家园合作策略研究

1、 家园合作策略的研究韩松静摘要:20世纪以来，各个国家在颁布的与幼儿教育相关的文件中都提到幼儿园要和家庭密切合作，为孩子的发展同心协力。如1988年，日本颁布了新修订的幼儿园教育要领，在幼儿园教育目标中明确指出，“幼儿园的教育要与家庭共同合作，为幼儿的终生发展奠定基础”。2001年9月起试行的幼儿园教育指导纲要（试行）中也凸显出家园合作共育的重要性。该纲要指出“幼儿园应与家庭、社会密切合作，应与小学衔接综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由此可见，我

2、国对幼儿园教育和家庭教育形成共育，共同发挥教育作用的重视。尤其现在的家庭模式是“非常6+1模式”孩子更是家里的宝贝“捧在手里怕摔，含在嘴里怕化”家长对幼儿的教育容易出现误区.当孩子第一天走进幼儿园,父母有担心,困惑是在所难免的,因为家长不知道幼儿园老师在对孩子做什么?作为家长他们应该了解些什么呢？应该怎样正确的教育孩子呢.老师又该如何与家长进行沟通呢？进行“家园建构”呢？关键词:幼儿园教育目标;家庭教育目的；家园教育的策略进年来，幼儿发展已经离不开家园合作，孩子是一所房子，家庭就是地基。幼儿园就是房梁，二者缺一不可。一、幼儿园教育与家庭教育的区别什么是决定孩子在家中和幼儿园里能更好地生活和学习

3、的关键因素呢？答案教师与家长的相处关系。教师与家长关系好不好？是决定幼儿教师在实践中能否得到情感上的支持、理解和帮助的关键。例如美国教育社会学家威拉德。沃纳所指出的“从理想的观点出发，幼儿教师和家长在以下两个方面享有共同特点；希望幼儿健康的发展，健康的长大。但事实上，幼儿教师和家长的生活和学习的环境都不同，他们之间的教育内容也不同。但他们的教育目标是相同的。他们都希望孩子“好”，可是“好”也分很多种所啊！所以引发的冲突是不可避免的。(一）教育内容不同根据2001年9月幼儿园教育指导纲要可以将教育内容相对的划分为“健康、语言、科学、艺术、社会”等五个领域，只有幼儿情感、态度、能力、知识、技能都得

4、到发展，才是 幼儿健康的发展。因为幼儿一出生第一个见到的人就是父母，所住的地方就是家，父母是孩子的老师和榜样，家是孩子第一次学习的场所。这所学校所教导是幼儿心的教育。它应该包括了幼儿人生发展的许多范畴。家庭教育的内容是笼统的，概括的，各个家庭的教育内容都不相同，“仁，便是人要心存自己，也要心存他人，也就是能够爱自己，进而更加爱别人”。“义，是告诉我们要懂得世间的是非善恶，做热做事能够合理、合情”“ 礼，是指在团体中行为的规范符合要求”“ 智，是有智慧，对周遭环境及事物具有理解、应变的能力”“ 信，是做事诚实守信，正直不欺骗”“ 孝，是做人要有孝心，尊敬爱护父母”“ 悌，是兄弟姐妹之间的相处之道

5、”“ 忠，是指认同自己生活的这片土地、国家、文化、并深爱它，尊敬它，保护它”“ 恕，是胸襟宽广，能够容纳、包容事物，宽带他人”（二）教育原则的区别幼儿园教育原则有：每一个孩子都有自己独立的思想，教师要尊重每一个孩子。幼儿教师虽说每天工作很累，要面对不同的儿童，但是教师也要尊重儿童的个体差异，每个儿童都是独一无二的。幼儿园教育包含很多发面，很多领域，各个领域之间相互关联，幼儿园的教育要全面，游戏是幼儿认识世界认识自我的基础，幼儿园的活动以游戏为基础。幼儿在幼儿园每天都要呆很久，和老师在一起的时间可能比父母都多，我们要保证幼儿在幼儿园活动的整体性。”而家庭教育的原则是威严而不是慈爱，在我国的古代南

6、北朝的颜之推，就留下了颜氏家训二十篇，在颜氏家训中，颜之推曾经提到“父母威严而有慈，则子女畏慎而生孝矣。”意思是，为人父母者，再教育孩子时，应当有威严，但在威严中还要必须蕴含慈爱，只有这样孩子才会由衷生出尊敬、谨慎，并萌发出孝心来。而“威严”，应该是父母本身能生活谨严、行为端正、原则清晰，具有领孩子尊敬的威仪。“在尊严中蕴含慈爱，在慈爱中不忘威严”是作为父母爱子女、教育子女的最佳原则。“幼时必须勤教”，宋朝时，袁采在他的家训袁氏世范中提到对年幼的孩子要勤教，不怕再三重复，使幼儿教育的必要原则。爱要均等是家庭教育最容易出现，也是最普遍的问题。在每一个孩子心中，都有一个天平，随时随地，出于自然的，

7、在称量父母对他的爱，是否是均衡、适度的。当他察觉到父母给他的爱过多，或者过少时，他心中的天平都会失去平衡。这样对幼儿发展是不利的。有很多案例说明偏爱也是“害”。（三）教育方法的区别因为幼儿园教师与家长的生活环境和学习背景不同，所以对幼儿的教育知识水平不相同，教育方法也不一致，当幼儿出现问题时，家长和教师的理解和解决方法也会不同。幼儿园教育方法含义是；“既包括教师在幼儿生活学习中指导幼儿方法，又包括儿童在日常游戏中自己所采用的方法。常用的学前儿童进行科学探索的方式方法一般包括；观察、科学小实验、劳动、参观、散步、采集、科学游戏、分类、测量、早起科学阅读及交流讨论、谈话等。”而家庭教育中孩子的心就

8、是白纸，父母的所作所为就是画笔，好的榜样画出的画就是清新明快，坏的榜样画出的就是沉重。一般的家庭教育方法都是从小交起，注重抓住幼儿教育，往往幼儿什么都不懂时，就机械的给幼儿安排大量课外活动，让孩子不能输在起跑线上，代替法，当幼儿的行为出现过错时，父母可以用好的行为代替，鼓励法，每个孩子幼小的心灵都需要父母的关心和爱，平时多多鼓励幼儿给幼儿自信，也是家庭教育的重要环节。在进行家教时要抓住三项要素；“立规矩，让孩子知道自己需要遵循哪些规矩；树立模范典型，让孩子向好的模范榜样学习；注重教育环境，让孩子受好熏陶，三者并重，便是家庭教育的完整实施方法。”（四）教育目标的区别幼儿园教育目标是怎样培养幼儿，

9、是怎样在幼儿园里让起主导作用的不是物质条件，而是幼儿。”明确的幼儿园教育目标，能够改变幼儿园的办园的方向，和决定幼儿园能否继续前进，以及幼儿的发展。是建立幼儿园教育目标的根据。幼儿园教育目标的层次体现了幼儿教育发展的过程，体现了幼儿早期培养要具有科学性。幼儿园教育目标是幼儿健康发展的指导,家庭教育的目标是幼儿片面的、部分的教育，如；怎样使幼儿不哭的目标、怎样培养幼儿的良好习惯的目标、怎样使孩子到处受欢迎的目标、怎样教导幼儿求学等等。家庭教育目标具有盲目性，随意性。对幼儿的身心发展具有潜移默化的作用。如果家庭教育在幼儿的身心留下阴影，那就会是一辈子。二 、幼儿园教育与家庭教育的关系在幼儿的整个发

10、展过程中和成长环境中，家庭和幼儿园是最重要、最直接的环境场所，家长是一个特殊而庞大的群体，同时也是非常丰富的资源。在幼儿园教育指导纲要（试行）中明确指出；“幼儿园应与家庭，社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”教师一边连接着幼儿，一边连接着家长，是幼儿教育过程中的桥梁。幼儿园在家园共育中承担主导作用。要应该根据幼儿的年龄特点和发展需要，采取多种多样的活动，运用多种多样的沟通方式。如；家长委员会、亲子活动、家长学校、成长档案等等。促进家长参与幼儿园活动，帮助家长树立正确的教育观念。幼儿园教育与家庭教育两者缺一不可。幼儿园教育要看到自身的优势并把优势

11、扩大，加强与幼儿园之间的联系。家庭教育是幼儿园教育的基础。要想幼儿园教育与家庭之间发展和谐，就要既坚持以家庭教育为本又要以幼儿园教育为指导。促进两者之间的共同发展，为幼儿的发展奠定基础。（一）幼儿园教育对幼儿家庭教育起到的指导作用再幼儿成长的过程中会有很多因素制约幼儿的身心健康发展。而家庭教育正是其中最重要的部分。要想拟补这种不足，幼儿园就是最好的地方。幼儿教师的专业性不仅体现在掌握的知识上，还有对家长得理解，热点问题的探讨，疑惑的解除，都会给家长帮组，这样对幼儿的成长都会起到帮助。如果你的孩子在你面前哭闹，在你面前做一些你无法忍受的举动时。你会怎么办？你会用什么办法解决呢？你会发脾气吗？当你

12、面对这些情况时，你有没有想过是你自己知识或者是教育孩子的方法不对呢？才会让你面对孩子常常手足无措.幼儿家庭教育对幼儿发展起重要作用，父母是孩子接触的第一人，对父母具有依赖性，会不知不觉中模仿父母的行为和举动。只有让父母尽力保证自己的教育方法科学合理，符合幼儿身心和谐健康的长久发展。（二）幼儿园教育在一定程度上制约了幼儿家庭教育的发展方向 幼儿园教育是我国基础教育的有机组成部分，2010年底，国务院关于当前发展学前教育的若干意见（以下简称“国十条”）：“给学前教育的发展奠定了基础，或者说重申了多年来被忽视的学前教育的定性问题”。学前教育是我国教育事业的基础，我国的学前教育受两种因素影响。前者指的

13、是社会发展及政策背景，后者指的是相关从业人员的实践行为。现在看来外部因素基本解决，剩下的教育工作者正在努力实践。幼儿家庭教育的目的与幼儿园教育是不同的，家庭教育的目的是具有随意性，父母往往是想到哪里教育到哪里，多样性、教育内容多种多样，往往父母的教育只针对幼儿生活学习中的某一缺点或不足。如果父母的教育不是以幼儿园为基础，那么家庭教育会出现误差。会影响幼儿未来的发展。（三）幼儿家庭教育对幼儿园教育具有反作用力怎样才能让幼儿园教育有效果呢？答案是得到幼儿家庭教育的配合。家长是幼儿的合法监护人，是决定幼儿是否继续学习的决定人，在幼儿成长的过程中，家长有很多机会都是在帮助幼儿做决定。幼儿园教育能否成功

14、的进行，有很大一部分因素是家庭教育的支持。家庭教育如果能积极配合幼儿园的教育活动的实施和解决，能够促进幼儿发展和健康：如果家庭教育不能较好的配合幼儿园教育呢？结果是在一定程度上阻碍幼儿的进步。幼儿的家庭教育是幼儿成长和生活中不可缺少的因素，一个家庭是否完整，父母是否健康，都会对幼儿的发展产生深远的影响，20世纪以来，我国单亲家庭明显增多，幼儿在单亲环境下长大，往往会带有很多心理阴影。影响幼儿一生的发展。三、家园合作共育的策略家园合作是幼儿园教师与幼儿家长相互沟通，建造“家园共同体”以促进孩子发展为目标和促进幼儿身心全面健康发展为目的的教育形式.家园共同体成员是父母和老师，他们在幼儿园的撮合下，

15、通过互动和交流增进感情，分享各自在教育孩子上的经验与智慧。探讨在面对孩子时出现的困惑和解决方法，促进家长和教师不断的进步。家园合作是幼儿园与家庭在对幼儿教育的过程中相互交流,这不仅仅体现在知识层面，也体现在生活和学习层面。只有这样才可以实现家园的真正共育，促进幼儿的健康发展。（一）家园合作的措施及方法1988年，日本颁布了新修订的幼儿园教育要领，在幼儿园教育目标中明确指出：“幼儿园的教育要与家庭密切合作，为人的终身发展奠定基础。”1991年新西兰教育部委托学前教育专家卡瑞和梅起草了国家学前教育课程指南强调：“儿童、家庭、教师、邻里、社区、社会之间存在必然联系。”我国幼儿园教育指导纲要中提出“幼

16、儿园应与家庭、社区密切合作、与小学衔接、综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”我们总是认为里纲要离我们的教育很遥远，纲要就像天边的云彩，只能够看，确触及不到，遥不可及，我们要想做到纲要里所说的情况，就要花费教师和幼儿园大量的时间和精力，教师既要在保证幼儿生活学习两不耽误的条件下，还要保证幼儿从中学到知识，这就需要家长的参与和支持，如果家长只是参观者，配合者，永远不加入到幼儿的活动中来，那么家园合租永远也不可能真正的成立。家园合作的意义也就消失了。为了改变这种局面，我们采取不同的手段和方法来开展家园合作。具体工作如下；1帮助家长建立主人翁意识，激发家长积极合作的意识如果幼儿园能

17、够满足家长的需要，能够帮助家长改变幼儿在很多方面的缺点，满足家长在面对孩子哭闹等方面束手无策的现状？那么在家园合作中家长一定会是积极主动的。参加家园合作也会由被动变成主动。相反的，如果幼儿园总是粗心大意，对家长提出的建议和观点，总是不能积极主动的响应和解决，那么时间长了，家长也会变得对家园合作不再关心和支持，总是会认为家园合作可有可无，因为家园合作不能满足家长的需求，不能给家长和孩子带来有利的一面。2当好教师角色，促进幼儿园发展前苏联教育家马卡联柯在论述学校教育和家庭教育的关系中指出；“学校应当领导家庭。”在家园活动中主要学习者是幼儿，教师在家园活动中与家长一样都是配合者。教师与家长一起办家园

18、活动，是为了孩子的发展。教师是家园合作的发起者、组织者，在每次活动之前教师都要精心的准备活动所需的各种道具，还要与家长之间沟通，了解孩子的需求，了解家长对孩子教育的需求，满足他们的需要。激发家长参与家园合作的兴趣和热情。和教师一起为孩子的健康成长而共同努力。（二）幼儿园多开展亲子活动亲子活动是家长与幼儿之间的活动。 亲子活动是家长与幼儿之间交流的方式，是家长对幼儿生活学习有所理解的重要途径。亲子活动有利于让孩子知道父母，是爱自己，关心自己的。也会让家长参与孩子的成长。如果一个家长要参加亲子活动，首先会了解幼儿园的教育过程，其次是亲子活动的要求。在亲子活动中有助于家长了解幼儿，老师了解家长，对家

19、长提出的意见，及时的解决。这会让家长看到亲子活动有利的一面，也会激发家长参与的乐趣，也满足了教师的需求。亲子活动是21世纪幼儿园活动的组成。1.家长参与班级环境布置幼儿一天有一半的时间要生活在幼儿园，而幼儿园的环境是影响幼儿心情的重要因素，让幼儿园的环境充满童趣。一直以来，都是幼儿教师们最关心，最重要的问题，教师为了能让环境优美、舒适、花费了大量心血和精力。然而这些环境的装饰对家长来说只是观赏。随着学前教育改革的推进，教室环境的装饰由原来的教师指导、幼儿操作的情况，又增加了新的因素，环境摆设也进入了幼儿的活动和游戏。它结合了幼儿的实际生活，满足了幼儿的实际需要。这样我们改变了原来环境装饰的弊端

20、。有利于我们提高幼儿动手制作的能力。也为环境装饰带来了新的生机，为此，我们积极的鼓舞家长也一起参加到班级环境布置中来。由原来的观赏者变成参与者。加强幼儿园与家长之间的沟通和交流。 （1）活动区的布置21世纪以来学前教育不断进步，幼儿园每次都投入了大量的财力、物力、人力、在幼儿活动区的布置上，可是大框架是有了，因为幼儿多或者兴趣不同小玩具材料远远不能满足幼儿的需求。在这种情况下，幼儿园只有邀请家长参与，开动所有人的头脑，一起想办法。家长和孩子一起种植物，一起玩“娃娃家”一起角色扮演医生病人。家长为孩子们做示范，帮助孩子们收集活动材料等等。为孩子们活动的顺利进行提供了保障。同时家长也在参与的过程中

21、激发了工作热情，也对幼儿在学校的表现有了初步的了解和认识。（2）节日装饰在幼儿幼小的心灵中，对节日不像大人那样敏感。幼儿园在这时对幼儿进行适当的教学是应当的。每到节日，幼儿园都会进行环境布置，让幼儿们对节日有请有感，幼儿园的环境布置总是即鲜艳又热闹。但教师们在布置幼儿园大环境的时候是否还记得幼儿园的小环境呢？现在，幼儿园会请家长来幼儿园一起布置班级的环境。这正好能拟补这一缺点。这时候家长就可以出谋划策，幼儿可以自己动手操作。班级就会变得美丽而热闹，家长在看到自己的劳动成果备孩子们喜欢的接受时，就会非常的开心。在班级的环境创设每次都是教师，这会让班级环境创设存在封闭性，让家长参与班级环境的创设有

22、利于改变这一情况，人们都说团结就是力量，人多好办事，都是这个道理。又能为家园合作开展新的途径，一举两得。2.参与活动准备在上面活动的衬托下，因为教师的态度，能力，解决问题的办法，让家长对幼儿教师的态度改变了，对幼儿园的认识不同了，家长自己也对亲子活动变的积极了。万事开头难，我们既然已经打好基础，那么接下来我们就要更加积极的鼓励家长参与家园合作。下次再有家园活动时，家长会自觉的为孩子做活动准备。（1）知识经验上因为幼儿每天都生活在幼儿园，为了保证幼儿人身的安全，幼儿就会很少走出幼儿园，可幼儿园教育活动空间都是有限的，这在一定条件下，无法满足幼儿的好奇心。为了改变这种局面，就需要家长的参与。家长会

23、带孩子走向大自然，从自己的亲身经验中获得自己想要的知识。幼儿园要在班级开展教学活动，增强幼儿的感性经验。然后让家长带给孩子更多的知识和经验上的铺垫。（2）材料上的准备新的教育指导纲要告诉我们；我们要解放孩子的手脚。让孩子去发现探索世界的美妙。让孩子自主的学习。那我们要怎么支持孩子的行为呢？答案是我们就要准备充分的操作材料。所有的操作材料都由老师准备，老师的压力会很大，匆忙的准备会有很多不足。我们为什么不请家长帮忙准备材料呢？家长帮助教师准备材料，老师努力准备教学，这样的分工，活动效率会大大得到提高，还会促进教师和家长之间的沟通和交流。即弥补了教师在人力、物力、财力、时间上的不足。为家长参与班级

24、工作开辟了新的途径。这也促进了家园合作的完成。（二）幼儿园与家长应经常进行沟通，建立相互信任的关系想要家园合作能够顺利进行，需要家长的参与。家长参与幼儿园活动时，如果是积极主动，那么幼儿园的活动就会顺利进行，幼儿能够从中获得多方面的知识。如果家长在参与幼儿园活动时家长的态度是懒散，漫不经心，那么幼儿园的活动将会无法进行，幼儿也会难过和伤心。幼儿园教育包含很多方面，其中最重要的是肩负教育幼儿身心发展，家庭教育同样也肩负着教育幼儿的职责，幼儿园与家庭之间应该相互合作，建立相互信任的关系。才能更好的促进幼儿发展。（三）幼儿园对家长的教育工作应指导家园合作有很多种形式，除了亲子活动外，还有对家长教育工

25、作的指导，。许多家长在面对孩子哭闹，不能满足幼儿需求时出现的状况，都会觉得素手无策，你们有没有想过是什么原因造成呢？家长第一次做父母，没有较好的知识经验做铺垫。使家长关于教育幼儿的理论知识缺乏。不知道该如何教育幼儿是正确的。幼儿园在此时进行家长的一些培训，就会改善这种状况。也会让家长对幼儿园进行全方面的了解。让家长积极主动的参与到家园合作中来，有利于家园的沟通和了解。教师能够对家长进行指导，家长能够对教师进行检测，是一种双赢的智慧。四幼儿园教育与家庭教育合作应该注意的问题在幼儿园成长的环境中，什么是幼儿最直接也是最重要的环境？答案是家庭和幼儿园。幼儿的成长就像是盖房子，家庭是地基，教师是房梁。只有两者都正确，房子才会盖的好。幼儿教育的重要组成部分包括家园教育。幼儿教育必不可缺少因素之一就是家园合作。（一）家园合作是一种双向活动家庭教育与幼儿园教育是互相合作。