精彩极了和糟糕透了教学设计0001

1、教材分析学情分析教学目标课题：“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计教案设计者：潘秋霞“精彩极了”和“糟糕透了”是一篇精读课文，作者是美国著名作家巴德 尔伯格。主要内容与文章主旨：文章主要叙述了作者在七八岁的时候，写了 人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大 的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把 握住人生方向，成长为一名著名作家。并且“我”也明白了，父母对自己的 两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。表达特点：这篇文章语言平实，既有鲜明的形象，又与学生的实际生活、

2、 情感体验十分接近。课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生提供了多 维的思考感悟空间。教学本课时不但要继续引导学生在理解课文内容的基础上，体会课文的思想感情，而且要根据课文特点，渗透一点对表达方法的领悟。体会作者是如 何通过外貌、语言、动作表达感情的。课文的童年故事部分，语言生动通俗，教学时主要可以给学生自读自悟的方法，让学生抓住课文的关键词句，反复品读感悟。后半部分课文语言概括性较强，有些句子的含义比较深刻，适合合作学习,主要采用合作探究的学习方式，引导学生质疑探究，从而达到理解文本、体会文章中心、感悟爱的真谛，受到人文教育的目的。1认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕 自豪誊写出

3、版谨慎慈祥歧途极端”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。3、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。教学重点、难点作者是怎样逐渐了解父母两种不同的评价中饱含的爱的。教学过程（包括教学环节及其教学手段、教学方法等）设计意图（包括理论 依据及教学意图）用多种方式，激发学 生充分地朗读课文, 对课文进行整体感、谈话设问导入。知，设计让学生把喜同学们，每个人都有一个多姿多彩的童年，童欢的段落多度几遍年的许多事情永远留在自己的记忆里，有的甚第一环节至将对自己的一生产生巨大的影响。美国作家和猜测老师最想问什么问题，不仅激发巴德、舒尔伯格的童年曾经发生了一件什么了学生通读课

4、文的事？这件事给他的成长带来了什么影响呢？我积极性，还培养了学们共同学习课文“精彩极了” “和糟糕透了”生抓住课文重点读和从课文疑问处读书的习惯。二、初读课文，学习生字新词。识字写字是阅读和1自由读课文，要求读准字音，读通句子。写作的基础，不断丰2、课件出示生字新词。富学生的词汇量是糟糕 自豪誊写 出版 谨慎 慈祥 引入歧途阅读教学的基本任极端湿润一篇一如既往第二环节务。鼓励学生自主探3、小组检查，纠正不正确的读音。究，学会跟同伴合4、小组展示（4人轮流读词语）台下同学评价作，展示给同学听,正音。教会学生会评价，说第三环节5、齐读词语。6、提出不理解的词语，全班交流讨论。7、指导写字“誊”“糟

5、”出自己的观点。三、再读课文，读通读顺。读通读顺是阅读教1自由读课文，力求读通读顺。学的开始，在自由练2、出示难读的句子、段落，小组合作练习。3、指定一个小组上台展示，全班欣赏评析。(指导做好分工，每人一句或一小段)四、细读课文，理解课文内容，了解写作顺序。1课文主要写一件什么事?2、课文是按什么顺序写的？可以给课文分成第四环节几部分?自主学习一一合作交流一一小组代表汇报欣赏评析第二课时第一环节第二环节、导入新课1复习生字新词。2、复习课文写了一件什么事?二、赏读课文，习言悟法。(一)学习114自然段。1提示语训练(1)自由读课文1 14自然段，找出描写语言的句子，读一读，并说说发现了什么？(

6、2)出示并观察提示语三种不同形式的句子。(3)进行提示语三种形式的改写。自主学习一一指名汇报一一欣赏评析2、了解父母的两种评价。读的基础上，为下文理解课文内容打下基础。初步了解课文大意,理清课文的脉络。这样，为后面的理解课文、感悟文本扫除障碍，为下文的学习做好铺垫。复习导入新课，有利于巩固上节课的内容，为新课做好铺垫。不同层次的训练，让学生理解和把握三种基本的对话形式,进行提示语改写是对话形式灵活的创造性的应用。课件出示学习要求：（1）默读14自然段，独立完成练习。 多媒体出示：填一填。“我”写了第一首诗后，母亲的评价是_，“我”的表现是语文课程标准指出：“阅读是个性化父亲的评价是，“我”的反

7、应是行为。”阅读是一种个性化的创造性活自主完成扌曰名汇报评析动，不应以教师的讲（2）课文抓住哪些方面描写母亲？可以解分析代替学生的看出什么？有感情地读一读，品一阅读实践。这一环节品。（抓住语言、动作、神态描写，让学生自读自悟，积表现了母亲的惊喜）极主动地思考，寻求生自主学习一一合作交流（做好分工任务）问题的答案，通过个上台展示汇报一一欣赏评析性化的阅读积累，个教师相机指导朗读，读出母亲惊喜的语气。性化的思考、表达，板书：鼓励批评使个性在阅读教学师：为什么“我“会对父亲的评价有如此 大的反应呢？联系上下文谈一谈。（引导学 生抓住“我”等待父亲的句子与父亲评价 令我产生的心理落差来谈）相机出示句子

8、， 对比读。 我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自 己的房间，扑到床上痛苦起来。 我再也受不了了。我跑出饭厅，来到自中闪光。己的房间，睡到床上痛苦起来。师：假如你是巴迪，受到父亲毫不留情的批评，你的感受如何？带着这种感受读出巴迪的难过与伤心。小结：对自己的写的一首小诗，母亲的评价使巴迪高兴，父亲的评价让巴迪难过。几年后，巴迪重新审视父母的评价，又会有怎样的感触？父母的评价会对巴迪的成长起到什么样的作用呢?（二）体会两种评价对我的影响。语文课程标准指出示学习要求:出：“积极倡导学生1、默读课文15 17自然段，完成填空。几年后，因为母亲一如既往地鼓励我，因此我，因为父亲的批评，我学着现在，我已经成

9、了一名作家，写了,出版、发行了2引导学生根据上面的填空质疑。学生自主完成一一小组交流汇报一一其他小组欣赏评析个小组展示预设学生提的问题：巴迪为什么会成为一名作家?父母的评价对巴迪的成长有什么影响?3、小组合作学习，再次默读15 17自然段,从文中有关词句中找答案。质疑，以”父母的评价对巴迪成长的作用“为突破口，引导学生去合作探究，进而解决难题，突破难点。4、小组汇报学习情况。5、小结：巴迪已经深深地感悟到，是什么让自己成为有名的作家，是父母对自己的爱。板书：爱（三）感悟两种评价蕴含的爱。学语文与学做人并“我从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了 也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点一一那就是爱。”(1)(3)小结:重，通过创设情境及联系生活实际举例子来品读重点句，感有感情地朗读这句话，读出作者对父母的感激之情。指名读，齐读。假如你是巴迪，你最想会对父母说一句什么话?生活中你感受过这两种爱吗？举例说一说。带着自己的独特感受，再读这句话。是啊，我们每一个人的成长既需要鼓励,也需要批评，鼓励是爱，批评也是一种爱，让我们像巴迪一样，正确认识这两种爱，在这