单元导读教案

1、the greatest test of courage on earth is to bear defeat without losing heart.通用参考模板（页眉可删）单元导读教案 单元导读教案1本单元课文属“文学阅读与写作宋词”新课标学习任务群，旨在引导学生感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵。宋代是词发展的鼎盛时期，名家辈出，风格各异。词的句式错落有致，长短不一。小令显得轻灵飞动，长调则更便于写景、叙事和抒情的交互融合。词具有很强的节奏感和音乐性，欣赏时要反复吟咏，体会其声律之美；也要在理解作品内容的同时，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境。针对

2、本单元课文，我们可以按照新课标学习任务群“文学阅读与写作宋词”的提示，采用以下学习方法：1.联系背景，了解生平；2.找准词眼，把握基调；3.立足意象，领悟意境。柳永词两首忍把浮名掷地，烟花巷，吟晓风残月；留得秃笔生花，柳岸边，叹才子佳人。千年前的北宋词坛，有这么一个专力写词的词人，有人说他是浪迹江湖的游客，有人说他是出没秦楼楚馆的风流才子，有人说他是自命不凡的白衣卿相，也有人说他是创作发展宋词的巨匠。但无论怎样评价，都有一个不可否认的事实：他的词在当时就是最流行的歌曲，直到千年后的今天还在独领风骚。苏轼词两首苏轼，你是那个“拣尽寒枝不肯栖”的“寒鸦”吗？你是那个“一蓑烟雨任平生”的行者吗？你虽

3、被宋神宗称赞为“才与李白同，识比李白厚”，但命运却比李白更艰窘！一场乌台诗案，把你从九重天上的朝廷贬谪到荒凉的黄州，让你拿惯了笔的手、吟顺诗的口，去耕种泥土、品尝苦难。可是啊，黄州的泥土为什么没有埋没你的才华，滚滚的长江水是怎样激活了你的创作灵感，让中国的文学史上，出现了那么多写在黄州的华篇丽章？辛弃疾词两首他失去了手里的钢刀利剑，只剩下一枝羊毫软笔，他再也没有机会奔走沙场，血溅战袍，而只能笔走龙蛇，泪洒宣纸，为历史留下一声声悲壮的呼喊、遗憾的叹息和无奈的自嘲。他痛拍栏杆时，一定想起过当年的拍刀催马、驰骋沙场的生活，但今天却空有一身力气、一腔热血。他登临北固亭，空怀满腔爱国热情，发出了“凭谁问

4、：廉颇老矣，尚能饭否”的慨叹；他是一位爱国者，却报国无门；他是一位大英雄，却无用武之地。他，就是辛弃疾。李清照词两首你乘一叶扁舟，载着浓浓的悲愁，从南宋走来；萧瑟西风中，比黄花更让人销魂的，是你忧郁的眼神。千年的风雨淡褪了繁华，沉淀下来的却是你的漱玉词。家，已不能回；心，已无处归。夜太漫长，凝成霜，惨白的弯月勾住了过往，这孤独融入了淡淡的酒中。在寻寻觅觅的黄昏，在梧桐更兼细雨的晚上，你独自啜饮，缓缓低唱。李清照这乱世中的美神！单元导读教案2我的思路是按照： 从整体着手，本着“导趣导读导法”的思路，让学生对单元内容产生阅读期待，激发学生单元学习的兴趣。教学目标：1、自读本单元的内容，了解单元学习

5、主题；感知四篇课文大意，体会本单元课文的文体特点，弄清口语交际与习作的内容和要求。培养学生自主读书的能力，为进一步学习做好准备。2、 能根据本单元内容收集有关资料，引导学生养成查阅资料的好习惯。3、 在学习中培养学生小组合作探究的团队精神。教学重点：引导学生，把“珍惜资源，保护环境”的意识扎根心中，并转化为日常的行为。教学过程：一、 激情导入，切入主题。1、导入：（课件播放）欣赏一组图片，说说你看到了什么？如果让你给这组图片配个标题，你会配什么标题呀？小结学生交流，导入：在我们的生活中，环境被污染，树木被乱坎的现象可多了，从这节课开始，我们将一同走近课本的第四单元，去学习一组描写“珍惜资源，保

6、护环境”的课文。（板书：第四单元“珍惜资源，保护环境”。）2揭示单元主题。师问：我们每组课文前面都有一篇什么？你知道单元导语的作用吗？学生自由读一读本单元的导语，想一想：告诉了我们什么？教师总结：是呀，祖国山河如此壮丽！却让一些没有环保意识的人类肆意糟踏，再这样下去，地球毁灭了，人类将无处生存。所以，我们要懂得珍惜资源，保护环境的重要性，本组的专题就是“珍惜资源，保护环境”预设：(1)列举了生活中常见的浪费资源现象。（2）、自然资源是有限的。（3）明确了学习任务。师：明确了哪些学习任务？（一）感悟人类生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境的重要性。（二）注意把握_的主

7、要内容，体会本单元课文的文体特点。能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对_内容的理解。（三）积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量。现在，请同学们打开课本，看看这个主题下有哪些学习内容？（导学生用逐篇翻阅或者查看目录的方法初步了解本单元学习内容。）二、初步感知，整体品悟。1、这节课我们就要在这一单元中走个来回，了解它们的主要内容。2、读书的方法是很重要的。初读这一组相同的课文之前，这里的一些学习方法供同学们参考：（课件出示学习方法：）（1）、浏览（ 浏览是指快速默读，不出声地读，是种读书方法，适合在短时间内读大量的文字。）四篇课文，借助拼音和身边同学和老师的帮助能认识课

8、文生字，将课文读通读顺。（2）、从课题入手，了解每篇课文的主要内容。（3）、浏览四篇课文后，再选择感兴趣的一篇课文来谈谈自己的初读感受，并养成边学习边做记录的好习惯，把学习收获记录在自己的表格里。课文题目讲了一件什么事初读课文感受或联想到生活中的一件事为了更好学习每一篇课文，我们在课下要查的资料只有一个地球大瀑布的葬礼这片土地是神圣的青山不老我知道口语交际的内容是：这次习作是让我们写：请同学们快速阅读，填好表格。（师巡视指导，发现并学生良好的阅读习惯、方法，如勾画生字词语，不懂的地方作记号，作批注等，适时给予激励推广。）三、 小组合作，探究学习。1、师：读完整个单元后，相信同学们一定有很多收获

9、，现在把你的收获小组交流，让大家分享。2、各组派代表展示表格，集体评议。四、汇报学习收获，明确学习任务。师：阅读就是用心灵与文字对话的过程。刚才你在读课文是否高兴了，着急了，痛心了，气愤了或是担忧了？把触动你心灵的课文和大家交流！预设：1、只有一个地球阐述了人类的生存“只有一个地球”的事实。读了这篇课文，我感到有些担忧。课文的第三自然段我了解到矿物资源要经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的，地球那样慷慨无私地奉献给我们，我们可不能不加节制地开采。师：是啊，我们人类不能为了满足自己的需要，而那样的自私啊！2、我读了这篇课文感到非常痛心的。特别是读了第四自然段，我看到的地球因为滥用化学品，空

10、气、河水被污染了，花草树木也不能再生长。师：谁是罪魁祸首？（人类）4、 老师，我也很痛心，人类伤害了地球。人类滥砍滥伐，来满足自己的需要。师：多么贪婪的人类啊！5、 人类生活所需要的资源本来是可以不断再生的，就是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学用品，现在不但不能再生，还造成了一系列生态灾难。师：你能联系实际或联系以前学过的课文说说什么是“生态灾难”吗？6、 我们以前学过的一篇课文就是最好的例子，一个小村庄的故事讲的就是人们滥砍滥伐，最后引发洪灾。7、 这些年的春天的沙尘暴也是生态灾难。师：不光是这些，为了理解课文，你课下准备查哪些资料？我想查我国生态环境状况，以及全球生态环境状况的

11、资料。师：读了其他几篇课文你又有哪些感受？8、 读了大瀑布的葬礼我也非常痛心，昔日的大瀑布是那样雄奇壮观，如今却像生命垂危的老人，奄奄一息，怎不叫人痛心啊！师：大瀑布的消失让人痛心疾首，你想课下查阅哪些资料？师：你们说得真好，是啊，人们不保护这些资源，实际是对自己的毁灭。那么在现实生活中，你认为我们小学生怎样从身边做起珍惜资源，保护环境呢？9、 读了这片土地是神圣的这篇课文我非常感动，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我。师：你能读一读令你感动的语句吗？大家有什么问题吗？引导学生质疑：印第安人好象要离开这片土地，这是为什么？师：同学们课下去查阅资料，了解印第安人以及他们的酋长西雅图，为

12、我们学习课文做好准备。10、 读了青山不老这篇课文，我很感动，一个山野老农，15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是了不起的奇迹，实现了自己的人生价值。师：是啊，不仅实现了人生价值，同时也造福于子孙后代。这一单元的口语交际的内容是？（结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源，保护环境的问题。）这次习作是让我们写什么？任选一个：（1）写建议书，根据生活中浪费资源和污染环境的现象写一份建议书。（2）根据漫画写环保故事。五、做好学习计划，激发阅读期待。1过渡：为了更好地学好每一篇课文，我们在课下应该提前做好哪些准备工作呢？学生交流。2指导关注“扶”：除了多读，预习之外，其

13、实教材为我们做了很好的引导呢。现在，先让我们来看看宽带网（点击课件），请细细默读，你明白了什么？（注意默读的方法：不出声、不指读）预设：反复读精读课文，自学生字，积累词句，根据课文后的习题读书感悟，理解内容，自学略读课文，根据阅读提示读书感悟。查找有关资料，把收集到的资料与同学分享，还可以随时整理在手抄报上。3同法关注“放”：除此之外，教材还有哪些地方为我们作学习准备做了提示？你怎么知道的？生交流（引导学生关注小练笔、选做题、资料袋、口语交际、习作要求等。4师小结并提出预习要求：把每一篇课文读熟，初步感受“珍惜资源，保护环境”的重要性。利用宽带网、观看影视节目、阅读课外书、请别人介绍等方法搜集、整理、阅读更多关于我国生态环境状况的