《老王》ppt课件

1、老王ppt课件篇一：老王教学课件结构图 老王教学课件结构图 永城二初中王红庆 篇二：老王公开课教案 老王教学设计 安达市第七中学 陈文晶 知识与技能： 1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。 2、把握老王人物形象的刻画。 过程与方法： 通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解；通过自由朗读，独立思考，问题探究等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。 情感、态度价值观： 领会作者的思想感情和文章主旨。 教学重点、难点 ： 重点：理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“善良”。 难点：领会文章语言及人物刻画渗透出来的爱的博大。 教学方法 ： 提问法、讲解法、点拨法

2、、启发评价法。 课时安排：一课时 教学过程： （ppt出示：课间播放相关图片） （一）情境导入，激发共鸣同学们，看了老师刚才播放的这一组图片，你心里会有哪些感想呢？（生答）是的，这些生活于.底层的普通人，也许没有耀眼的光环，没有非凡的成就，但他们却有一颗金子般的心。今天，让我们一起走进杨绛先生的老王（ppt出示课题），去感受这个普通人身上的善心和善行。 （二）走近作者，知人论世。 师：老王是一个普通人，而写老王的作家却不是一个普通人，那么，她是一个怎样的人呢？ ppt出示：杨绛（jiang)，现代女作家，文学翻译家。祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。19351938年留学英

3、法。主要作品有散文集干校六记和将饮茶，译著有堂?吉诃德。是著名学者、作家，长篇小说围城的作者钱钟书先生的夫人。 师：“文革”期间，作者夫妇被认作“反动学术权威”，被下放到“干校”参加劳动。这个时候，结识了三轮车夫老王。 （三）走进文本，细品人物。 1、跳读课文理解老王生活之苦 师：俄国文学巨匠托尔斯泰在其作品安娜。卡列尼娜的开头这样写到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同”，请跳读课文的14自然段，从老王的姓名、外貌特征、职业、家庭、居住环境等方面进行思考：老王是一个什么样的人？ 明确：不知道名字靠一辆破旧的三轮车活命。 “文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发

4、日子。 打了一辈子光棍，孤苦伶仃。 眼睛不好，瞎了一只眼。 住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。 师：请用一句话概括，老王过着一种怎样的生活？用一个字概括：苦如果让你结合老王的生活处境用苦组个词：“艰苦、悲苦、凄苦 ” 2、浏览课文理解老王心地之善 师： “本文写于1984年，作者杨绛当时已是七十四岁高龄了，这么漫长的时间里，她一直记着老王，仅仅只是因为老王生活得很苦吗？”请用一个字回答。 明确：善 师：接下来，请同学们快速浏览课文的剩下段落，思考：作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的“善”？”（要求用尽可能简洁、精炼的语言概括）“不动笔墨不读书，请大家拿起笔在课文中划记出老王为我们做了哪些事。”

5、 明确：主动半价送冰，送钱先生看病，加高三轮平板，临终送香油鸡蛋。” 师：从中可以看出，老王是一个怎样的人？（用一句话概括）老王就是这样一个普通而又善良的人。 3、精读课文体验感动。师：老王就是这样一个普通而又善良的人。病入膏肓的他送的香油和鸡蛋，温暖了杨绛苦难的岁月。作者看似平淡简洁语言，字里行间却有着丰富的意蕴，悄悄地触动你我的心弦。 让我们精读课文816段，请同学们抓住课文中一些最具有表现力的词语，细细地品味，想一想：哪个词语触动了我的心弦，为什么？ 请一位同学有感情的朗读，其他同学在听的过程中拿出笔圈点，同桌讨论。 “好文不厌百回读”，好文章每读一遍都会有很多收获。 ppt出示： 触动

6、了我，因为 。 词语赏析： 预设： 在门框里。”（镶嵌采用造句法，改变语境品析） “直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵活活动的样子。 “镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力，身体僵直的形态，表明他病已经很严重了，完全失去了力量和活气，行动已经不方便了。子，一手提着一包东西。 “直”字用得好，表现老王的行动之苦，然而，行动如此艰难的老王，还要登“我”的门给“我”送物品，表现了老王的人性光芒。?” 他只说：“我不吃。”（采用换词法品析）示例：“强笑”一词，不但准确，而且含蓄地透露出作者见到老王病成这个样子，还拿东西来谢“我们”，心里说不出的辛酸和感动。 过了十多天，

7、我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么了？好些没有？” “早埋了”同属.底层的人们人性的冷漠、麻木。作者对于老王的关心还不够，对于老王的死竟然毫不知情，关心海不够。 4、回视课文理解杨绛一家的善。 师：杨绛看似平淡的寥寥数语，把善良的老王牢牢地刻在我们心中，可能一辈子你都无法忘却。面对生活如此苦，心地如此善的不幸者老王，杨绛一家为他做了些什么呢？请大家回视课文，迅速找出杨绛一家为老王做的事。 明确：A、照顾老王的生意，坐他的车； B 、老王再客气，也付给他应得的报酬； C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱； D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。 E、

8、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。 师：由此可见，杨绛一家人也是善良的。 （三）真情碰撞，叩问良知。 1、师：是的，不幸者老王和幸运的杨绛一家就是这样用善良篇三：人教版语文七年级上册第九课老王 老王 语文（人教版）八年级上册 第9课 老王（第二课时） 教学目标 1.把握老王善良、质朴的性格特点。 2.揣摩文章重点语句的含义，体会作者谴词造句的匠心。 3.体会课文中作者对老王“愧怍”之情的含义，并作出评价。 教学重点 揣摩重点语句的含义，体会作者谴词造句的匠心。 教学难点 体会课文中作者对老王“愧怍”之情的含义，并作出评价。 教学方法 1.朗读法。 2.互动自主探究。 课

9、前准备 1.熟读课文，扫清文字障碍，对课文内容有一定理解。 2.搜集了解有关杨绛的相关资料。 教学用具 多媒体教学。 课时安排 两课时。 教材简析 老王是人教版八年级上册第二单元的课文，这个单元的课文以“爱”为主题，几篇课文如鲁迅的阿长和山海经、朱自清的背影、李森祥的台阶以及余秋雨的信客及本课老王讲述的都是普通人的生活。这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到各种人物关系之间的“爱”，从而获得心灵的成长。 老王讲述的是作者和一个普通车夫之间的故事。杨绛的语言平和温婉，娓娓地向我们讲述了老王的身世、与老王交往的几个生活片断以及老王死后她久久“愧怍”的心情。在文中，我们不仅看到了老王善良的品质，

10、更能发掘作者在自己遭遇不幸之时依然深切关怀像老王这样的不幸者这背后可贵的精神。文章将这些深重的情感寄寓在看似平淡的细节中，细细揣摩方见其深意，足见作者驾驭文字的功力。 教学过程（第二课时） 一、回顾已学内容（PPT1） 二、问题探究 1.最后这次见面中，你能感受到老王是个怎样的人，他对杨绛怀着怎样的情感？（PPT2）老王是一个质朴的、真诚的、善良的人。他把杨绛视为最重要的朋友。 2.老王在杨绛心中处于怎样的位置呢？ 值得信赖的车夫 生命中很重要的朋友 一个值得怜悯的人（PPT3） 三个答案依次出现，问同学这个短语恰当么？请说出理由。 引导同学得出第三种答案最确切。与刚才的回答有了不同。 3.从

11、我们最后一次会面时，作者是如何对待老王的找找原因？ （1）朋友来访，我们的心情是惊喜，作者的情绪“吃惊”、“害怕” （2）朋友来访，我们一定会盛情邀请坐、喝茶，而面对老王登门拜访，害怕得“忘请老王坐、喝茶” （3）你的朋友送你礼物，你会怎么做？下次回礼 作者呢？“拿钱” （4）生病的朋友腿脚不便，我们会送行，杨绛只是“担心”，并未去搀扶。 （5）得知朋友生病了，好朋友及时探望；杨绛“不探望他”“十多天后碰见老王，才问情况”。 因此，杨绛对老王是种怎样的情感？同情、可怜。 4从之前的几次交流中看是否也是这样呢？ （1）由于他的眼睛瞎，别人不愿坐他的车。杨绛照顾他的生意，经常坐他的车。同情 （2）

12、别人诽谤老王由于不老实得了恶病导致眼瞎杨绛却认为为什么是更深的不幸？同情。(PPT4) 小结：作者主要都是由于同情老王处境艰难，才对他给予帮助。并没把他视为朋友。 5.那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。为何多年后杨绛对老王仍感到愧怍？现在有更多体会了么？ 说说你的想法。(PPT5) 老王倾其所有，把杨绛当作自己的挚友。而杨绛一直将老王视作弱势群体，同情他，却从没把他当作朋友，平等相待。 三、拓展延伸 1杨绛与老王为什么没能成为朋友？(PPT6) （1）各方面的差距（环境、素养等造成的无共同理想、追求），无共同话题。 （2）杨绛当时的处境怎么样？课文提示了么？“文革”、“干校” 坐车不敢坐车（

13、3）其实，在文革期间，杨绛和钱钟书和大多数高级.一样遭到迫害，后来更是被下放到干校，遭受了很多难以想象的肉体、精神的折磨。干校是文革期间囚禁、迫害干部、.的场所，当时被戏称为“牛棚”。有位诗人绿原曾写过一首诗歌，反映在干校的真实生活。 这时“牛棚”万籁俱寂， 四周起伏着难友们的鼾声。 桌上是写不完的检查和交待， 明天是搞不完的批判和斗争 ? 绿原重读. “牛棚”诗抄第n篇(PPT7) （4）杨绛自己也对干校的生活有过这样的描述： 那块地硬得真象风磨铜。我费尽吃奶气力，一锹下去，只筑出一道白痕，引得小伙子们大笑。他们也挖得吃力，说得用鹤嘴镬（ju）来凿。我的“拿手”是脚步快。他们没停手，我也没停

14、脚。大家狠干了一天，挖出一个深潭，可是不见水。我们的“小牛”是“大男子主义者”。他私下嘀咕说：挖井不用女人；有女人就不出水。菜园班里只两个女人，我是全连女人中最老的；阿香是最小的，年岁不到我的一半。她是华侨，听了这句闻所未闻的话又气又笑，吃吃地笑着来告诉我，一面又去和“小牛”理论，向他抗议。 选自杨绛干校六记 二 凿井记劳（PPT8） （5）和上一篇诗歌比，有何不同？但所有痛苦在她笔下能感觉到么？ 不动声色，反倒有种幽默和乐观。时年杨将近60岁了，还要进行繁重的体力劳动，更有各种批斗成为家常便饭。与干校六记一样，老王的故事同样发生在这个特殊时期。 2.这也是杨绛真实生活的写照。实际上，她不再是

15、个高高在上的.，而是与亲人分离，活动受到限制，身心惨遭无情践踏与折磨。 作者把自己与老王交流的岁月里曾遭受的痛苦经历在文章中轻描淡写，表述得十分隐晦，她始终认为自己是个幸运者。却向天下读者坦诚对一位亡故的不幸者充满愧疚。现在，你能理解杨绛么？杨绛是个怎样的人？(PPT9) （1）勇于反思自我 （2）对劳动人民尊重、关爱 （3）追求平等 （如果时间充裕）请你向杨绛说几句话，让她从这种“愧怍”中得以释怀。 （参考：在当时恶劣的处境下，你已经尽其所能，做得更完美些近乎是种苛求；老王若得知你对他的思念，牵挂，一定很欣慰；老王的不幸是多种因素造成的，不要有太大的心理负担）同学们都非常理解杨绛。） 3.我想，杨绛也许仍将对老王保留这份“愧怍”，这源于她作为作家与身俱来的强烈的.责任感。 四、总结 读了杨绛的老王，我们看到了这个不幸者身上的闪光点，他质朴、善良、真诚。 品味杨绛的文字，我们更体会到