集体备课同案9爬山虎的脚

1、邯郸市赵苑中学集体备课活动记录2014 2015 1备课组四年级语文学科备课组主备人张随巧参加人郭晓红池雪豪缺席人无教材冀教版四年级上册活动时间2014、 9、 15活动主题：第四单元第17课1、2节 通案ii冀教版 五年级语文 学科上册通案 2014年 7月第丄版2014-2015-1学期 主备人：张随巧课题17爬山虎的脚课型新授课集备时间2014、10、27主备人张随巧备课周次9使用人郭晓红池雪豪使用时间2014、10、27使用 周次9课次2学 习 目 标知识与技能1. 进一步培养学生自主识字的能力，做到正确认读、理解和书写本课 的生字、生词。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自

2、然段。过程与方法1. 继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生 的阅读能力。2. 以品读感悟、想象画面为主要手段，辅以查阅资料或实地观察，使 学生了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。3. 学习作者细心观察的方法，以及作者是怎样把观察到的事物具体地、 有顺序地写下来的。情感态度与价值观逐渐养成留心周围事物的习惯。教学重点课文的重点部分是第三至第五自然段。第三自然段，作者形象地把爬山虎茎上的 卷须比作“脚”。先介绍了它的样子。在第四自然段中，作者运用“触、变、巴、 拉、紧贴”等一系列动词，通过脚触着墙时的一些变化，清楚地写出了爬山虎爬 墙的过程。这一自然段描写逼真、细腻，作者对

3、事物观察极为认真、仔细教学难点在教学中，一要让学生体会作者是如何进行细致、连续的观察的；二是学习作者 是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。这也是本课教学的一个难点。教学方法自主、合作、探究学法指导抓住重点句段理解课文，读、勾、画、背教具多媒体课件教学过程个性化修改教学过程第一课时第一课时一、激情引趣、导入新课。1.出示爬山虎的图片，教师让学生汇报：你了解关于爬山虎的那些资料？ （师生共同交流关于爬山虎的资料）教师导入：今天就来学习叶圣陶爷爷写的一篇和爬山虎有关的文章。教师板书课题：17爬山虎的脚学生齐读课题。2. 引导学生看到题目思考“想知道什么？”学生对课题质疑：爬山虎的脚是什么样

4、子的？爬山虎的脚有什么用途？为 什么作者不写“爬山虎”却以“爬山虎的脚”为题？教师导入：同学们有这么多的问题想知道，我们通过学习课文就可以找到 答案。我们马上来学习课文。二、初读课文，自学生字。1. 学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决。 课件出示初读要求：读准字音、读通句子。2. 用课件出示文中的生词，检查学习情况。3. 用各种形式理解文中词语。女口：“均匀”可以利用图片进行理解。女口：“注意”可以结合生活实际和文中的具体语境来理解为“用心地看”女口：“漾”来形容荡起水波，而课文恰恰是把满墙的叶子比作绿色的海洋， 微风拂过“漾”起波纹就再恰当不过了。对于其他词语可以

5、师生共同解决。4. 教师指名读课文，其他同学边听边思考：这篇课文围绕爬山虎写了哪些 内容？（围绕爬山虎写了它的叶子和脚）三、读中感悟、深入品味。1. 自读第二自然段。思考：爬山虎的叶子有哪些特点？是从课文中的哪些 语句知道的？课件出示爬山虎叶子的三种美叶子的特点：（1）色美，绿。从“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天，叶子长大， 就变成嫩绿的”和“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服”知道爬山虎的叶 子突出的特点是绿，但也经历了由红到绿的变化。（2）形美，整齐均匀。从“一顺儿,没有,也不留一点空隙”说明爬 山虎叶尖朝下，铺得均匀长得茂密。（3）动态美。“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得

6、很。” 教师引导学生想象，这样美的叶子的背后，是爬山虎的脚顽强地支撑，才 使它舒枝展叶，任意吸吮着阳光，显出这般的勃勃生机！2. 指导朗读第二自然段。3. 小结：叶圣陶爷爷，之所以能把爬山虎的叶子描写的这么美，是因为他 注意观察，又抓住了叶子的特点来描写的。第二课时一、复习导入。1. 上节课我们初步学习了爬山虎的脚这篇课文，它围绕爬山虎主要写 了哪些内容？（主要写了爬山虎的叶子和脚。）2. 指名读关于爬山虎颜色美、形美和动态美的句子。3. 教师导入：爬山虎的叶子之所以生机勃勃地爬满墙，铺得那么美，这和 它的脚有密切的联系，这节课就来学习课文的重点爬山虎的脚。二、品读课文第三到五自然段。1. 默

7、读课文，想一想：作者是从哪几个方面描写爬山虎的脚？ （爬山虎脚的生长部位、形状、颜色和爬山虎是怎么爬的。）2. 品读课文第三自然段。课件出示读文要求学生读课文，要求一边读、一边找出爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语， 读一读，说一说。课件出示爬山虎的脚引导学生紧紧抓住课文的第三自然段，交流读后的感受、体会或疑问。（1）读课文，找出爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语，勾画下来，再 读一读，说一说。位置：长在茎上。形状：枝状的六七根细丝，像蜗牛的触角。颜色：嫩红的。（2）指导读“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝 像蜗牛的触角。”作者在这里运用了一个比喻句，将每根细丝比喻成蜗牛的触

8、角，形象逼真。（3）爬山虎的“自我介绍会”请学生以爬山虎的身份介绍一下自己， 将课文中描写爬山虎脚的文字转换 为自我介绍的语言：“我的脚长在茎上,这就是我的脚。 3.读课文第四、五 自然段。（1）课件出示思考：爬山虎的脚是怎样一步一步往上爬的？用“”画 出爬山虎在墙上爬的动作的词语。教师要引导学生先勾画出描写爬山虎是怎么爬的 “触、变、巴、拉、紧贴” 等一系列动词，然后借助课件或找若干学生借助手，演示爬山虎是怎样一脚一 脚往上爬的。（2）齐读，体会作者运用动词的准确。这里用词多准确啊！我们在习作时 也要注意用词准确。（3） 那是不是所有爬山虎的脚都紧紧巴着墙？（不是。）那没触着墙的怎 样了？读

9、第五自然段。（不几天就枯萎了，后来连痕迹也没有了。）触着墙的怎样了？（巴在墙上相当牢固。）你是从哪看出来的？（相当、休想。）你能不能用另外的词语来形容它？（非常、别想）正因为有了脚，爬 山虎才能很快地爬满高墙；正因为有了脚，爬山虎才不怕风吹雨打，牢牢地巴 在墙上。此时此刻，你最想用一个什么词来赞一赞爬山虎的脚？（神奇）三、引导发现，发散思维，总结写法。1. 学了这课，你从作者观察爬山虎中受到了哪些启发？（观察细致，要抓 住特点，要注意事物的细微变化。）2你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物，用准确生 动的词语，抓住事物的特点来写。）四、写字。1. 学生挑出最难写的字进行指导。“

10、茎”字容易写错，它的中间部分不能写成“又”字，写时不要交叉。“漾”字右下方是一个“永”字，要与“水”区分开。“萎”字结构比较复杂，提醒学生把字写紧凑。“拂、费”两个字中都带一个“弓”字，教师注意指导“弓”的笔顺。2. 让学生找其他生字之间的联系和规律， 如左右结构的字在田字格中的占 格位置就不尽相同。“铺”要写得左窄右宽；“贴”要写得左右相当。3. 学生练写其他的生字。五、拓展延伸。课件出示：你也像作者那样仔细观察过自己感兴趣的植物吗？你有什么发 现？同学之间交流一下，再试着写下来。生长位置爬山虎的脚叶子特点颜色形态板书设计爬山虎的脚位置 样子 怎样爬1、生字2、抄写文中描写叶子的段落并背诵3

11、、基本功训练是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生 感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注 意力分散。经过我的再三思索打算换一种方式，激发学生的学习兴趣。根据学生 平日爱画画的特点，我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让 每个孩子都参与进去，谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证。由此， 使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用确实对理解语言文字起到了很大的 作用。一、巧用简笔画可以激发学生的学习兴趣。直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看的 喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万

12、千，充满了勃勃生机。如 教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，便发挥了学生的 特长动手画一画，起初大部分学生都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当 我放足时间让学生找到书本上有关的语句， 朗读反复琢磨，寻找自己画上的不足。 这一设计竟使学生情绪高涨地朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌，不一会儿，一 幅幅作品就在他们手中诞生了，脸上露出了灿烂的笑容。二、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。俗话说得好：人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。”课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的， 如果单单的让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬 的，学生未必能真正理解。想到这儿，我让学生们都把两只手伸出来，把自己的 胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。先 让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；