的 三、扶助方式 1、由全体学校干部与学困生结对帮扶，每人扶助一名学困生； 2、具体活动由校团队组织进行，学校干部自愿扶助，扶助名单由年级组统一安排； 3、扶助包括思想上解惑、生活上资助、学习上帮助提高。 四、扶助内容 1、思想上解惑 鉴于学困生的家庭特殊，有的是父母长年患病，无经济来源；有的是单亲家庭，

39、有的甚至是孤儿。他们往往缺少完整家庭的关爱，因而资助方要从情感上贴近他们，学习上关心他们，生活上帮助他们，经常与他们交流，掌握他们的思想状况，有的放矢地化解他们心中的困惑，给予他们精神上的动力，使他们保持积极向上的健康心理。许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，要帮助他们克服自卑心理，树立自信心，自立自强；要让他们认识到每个人都是平等的，贫困是暂时的，是可以改变的，进而激发他们的进取心，真正体会到多一份努力，就会多一份收获的道理；帮扶者平时要把学生当成是自己的孩子或弟妹一样看待，平时多与班主任、任课老师联系，经常找帮扶对象谈心。 2、生活上资助 学困生平时的生活费用都很低，往往不能满足

40、他们最低的生活需要，因而扶助方要适当的资助，帮助他们渡过难关，使他们安心地投入学习。 3、学习上帮助提高 一部分贫困生由于客观条件的影响，往往成绩不如人意。而贫困生要在真正改变现状，提高成绩，为未来人生打好底色，就必须培养他们自己刻苦努力、持之以恒的学习态度，养成良好的学习习惯，这样才能在未来社会立足，有所建树，为社会贡献自己的聪明才智。因此扶助方要从学习上去帮助，帮助他们学好功课，帮助他们掌握学习方法，使他们学会学习。 五、扶助要求 1、扶助工作自愿进行。热忱欢迎并提倡广大教职工积极参与此项活动，并落实到具体行动上； 2、扶助工作应保持持续性、稳定性； 3、扶助工作要营造良好的社会氛围，帮扶

41、与被帮扶者要互相自愿，共同做好帮扶解困工作。 二0一三年三月十六日 篇八：贫困生、学困生、留守儿童帮扶计划“情暖人心，与爱同行” 关注学困生、关心贫困生、关爱留守儿童活动计划 一、指导思想 为了践行党的群众路线活动，深入推进共产党员先锋工程，积极响应“跟着郭明义学雷锋”、扶困助学活动，充分发挥广大党员的先锋模范作用，特结合我校实际，在广大党员教师和团员教师中开展“情暖人心，与爱同行”-关注学困生、关心贫困生、关爱留守儿童活动。 二、帮扶小组： 组 长：xxx、xxx、xxx、 组 员：xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、 三、活动主题、主体、对象 活动主题为“情暖人心，与爱同行”，

42、活动主体为学校干部和党员、团员教师，活动对象为在校贫困学生和留守儿童。 四、活动要求 1、在学校领导班子的大力支持下，将“情暖人心、与爱同行”帮扶活动具体落到实处，由党支部牵头，团委和政教负责具体组织实施。 2、建立留守儿童档案，负责部门应做好调查摸底和登记工作，建立留守儿童档案，认真做好帮扶活动材料整理归档工作，凡是与活动有关的材料，包括文字、图片、音像资料等都应规范整理，妥善保管。3、为落实“共产党员先锋工程”，确保与留守儿童结对帮扶活动有序开展，帮扶教师应充分发挥党团员教师的先锋模范作用，秉着“送温暖、献爱心”的宗旨，进行帮扶。 （1）帮扶的时间、地点：帮扶活动从本周即第十周开始，于每周

43、四中午12点30至13:00；地点：帮扶教师办公室或学生所在班级，自行安排。 （2）帮扶内容：应及时了解帮扶学生的学习情况，例如可以结合月考成绩，对薄弱学科进行辅导，制定符合帮扶对象实际情况的帮扶计划，进行有针对性的辅导。 （3）心理疏导和调试：应多与学生进行谈心交心，及时掌握学生的思想动态和心理特点，明天将会和帮扶学生进行谈心，谈话中我们要注意方式、方法，不要让他们受到心灵上的伤害，避免产生自卑心理。（当然，这只是支部的一个不成熟的讨论稿，具体的大家一会可以讨论） 4、认真总结，积累经验。帮扶教师要结合各自实际，因人而异、扎实有效开展结对子帮扶活动，对好的做法要及时做好总结上报，倡导“远学雷

44、锋，近学郭明义”，虽然我们做的可能不像他们那样有影响力，但是我们在大方向上可以与他们保持一致，我们在校园中树立党团员的标杆。总之，还是希望大家利用学校给我们提供帮扶活动这个平台，多积累好的经验和做法。 5、加大宣传力度，营造氛围。通过每周的主题班（队）会，来宣传开展结对子帮扶活动的现实意义，让留守儿童弱势群体感受到来自学校的温暖和爱，让学生用实际行动再将我们传递给他们的爱传递下去，让整个校园都在传播“正能量”，确保帮扶活动取得实效。 xx年xx月xx日 篇九：关爱留守儿童学困生实施方案1石市小学关爱留守儿童、学困生工作 实 施 方 案 一、指导思想 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全

45、面落实科学发展观，树立“以人为本”的教育理念，营造全社会关爱农村留守儿童的良好氛围，切实抓好我镇留守儿童关爱工作，确保“留守儿童”、学困生健康成长，为培养德、智、体、美、劳社会主义建设者和接班人奠定基础。 二、工作目标 通过对我校区小学留守儿童基本情况及普遍问题的调查、分析与研究，建立健全留守儿童、学困生工作档案，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”、学困生营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境。同时，要加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高我校区关爱留守儿童工作的水平和成效。 1、建立留守儿童档案. 2

46、、留守儿童、学困生入学率、巩固率均达100； 3、关爱留守儿童、学困生，开展结对帮扶活动，从学习、生活和心 理等方面帮助留守儿童，促进留守儿童生理和心理健康成长，乐于学习。 三、主要措施 （一） 健全机制，加强关爱工作的领导。 首先成立关爱留守儿童、学困生工作领导小组，明确工作职责，制订具体工作计划，并努力实施“关爱留守儿童”工作计划，逐步使关爱工作制度化、规范化和经常化。充分发挥我校的班集体作用，使班级真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。 1、成立领导小组，明确职责分工。成立关爱留守儿童、学困生领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到

47、位。组 长：汪新明 副组长：段后德 彭桃元 成 员：汪忠平 汪康福 汪锋南 汪炳卫 汪爱平 汪梅 2、建立留守儿童、学困生档案和联系卡制度 要认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。学校安排负责学籍档案管理的人员对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。通过联系卡制度的建立，加强学校、班级与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。各校须设立留守儿童亲情

48、电话。 3、建好“留守儿童之家”。 学校建好“留守儿童之家”。室内布置体现温馨、人性化、有文化品位。有留守学生档案资料柜，分班级存放留守学生档案袋，无人监护留守学生档案专门装档；有一部电话机、一台电视机和dvd机、一台计算机，有一定的艺体器材，有可供阅读的图书；安排教师每天轮流值班管理并接受学生心理咨询等。 4、用足用好“亲情电话” 充分发挥亲情电话的作用，公开电话号码，为留守学生在课间、休息时、课外活动、节日等时间与家长联系、沟通提供方便，增进学生与家长的感情。“亲情电话”管理教师要组织做好联系记录。 5、真情关爱，“三个优先” （1）学习上优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、

49、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由教师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。（2）生活上优先照顾。教师对留守儿童、学困生要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。寄宿部食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导四、 五、六年级寄宿学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。 （3）活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。 6、实施教师结对帮扶留

50、守儿童、学困生制度 在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师和其他学生家长。配对帮扶教师和学生家长要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立教师关爱留守儿童成长日记，促使更多的帮扶老师成为“代理家长”（亲情爸爸、亲情妈妈）。凡寄宿在校的留守儿童，教师要经常与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活和学习情况；非寄宿的儿童，教师要定期走访与临时监护人交流，及时反馈儿童在校的情况，帮助做好儿童的思想工作。对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁的阴影，让留守儿童和其他在校儿童一样，在老师和同学的关心和爱护下健康成长。 7、建立健全教师与留守儿童、学困

51、生的谈心交心制度 学校要定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月至少与留守儿童谈心交心一次，详细填好记录卡。对少数学习不认真、人格发展不健全、道德发展失衡的“问题”留守儿童，要制 定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。 8、开展人文关爱活动。 通过定期举行主题班会、少先队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。 9、建立定期开展活动制度 根据各校实际，每周利用课余时间定期开展以下活动：每天三餐后安排一定时间让学生看

52、看电视，了解国内外大事，增长知识和见闻；此外，周一开放图书阅览室，周二开放留守儿童之家，周三开放电脑室，周四开展文体等活动，周五开展交流活动。时间均安排在每天的课外活动，由各项目负责人组织开展。 10、注重对留守儿童、学困生的心理健康教育 针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，班级要着重上好心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。 11、建立健全教师

53、与留守儿童的管理制度。 学校定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月与“留守儿童”至少谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失衡、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。 12、举办法制、安全、心理健康教育讲座。 学校每月举办一次法制、安全、心理健康教育讲座，教育学生遵纪守法、了解安全常识，让学生身心都健康。 13、参加一项课外兴趣小组活动。 学校成立各种课外兴趣小组，组织留守学生至少参加一项课外兴趣小组活动，丰富留守学生的课余生活。 14、读一本好书。 教师或代理家长指导学生每月读一

54、本好书，三年级以上学生写一篇读后感，班队还可以组织开展读书活动、书评、读后感征文比赛等活动，陶冶学生的情操。 15、写一封亲情信 教育学生利用传统节日、长辈生日、假日等特殊日子给远方的家长写一封亲情书信，或致以祝福，或汇报学业，或述说家事，或报告喜讯，既培养学生的表达能力，又对学生进行感恩教育，培养学生尊敬师长的传统美德。 16、过一个快乐的生日。 教师在班上要大力开展赠一张生日贺卡、写一篇生日感言、送一句生日祝福，逢假日还可以举行主题班会、知识竞赛、讲故事等形式多样、内容丰富、简便易行、温馨祥和的活动，让每位留守学生过一个快乐的生日。 17、建立关爱留守儿童工作激励制度。 设立“留守儿童关爱

55、奖”，专项奖励责任心强、教育管理成效突出的校外辅导员、代理家长、心理健康辅导教师，对表现好、进步快的“留守儿童”进行表彰奖励，创造关爱留守儿童良好氛围。 （二）、明确职责，努力营造良好育人环境 1、加强寄宿制的建设与管理 通过广泛宣传，在学生自愿的基础上，尽最大努力动员留守儿童寄宿，抓好寄宿生的晚辅导、住宿、就餐等日常工作，让寄宿生能够安心、舒心，让家长放心。让农村留守儿童得到较好的教育、管理、照顾与关爱。同时，结合农村留守儿童日益增多的现状，转变办学理念，提高学生的综合素质。 2、加强对贫困留守儿童的资助工作 学校、班级要对留守儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾，。学校积极与社会各届联系

56、，争取社会资助，以结对帮扶、捐助、 “社会妈妈”等形式，为更多的贫困留守儿童提供帮助，确保他们完成学业。 3、汲取社会力量，共同关爱留守儿童 关爱留守儿童是一个大工程，仅靠学校的微薄力量是不够的，为此，中心校将呼吁发动政府有关部门、村干部、关工委等一起加入到“关爱行动”中来，并建立学校、家庭、社会关爱留守儿童工作网络，营造良好氛围，共同关爱留守儿童。 4、建立留守儿童教育研讨制度。 针对我镇农村留守儿童面广量大，留守儿童教育工作在新时期出现的新问题，开展教育科研和专题研究，学校每学期召开一次农村留守儿童教育研讨会，主要研究探讨解决农村留守儿童教育中存在的问题，开辟农村留守儿童教育工作的新途径。

57、 （三）、不断总结，促进“关爱”工作深入高效开展。 学校要不断地对工作情况进行总结，积累经验，以利于今后更深入、更高效地开展“关爱”工作。 四、活动要求 1、全镇各学校、幼儿园广大教师要充分认识这项活动的重要性、紧迫性和现实意义，要从办人民满意教育、提高全民素质、构建和谐社会、服务新农村建设，维护社会稳定的大局和高度出发，扎实抓好关爱留守学生工作。 2、各完小、初小、幼儿园要结合本方案制定相应的活动方案，确保活动有序进行。 3、广大教师要积极配合，创造性地开展工作，确保活动收到实效，不走过场，不流于形式，让我镇小学阶段所有留守学生都得到温馨的关爱，和其他孩子一样健康成长。 4、不断总结经验，突

58、出特色，大力宣传，扩大活动的社会影响，让更多的社会有识之士关爱留守儿童及学困生。 高溪乡市小学 二0一二年三月九日 篇十：关爱“学困生”关爱“学困生” 作者：陆跃明 来源：学周刊c2016年第07期 经常听同事说：“这些学生太笨了，讲多少遍都不会！”“题目变一点就做不成！”“某某同学请再好的专家来也教不会。”有的家长也反应：“我家孩子小学成绩突出，现在什么也不会！” 初中数学是衔接小学和高中教学知识的重要一环，学习难度比小学的要大得多，也对学生的注意力、表达能力，空间想象力提出更大的挑战。学生容易产生厌学情绪，形成畏难之风。造成初中数学学科中存在近半数的“学困生”。要提高“学困生”成绩，必须根

59、据“学困生”的类型和成因分析，对症下药，才能达到目的。“学困生”基本有以下几种。 一、厌学贪玩型 这类学生没有学习目标，本来不想学，但家长逼着来学校，就只有混日子，碰到严格的教师，不敢混了，也许成绩会进步，但如果时间久了一定什么都不懂。就是教师说的：“这些学生太笨了，讲多少遍都不会！”他都没有听，当然不懂，要是弄懂才怪了。对这类学生要激发了他们爱数学、学数学、用数学、做数学的情感。如建筑中找水平、垂直、直角测量距离，利用平移、对称、旋转设计图案，学生不仅学到了知识，还认识到数学就在身边，感受到了数学的魅力和威力。帮助他们树立起开发自身潜能、实现自身价值的数学学习目标，形成明确的学习动机。 二、基础薄弱型 他们的特点是能遵守纪律，练习也做，就是错得多，对得少，讲解是也能听懂一些，学习没有持续性。错的地方有用小学知识的，也有初中学过的，甚至有当堂课讲解的。这些学生有时自已都不懂为什么会弄错，明明是听懂的啊。有的学生自已找原因时就说是粗心造成的，而实际却是相关知识没有达到要求掌握的程度。因此在教学中教师要合理安排习题梯度，分层教学，个别辅导，在课堂教学中完成定义、定理、公式、例题学习时，多次询问是否掌握了，发现问题及时解决，再次强调关键点、易错点重点分析，练习要及时指导和检查。教师要肯定学