教育教学论文 浅谈中学生良好生活习惯养成教育

1、浅谈中学生良好生活习惯的养成教育四川省宜宾市高县硕勋中学校 王怀兵教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么？简单地说就是养成良好的生活习惯”，好的习惯是个人成功的必备条件之一。莎士比亚说：“习惯若不是最好的仆人，它便是最坏的主人。”好习惯会铸就一个优秀、杰出的人，坏习惯会引导人一步步走向消极、堕落和失败。如果我们细心观察综合素质优异的学生，也许会发现，那些具有积极思考、追求卓越、珍惜时间、礼貌待人等好习惯的学生，常常表现得比其他学生更为优异。因此，在教育教学实践中，我们要培养学生良好的生活习惯。风不能吹，日不能晒，雨不能淋，能坐着不站着，能躺着不坐着，一家人围着孩子转，什么活也不用干，即使孩子该干，

2、能干的事情，也一律由父母包办代替久而久之，孩子的自立意识、动手能力、劳动观念等逐渐泯灭，养成不劳而获、娇懒成性的恶习，并且依赖心理就会越来越严重，那么孩子就可能永远不能独自翱翔蓝天。培养学生良好的生活行为习惯，就显得尤其重要了。一、为什么要培养中学生良好生活习惯1.一次“班主任节”交流受到的启发。我于2010年秋期调入高县硕勋中学校并担任班主任，从学校毕业参加工作到现在已经担任了12年的班主任工作，也算是一个“老班主任”了。我参加了本校的三届“班主任节”，而印象最深刻的是2012年春期的“班主任”，在交流会长班主任会谈论最多的是学生的不良生活习惯问题。交流会启发我们今后的班主任工作中要逐步培养

3、学生良好的生活习惯。2.一则新闻引发的思考。【案例】辽沈晚报(2012年9月18日)报道：“2012年9月16日下午3时，居住在大连市沙河口区马栏街道兰青社区74岁的周奶奶听到敲门声，开门一看是送快递的；周奶奶打开快递件一看，满脸无奈：原来是刚上大学的孙女寄回来的，开学一星期多，孙女寄回来一大包衣服和7双袜子，让她帮着洗。”看完这则新闻，让我感到培养学生良好生活习惯的紧迫性。3.一位家长的笑话引发的思索。【案例】在我12年班主任工作中经历中，印象最深刻的是2011年春期在与一位家长说笑中，我不经易的问了一句：“你的孩子在家里穿的衣服与在学校里穿的一样脏吗？”这位家长哈哈大笑说：“他就是这个样子

4、！”面对家长，我无语了。家长忽视了对孩子生活习惯的培养，作为教师的我们难道也要忽视学生生活习惯的培养吗？4.一次督导检查引起的反思。【案例】在2011年秋期县教育局对我校进行督查，在总结会上某股长指出：“学校的厕所太脏，地面水多、便槽不冲、污渍斑斑、天上有蜘蛛网等。”问题虽不大，但反映一个学校学生的生活习惯问题；反思教育，更要培养学生的良好生活习惯。5.社会问题带来的现实。我国从20世纪70年代以来全面推行计划生育的政策以来，独生子女日益增多；广大农民工外出找工，子女多由年长的爷爷、奶奶、外公、外婆等管理与教育；孩子成为了“小皇帝”、“小公主”，“饭来张口、衣来伸手”，这种对孩子的过分溺爱，必

5、然不利于培养孩子的生活自理能力。6.学校异地办学带来的现状。2012年秋期我校搬迁到怀远校区异地办学，1700多人全部住校，一半以上学生是第一次住校。面对这种情况，对我校来说培养学生良好的生活习惯，显得尤为重要了。7.与国外学生对比得到的启迪。西方的中学生绝大多数都在打工，特别是周末时间和没有功课的时候；西方的学生和他们的家长都认为满十八周岁就应该独立；而中国的大多数中学生基本是在学习和玩耍，要想满十八周岁独立，只能是空中楼阁或海市蜃楼。8.生活习惯芸芸众生相。卫生意识卫生打扫后，不懂得爱护卫生、乱丢果皮纸屑、乱倒脏水、随地吐痰、喝生水、不洗手、不刷牙等现象。动手能力有的学生自己不会洗衣服，把

6、脏衣服打包回家，让家人代洗。生活习惯不按时休息，上课经常迟到，不但影响自己，而且影响其他人。饮食习惯不懂得合理安排自己的生活费，互相攀比，乱花钱，食堂里倒掉的饭菜多，某些学生甚至有吸烟酗酒现象等。公共意识浪费水电，践踏草坪，涂刻课桌、乱画墙壁，高声喧哗，购买饭菜不自觉排队，上下楼道左冲右撞，与此同时，也存在着卫生习惯差等现象。培养学生良好的生活习惯，这关系到学生一生能否成为一个对社会有用的人，也关系到我校健康、良性、持续发展，关系到学生整体素质的提高，而且关系到县城所在地的整个精神文明建设。为了学生的健康成长，为了学校的持续发展，为了早日实现中国梦，培养学生良好的生活习惯势在必行！二、怎样培养

7、中学生良好的生活习惯著名的生理学家巴甫洛夫曾经说过：“各种各样的习惯都是一种连锁条件反射系统”。可见养成良好习惯既要按一定的要求去做，还要长期坚持，不能间断，只有坚持不懈的努力，才能使良好习惯逐步养成。为了让孩子成为健康、聪明、勇敢、坚强的栋梁之材，让我们共同行动，使学生养成良好的生活习惯，给学生一份享用终生的礼物。(一)构建养成教育体系，形成养成教育合力。一个人的成长，发育和发展过程，都是学校、家庭和社会三位一体的综合作用的辨证发展过程。学校、家庭和社会这三者之间是需要各负其责、各司其职的，虽然有一定分工，但其又是紧密相连、相辅相成、缺一不可的。在孩子成长的过程中，忽视了任何一方面的教育都可

8、能造成不良后果。要想使孩子全面健康发展，必须树立整体教育思想，实现学校、家庭、社会的有机结合。我校在实践中，建构德育网络，形成全员育人格局。学校注重与家庭、社区的合作与沟通，拓宽教育的途径，调动一切有利于学校的积极因素，为学生的健康成长创造良好的环境。长期的实践经验告诉我们：家长学校在提高家长素质，普及家教知识，开展家校合作育人，乃至促进学校、社会、家庭“三结合”教育发展等方面有巨大作用。在实践中我们坚持：养成教育体系家庭是养成教育的基础学校是养成教育的关键社会是养成教育的延伸1.家庭是养成教育的基础。乌克兰教育家苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能

9、完成培养人这样一个极其细微的任务。”家庭教育作为一种教育形式，自从人类社会产生了家庭，它便也随之产生了。这种教育与学校教育、社会教育一起，构成了人类所接受的全部教育。尤其是近年来，家庭教育更是受到了人们的普遍关注。我们常说，人的成长是一项系统的教育工程，但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础，家庭教育在整个教育链条中有着不可替代的重要作用。可以说家庭教育在一定的程度上影响和补充着学校教育,正式的好的家庭教育是对学校教育的一种很大的促进。福禄贝尔说过：“国家的命运与其说是掌握在当权者的手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。”这句话很有哲理性，它深刻地挑明了家长在教育子女中所起到的作用。由于家

10、庭教育是在家庭成员之间进行，这就决定了它的初始性、持久性和施教者与受教者之间的关系的亲密性，自然，家庭教育对人的影响之大也就不言而喻了。纵观历史，我们可以看到良好的家庭教育使人终生受益，而错位的家庭教育也就会贻误终生。现如今，众多家长在瞬息万变的信息社会里，对孩子的成长与教育缺乏良策，存在若干困惑与苦恼。我们知道，学校的教育是科学文化素质的教育，而家庭则是人生观、价值观的教育，两者相比后者就更显重要，因为如果一个人没有正确的人生观，世界观，价值观，哪怕有再多的科学文化知识也是不能造福社会的，反而有时还会危害社会。由此可以看出，在家庭教育中，家庭成员的态度，将对孩子的成长起到举足轻重的作用。家庭

11、教育是一切教育的起点，是一个人接受的最早的教育。按照现代观念，家庭教育就是在家庭生活中，家庭成员(包括父母和子女等)之间相互的影响和教育。我国古谚曰：“染于苍则苍，染于黄则黄。”故而，我们要克服把家庭教育简单的等同于协助老师督促孩子完成家庭作业，而应看成是促进孩子全面发展的一个工程。教育的重点应以品德教育为主，培养孩子良好的道德品质和养成良好的行为习惯，教会孩子如何学“做人”，提高综合素养。古往今来，许多仁人志士，卓有成效的名人在幼年时期受到良好的家庭教育是他们日后成才的一个重要原因。如德国大诗人、剧作家歌德，我国古代著名书法家王羲之等的成才，都得力于良好的家庭教育。因此，我们必须重视对孩子进

12、行良好的家庭教育。在对学生进行良好生活习惯的养成教育中，要充分发挥家庭教育的基础性作用。我校成立家长学校，每学期至少召开一次全校学生家长会，向家长通报班级管理、学生在校的综合表现，以争取家长对学校工作的支持和配合，形成教育合力，全面提高学校管理水平。完善教师家访制度，建立家校联系簿，加强与学生家长的沟通与联系，让他们认识到学校开展学生良好生活习惯养成教育的重要性，明确每一阶段的工作重点，争取得到他们的支持与配合，共同教育好学生。2.学校是养成教育的关键。青少年在上学这段期间，受到教育是最集中、最系统、最牢固的，它为将来步入社会打下坚实的基础，是人生最重要的阶段。青少年教育中心在学校，因为学校教

13、育有很多优势。首先，学校，是对孩子进行专门教育的机构，应该是对孩子进行知识、技能、品行等更为全面的教育。学生在学校受教育的时间最集中，一天中除了睡觉、吃饭，几乎所有时间都在学校教育范围内进行学习，全身心地接受学校的教育和各种知识的传播。学校有着积极向上的氛围，它给学生们创造了良好的外部环境，优雅的校园、整齐的校舍、干净的楼道，以及各种教学设施，环境的布置，这些都可以陶冶人的情操。它有着和谐舒适的学习环境，激发学生奋发向上，努力拼搏。学校的育人功能是按国家的德育规程来进行，有目的、有计划、有组织地对学生进行素质教育，培养学生具有良好的思想品质，形成正确的人生观、世界观、价值观，树立正确的政治方向

14、。礼记所言：“师也者，教之以事而喻诸德也。”所以学校的教育是主体，它对一个人起着动力、导向、保证作用。我校在实践中，从以下几方面进行学生良好生活习惯的养成教育：校长学校德育领导小组由校长负责，是学校德育工作的领导者与核心。负责制定学校德育工作的总体规划，并督促各部门开展相关工作。德育副校长在校长的领导下，具体负责学校的德育工作。每学期召开一至二次家长会。每月召开一次德育工作会，分阶段、有目的地指导，及时交流总结，改进培养方法，分析学生思想状况，布置各月培养内容。做好班主任的培养与指导，打造高素质的班主任队伍。德育处学校德育处是德育工作的直接执行者。发挥班主任是学校德育工作的主力军，不断提高班主

15、任的素质，打造高素质的德育队伍，才能促进学生良好行为习惯的养成，促进学校的德育工作。学校高度重视德育工作，通过聘请县内外专家、校内交流，加强对班主任的培养和培训，发挥他们在养成教育中的主力军作用。每周召开班主任例会，总结上周德育工作，布置本周德育工作的内容，有针对性地对学生进行教育。对班主任、科任教师的德育工作进行指导。不断完善和加强对班主任工作量化考核的力度，加大对班主任工作的管理和培训；强化过程与监控、努力打造一支爱岗敬业、管理水平一流的班主任队伍。年级主任年级组德育主任负责分管相应年级的学生良好生活习惯规范培养指导。协助德育处、科任教师搞好学校的德育工作。班主任发挥班主任的育人作用。学校

16、的基本教学单位是班级，班主任在学生生活行为习惯的养成教育方面应发挥核心作用，学生很多的良好生活习惯是通过班主任的教育和班级体的影响而形成的，这就要求加大班主任的工作力度言传身教、以师育生。同时，通过班主任在学生中树立良好典型，积极示范、感召全体，推动学生良好行为习惯的养成。科任教师进行学科渗透，强化学生良好生活行为习惯的养成。学生在校大部分时间是在学科教学中度过的，而在各学科中都有教育学生养成良好行为习惯的丰富内容，如思想政治、语文等学科。因此如何挖掘这些学科中的教育资源，强化对学生良好生活行为习惯的养成也是加强本课题研究的一个重要手段。对此我们坚持做到了在传授科学文化知识的同时，渗透对学生良

17、好生活行为习惯的养成教育，坚持教书育人的统一。校团委学生会成立文明监督岗“校园文明监督岗”和“班级文明监督岗”，加强对团委、学生会、校园纠察队的管理，即全校学生从一进校园开始，其所有的言行举止在自觉履行规范的同时，也在接受着礼仪岗、卫生岗律岗等学生管理机构的监督。通过文明监督岗，使自律与他律有机结合，让学生逐步形成良好的行为规范。心理咨询室建立、健全、完善学生心理健康档案，认真做好学生心理咨询和疏导工作。根据不同年级学生的心理特征，有针对性地对不同年级学生开设心理讲座，同时充分利用“校园之声”广播和心理健康教育专栏，做好心理健康教育的宣传工作。3.社会是养成教育的延伸。马克思主义认为，人的本质

18、是一切社会关系的综合。社会教育无处不在，它对学生思想的影响极为广泛，社会教育既是多方面的，也是终生的。凡是社会生活的一切领域和人际关系等，都会对学生浸透着许许多多的影响。尤其是家庭情感危机、市场经济侵染、安全诚信、不良文化因素等等，均对学生构成了严重的冲击和危害，所以要积极引导学生对不同的社会信息进行反馈，使学生在复杂多变的社会环境中不断增强分析能力和应变能力。学生要深入到社会的大课堂，体验各种不同的社会角色，学习社会规范，扩大社会交往，养成现代素质别林斯基说过，创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。社会是个大熔炉、大染缸，同样社会教育也是个大范畴，严格来说学校教育和家庭教育也是社会教育的

19、一部分。社会对学生思想的影响是极为广泛的，凡是学生能接触到的社会生活的一切领域和人际关系等，都浸透着许许多多的影响。社会风气正，学校教育就好抓，如果社会风气不够正，学校教育就很难，为此社会对学生的影响不可低估。俗话说，学坏容易学好难。现实社会对孩子的负面影响不可忽视，尤其是充斥于社会的非价值取向、家庭情感危机、市场经济浸染、安全诚信问题、不良文化因素等等，均对学生构成了严重冲击和危害。为此，我校坚持经常组织学生利用课余时间参加积极向上的社会活动，让学生亲身感受改革开放的大好形势，接受良好的社会教育。并且，针对孩子的特点，我们采取不同教育方式，使学生在校内外都受到统一的良好的社会教育，促进学生全

20、面发展。作为学校更应积极与社会联系，使社会了解学校的状况，动员全社会力量，给学校教育工作予以积极支持，消除社会对学校的各种不良影响，扩展社会的积极因素，使社会的教育影响与学校教育相互配合，协调统一，共同教育好学生。如今，全社会都开始关注和重视未成年人，尤其是处于青春期的未成年人的教育时，那么无疑对于学校教育及家庭教育都会起到很好的促进和引导作用。作为学校和家庭就更应抓住大好形式，积极引导孩子正确对待社会环境，吸收社会优良信息，促进孩子健康全面地发展。(二)创新养成教育形式，完善主题教育活动。如何以德育教育来促进学生良好生活习惯的养成，在多年的教育实践中我们探索出了一条“以德促学”的教育管理新模

21、式。这一新模式最鲜明的特色就是以德育为大平台，以主题教育活动为载体。所谓德育主题活动就是根据德育目标和学生年龄阶段及身心特点,把握住学生思想发展的脉络，结合学校、家庭、社会生活实际，针对学生在思想、学习、生活方面出现的问题，设定主题，再围绕主题开展一系列的教育活动。实践告诉我们，鲜明的德育主题教育活动，不但培养了学生科学的世界观、人生观、强烈的责任感、勇于创造的精神，还培养了学生良好的生活习惯，从而使学生终生受益。学生良好生活习惯养成教育作为一种教育过程，是永恒不变的，而作为一种教育现象，其内容又是多种多样的。德育主题教育活动是依据社会需要和学生成长需要，遵循学生身心发展规律和思想品德形成规律

22、，在符合学生年龄心理特点及认知的基础上，引导教师设计丰富多彩的、富有教育意义的活动，力求做到目标多元整合，内容丰富多彩，形式灵活多样，使每一次活动都成为一个完整的、和谐的、富有弹性的、具有人性化氛围的教育空间。在开展德育主题教育中，我们坚持：德育主题活动时间有序连续内容具体有效形式多元多样落实分层有力总结巩固延伸1.活动时间有序连续。(1)利用节日为契机，对学生进行专题教育，是我校培养学生主动参与，进行自我教育的一种良好方式，也是培养学生生活习惯的一种有效途径。如每年三八节让学生为母亲做一件事（洗头、洗脚）让母亲开心；五四青年节做一件令自己最满意的事；九十教师节给老师一声祝福；十一国庆节向祖国

23、母亲道一声祝福；元旦节向亲人表示新年祝福等等。(2)充分利用好主题班会课这一阵地，加强对学生的思想政治教育，内容丰富多样不仅有礼仪、学习、劳动卫生、安全等方面，还有励志、感恩、禁毒等，同时结合相关节日、时令性活动；形式上不仅有老师讲、学生讲、家长讲、身边人讲，还通过录像、讨论交流、社会实践活动等。主题班会课做到“四有”：有时间、有主题、有备课、有记录。每周确定1个主题，班主任要认真备课，使班会课主题突出、有针对性与实效性。事实证明，主题班对学生无论是思想上，还是行为习惯上都会受到深刻的教育与触动，使学生思想得到教育、行为习惯得到培养。(3)聘请法制副校长每学期来校作专题讲座，让学生了解相关的法

24、律知道，但这种形式对学生而言起到的作用不大。我校在实践中为了让学生学习法律知识，家长了解法律知识，开展“有法天下行活动”。坚持“每周一题”，由负责法制教育的老师选好内容发到各班，由学生将法制题抄好于周五放学时带回家与父母共同完成并由父母签字确认，星期日学生返校将做好后的题统一交班主任处批阅，学校随机抽查。通过开展“有法天下行活动”，掀起全校师生、家长，学法、懂法、守法的热潮，学生在学生在学习法律知识的同时也在内化个人的生活习惯于，形式成规则意识并以此来规范自己的行为。我校的法制教育活动不仅受到学生、家长的欢迎，也得到了社会的称赞。这样连续不断的主题月活动保证学生每个月、每个周都有主题教育的新鲜

25、内容，形成“月月有主题、周周有重点、天天有内容”的德育新局面，迫使我们的德育工作者比牧师更多一份“传经布道”的紧迫感、责任感、使命感，对学生的思想、行为产生不间断的冲击，让时间铸成习惯，习惯成自然，自然升华学生人格。2.活动内容具体有效。如何将学生的良好生活习惯教育内容利用“主题教育活动”这个抓手有效地实施起来呢？我校的应对措施是制定活动内容时既要“随波逐流”，又要“独辟蹊径”。例如，我们将三月主题月教育确定为“学雷锋活动月”，原因是这时候全国上下都在搞学雷锋活动。报纸、电视、电台上、街道里到处是学雷锋的宣传报道，我们的活动随着这股波浪就能增加动力减少阻力，借势发力。但我们又不落于俗套搞些上敬

26、老院慰问、上街道扫地之类的活动，而是紧紧围绕雷锋精神中的“助人为乐精神”、“钉子精神”深化细化活动。将“助人为乐精神”与学生个人的卫生意识、动手能力、生活习惯、饮食习惯、公共意识结合起来，既要形成自己良好的生活、又要帮助同学改进不良的生活习惯。这样的“独辟蹊径”让我们的学生觉得生活习惯的养成教育就是实实在在的有形的东西，我们的生活需要他。3.活动形式多元多样。形式是内涵的体现，形式单一就会使内涵表现力不足，让人乏味。就好比鸡蛋是营养丰富的食品，但如果厨师天天以煮鸡蛋的形式给你吃，你就会犯腻；假如换成今天炖鸡蛋，明天炒鸡蛋，后天摊鸡蛋饼等形式呈现出来，你就会胃口大开。同样我们的良好生活习惯养成教

27、育活动形式应该多元化、多样化，才不会让我们的学生觉得德育是严肃呆板的说教、空洞的马列主义。学校德育工作面临着新情况、新问题，既要借鉴，更需要创新，只有根据时代特点，依据先进理论，学校德育工作才有出路。我校在德育工作，不断探索，寻求更加有效的模式，以便开创德育工作的新局面，突出德育教育的实效性。在探寻德育模式中，我校将企业管理中的“项目管理”，引入学校的德育工作中，实施德育项目管理，引领德育工作。项目驱动是对学校教师提供一个成就自我的舞台,让教师们在这个舞台上找到幸福、找到成功的自豪；让在学生活动中受到教育、熏陶，心灵得到净化，行为习惯得到训练与培养。我校结合实际以“动”、“育”为核心实施实施项

28、目管理，每期学校的工作要求从中精选出内容作为一个个项目并向老师们公布让他们根据自己特长进行项目管理。首先在制度上明确参与项目管理的教职工的责、权、利；然后，寻找并精选让教师能参与的管理内容；再次，所属部门全程参与，此时的部门所处配合位置，让管理教师有足够的施展空间；最后，由部门牵头对项目开展情况进行教师集体投票考核。我们现在已经实施的项目有：“年度十大人物表彰大会”、“大课间活动”等。这些项目活动都取得了较为理想的效果，“年度十大人物表彰大会”被高县电视台也深受好评；“大课间活动”又被高县电视台热点追踪栏目跟踪报到。4.活动落实分层有力。在“重智轻德”颇有市场的今天，为了避免德育工作“应付”、

29、“随意”、“忽悠”、“不动”等消极行为，学校领导从决策层指导好主题月活动的方案；学校、政教处、团委从管理层拿出主题月活动方案设计的说明、执行意见，组织现场观摩活动，并做好调研指导等工作；年级组、教研组、班主任、科任教师从执行层落实好主题月活动方案；班级团支部、班委会从基础层开展主题月活动，通过歌曲、小品、演讲、谈话、签名、宣誓、观看录像等方式创新、活化主题月活动。制定一系列刚性规定：每周必须有一次国旗下讲话，每周各班必须有一堂主题班会课，每学月必须出两期“生活习惯”德育专刊，每学月必须进行一次评比，每次活动必须有检查并纳入班级值周评分体系中，每次结果都评奖并颁发荣誉证书，每次活动方案都归档。每

30、个主题月活动过程都有考评，做到定性考核与定量考核相结合、自我评价与他人评价相结合，强毅力行，使活动保障坚决有力。5.活动总结巩固延伸。要使主题活动真正起到教育作用，决不能忽略最后一个环节，就是深化主题和巩固成果，即在班会后要进行“追踪教育”。我校在每月、每周主题活动结束时都及时掌握来自学生中的信息反馈，抓住学生思想情感方面的变化，继续加以引导，促其升华。力争在每次活动之后，让学生们的心灵深处留下一点有价值的东西，并使他们在行动上有所表现。如在感恩主题活动后，经常以手机短信的形式和学生家长取得联系，了解学生在实际行动上的表现。为了避免“时过境迁”，经常提醒学生“今天你为父母做了什么”，并进行了一

31、个学期的跟踪评比，到期末评出“最有孝心的孩子”。(三)践行德育故事教育，丰富养成教育内容。当前学校说教式、灌输式、训戒式、控制式德育现象大量存在，假、大、空、泛、虚的德育目标与口号充斥校园，学生厌恶、反感与抵触情绪明显，德育效果低下。儿童从小就喜欢听故事。可不可以不露痕迹的用讲故事的方式开展学校德育工作呢？答案是肯定的。能够应用德育教育中的哲理故事、人物传记、法律案例、时事新闻等故事对学生进行教育，会起到事半功倍的效果。苏霍姆林斯基说“任何一种教育，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，其教育效果就越大。”美国故事家吉姆科因认为,听故事能够打开那些直接教育无法触及的区域，无论是成人还是儿童，都可以

32、从故事的含义中找到自己问题的解决办法。这表明故事的内涵不仅仅反映生活，揭示世界，而且故事对人的塑造施加着积极的影响，具有教育性。中小学生有思想、有感情，教育他们若不讲策略，只是滔滔不绝地进行道德说教，恐怕难以对症下药，甚至适得其反。借用恰当的故事，寓情理于故事之中，用委婉的方式正确指导，点化，让孩子明白过错，但使其源于内心的觉悟，进而达到自律。这样的教育方式才是真正的动力为上的教育策略，也才真正体现出教师高超的教育艺术，更有助于孩子的自我成长。在实践德育故事教育中，我们坚持：德育故事教育践德育故事，构书香校园故事行走校园，教育无时不在教材故事收集故事编写故事讲演、传递、评品启迪学生课内外相结合

33、利用故事探索教育模式1.践行德育故事，构建书香校园。(1)充分用好教材故事。纵观初中三个年级的各学校教材、特别是政治教中，都有一些相关的故事资源，教材的编者他们也看到了故事在品德教育中的魅力，精心编排了一些图文并茂，学生们喜闻乐见的故事。这些经编者老师们精心挑选过的故事是一笔非常有用的课程资源，不仅可以牢牢地吸引住学生们的注意力，而且通过老师的引导可以自然而然地引发学生对自己生活、行为的唤醒和体验，所以我们在对学生进行良好生活习惯的养成教育时细细应地思考，精心设计，使教材中的故事资源发挥最大的功效。(2)收集故事。从初中各科教材的内容编排来看，由于教材的总体编排需要，故事资源分量不大，内容单薄

34、，远远无法满足学生对故事的渴求，也无法给教师、学生提供个性充分发展的机会。实际上，在我们的身边，充斥着大量的故事。我们可以发动老师、学生、家长等广泛收集身边的故事作为我们的教育资源。在收集故事的大行动中，我们结合各年级的教育主题，进行有目标地收集故事，与学生的生活习惯相匹配与教材相匹配，便利的应用于教育，以便充分运用德育故事对学生进行有针对性、目的性地进行学生良好生活习惯的养成教育。收集途径：图书室、书本、各种媒体、身边人的口述、自己的所见所闻等。(3)编写故事。发生在别人身上的故事都能触动学生心中的那根弦，那么发生在自己身上、同学身上、爸爸妈妈身上、老师身上的故事更使故事增添了一份特殊的说服

35、力、震撼力，因为它的真实性、针对性，教育效果无需多说，肯定是更高效了。所以用足用好学生、老师的故事资源是也是对学生进行良好生活习惯养成教育的关键。编写要求：老师将自己在工作过程中发生的真实的、成功的、有借鉴意义的教育案例以故事的形式记录下来。或者围绕本地、本校、本年级、本班学生中比较普遍存在的问题创编成德育故事。这个过程可以促进教师更好地反思自己的教育教学行为。学生：将自己在成长过程中的成长故事回忆记录下来。（如有困难的可请家长帮忙记录）。这个过程可以促使学生进一步感受自己的成长过程，学着感恩父母、师长。在个人成长故事的收集中培养自己的道德品质。(4)让德育故事充满校园。当故事库已经积累了丰富

36、的故事资源后，利用这些故事资源对校园进行美化，让学生沐浴在德育故事的教育中。首先，将学校的花台、围墙、走廊、教室、厕所、食堂、寝室、操场、办公室等进行德育故事的美化，构建书香校园。其次实行开放书橱、开图书室，培养学生的读书习惯，感受读书的魅力。用德育来引导和教育学生，让学生在无意识中受到教育。2.故事行走校园，教育无时不在。(1)延伸行动：讲演、传递、评品故事。当故事库已经积累了丰富的故事资源后，我们要计划着怎样好好地利用好这些资源。讲演故事：为使故事的作用由面到点，步步深入学生的心中，学校开展讲演故事活动。首先，在全校开展校会、国旗下、班会、课前、谈心、家长会讲故事，充分发挥德育故事对学生的

37、教育功能。其次，组织学生进行故事的讲演比赛，选取对自己的成长最有感触的故事进行演讲演绎，对故事所蕴含的道理是一次更深入地解读，对心灵的启迪就会更有震撼力。再次，进行读故事评选活动，鼓励学生自主学习故事。最后，在全校开展师生故事读后感的征文比赛，让师生爱到教育，心灵得净化和升华。传递故事：让学生们将收集、编写的故事向家里人、社区的人、身边的传递、讲述，让好故事受益更多人。也使学生们在进行故事的传递中与故事更亲密地接触。评品故事：定期进行故事评品的沙龙活动，让学生们谈谈自己读故事、收集故事、编故事中的所思所想。(2)让故事启迪学生健康成长。初中学生正处于发展成长时期，由于知识和经验有限，又好模仿，

38、是非辨别能力不强，所以，要形成良好的道德品质和良好的生活习惯光靠口头说教是难于达到的。而故事能集中、典型地反映现实生活，以活生生的形象反映思想感情，是非鲜明，感染力大，所以通过故事内容本身来对学生进行教育，要比任何形式的干巴巴的说教力量大得多。故事就像一把金钥匙，可开启学生的心灵，扫除他们心灵的阴霾，触动他们的心，透视他们的内心，扭转他们对学习和生活的消极看法。(3)将“故事德育”融汇课堂内外。故事德育，相对于其他方式的德育手段来说，有其独特的简便的特点。心中的好故事，随时可以拿出来与学生一起分享。一位会讲故事的老师身边围着一群睁着好奇大眼的学生，听老师用富有变化的声音讲着那一个个精彩的故事。

39、可以没有声光音影，可以没有精妙的教学设计。每一位老师，都会讲故事。每一位孩子，都爱听故事。故事德育，可以实现交流的简便和教学方式的简洁。利用故事进行德育，可以不受时间空间的影响，当一天开始之时，当学生学习感到困乏之时，出去春游的时候，与学生聊天的时候，都可以讲上一个。这些故事，老师可以讲，学生也可以讲，家长也能讲。政治课上，可以讲；语文课上，也能讲；甚至数学课、体育课，都可以听到讲故事的声音。这也许是其他教学资源和手段所无法企及的。师生间、生生间、父子间，亲友间，故事交流可以成为彼此沟通的桥梁，成为增加情感的最有效工具。(4)探究“故事德育”教育模式，促进学生良好生活习惯的养成。我们的德育教育

40、，随着社会的发展在不断的变化，不断改进教育教学理念，充分发挥故事在德育中的作用。在今天的德育教育中，我们要不断探索德育教育的模式，将德育故事教育融入课堂、学生的日常行为规范教育中，让学生时时处处都受到教育。(四)开展“五育”教育，促进学生和谐发展。社会在不断的进步和发展，受社会等诸多因素的影响学生也在不断的变化，我们发现现在的学生在学习习惯、卫生意识、动手能力、生活习惯、饮食习惯、公共意识等方面都有较多不尽人意的地方。在以往的教育教学工作中，有一些老师的教育观念就是在学生犯错误时，不分场合、不计方式地挑出其毛病、找出其缺点，认为这样做才是真正为学生从情感上、心理上、思想上、行为上给予的最大帮助

41、，能使其身心全面地发展。实际上，他的这种毫无创意地采用责备、训斥、命令、强迫等令学生反感、收效甚微、陈旧的教育方法，只会使学生丧失自信，心态进一步变得更自卑、更胆怯，觉得自己是无用、愚笨之人。就这样师生日复一日、年复一年地承受着教与学的痛苦。因此，转变教育思想，更新教育观念，采用积极有效的教育方法已迫在眉睫。我校在教育实践中开展“五育”教育赏识教育、激励教育、宽容教育、爱的教育、惩戒教育，培养学生良好生活习惯、促进学生的和谐发展。“五育”赏识教育激励教育宽容教育爱的教育惩戒教育发现闪光点、优点、长处唤醒、激励、鼓舞尊重个性、差异、缺点激发信心、动机体现公平、尊重、重视1.赏识教育：发现闪光点、

42、优点、长处赏识，其本质是爱。学会赏识，就是学会爱。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。赏识教育的特点就是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处，小题大作，无限夸大，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中消沉。赏识教育就是通过激励表扬手段,肯定学生的优点、长处,鼓励他不断追求成功。教育的使命和教师的任务是让学生从小有良好的心态,学会自信,学会欣赏自己。因此,无论是社会、老师还是家长,都要改变观念,把表扬带给每一位学生。2.激励教育：唤醒、激励、鼓舞应用教育心理学和教育管理学理论，激发和唤醒学生内动力，使学生从“被

43、成长”中产生生命自觉，让学生用自己的力量成长。激励教育的终极目标是让学生成人和成才，成就自己服务社会。激励教育，通过激励、唤醒和鼓舞等方法对学生进行教育。德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”说明能在教学中进行激励教育才是真正的教学艺术。3.育宽容教：尊重个性、差异、缺点苏联著名教育家苏霍姆林斯基说“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”教师对待学生要宽容：首先要宽容学生的个性，学生作为有独立意义的人，是学习的主体，教师要用显微镜来研究学生的个性，从学生的个性出发找到针对性教育的兴趣点；其次要宽容学生的差异，学生作为共同但有区别的教育对象，教师要用放

44、大镜来发掘学生的闪光点，从学生的闪光点出发找到发展性教育的拓展点；再次要宽容学生的缺点，学生作为发展过程中的人不可能完善，有这样那样的缺口，教师要用反光镜来屏蔽学生的缺点，从学生的缺点缺口出发找到塑造性教育的着力点。4.爱的教育：激发信心、动机英国教育家罗素认为：“爱是一缕金色的阳光，凡是教育缺乏爱的地方，无论是学生的品德还是智慧都不能充分或自由的发展。”鲁迅先生曾有句话:“教育是植根于爱的。”所以教育，是爱的教育。每位学生都需要老师耐心地关心和帮助。尤其是学困生，因为成绩差，而产生了自卑心理，使他们失去了信心和学习动力。这就需要我们老师更多的去关心和鼓励，细心留意她的每一个小小的进步就加于鼓励表扬，培养他自信兴趣心理！教育不是万能的，只有对我们的事业充满希望，我们才能真正用