2020年小学三年级音乐下册《第五课嘹亮歌声》教案设计

1、小学三年级音乐下册第五课嘹亮歌声教案设计1 感受自然界的声音现象与音乐形象的关系， 引导学生热爱自 然，热爱音乐；2 、通过回声游戏，以及歌曲的学习，训练学生的轮唱与合唱技 能；3 、从游戏到歌曲的学习，完成感性到理性的认识，了解轮唱与 合唱；并能用平稳、悠长的气息，有力度对比的优美地演唱。一、情境导入回声游戏：1 、导入：（课件：出示图片）猜猜画面上的女孩子在干什么？ （对着山谷大声喊， 叫做喊山）你知道喊山之后会发生什么现象吗？（产生回声）2 、我们来做个回声的游戏好吗？ 远山回声：（出示课件）当我们对着很远的山大喊的时候， 喊完就会传来回声，有时，还要过一会才会传来回声。面对翠绿起伏 的

2、大山，让我们一起来喊：“大山你好！ ”回声与喊声比怎么样？按节奏做喊山与回声的游戏。（注意喊山与回声的力度对比，强调喊山是的声音位置） 近山回声：当两山相隔比较近时，我们的喊声未落，回声已经响起了。（出示课件）分组做喊山与回声的游戏。 听，对面山上的女孩子们在唱了，我们来做她们的回声好吗？（加入轮唱部分旋律音高，做回声练习，先做远山回声，再做近山回 声，唱足全音符的时值。） 看老师的柯达伊手势做和声练习。二、寓教于乐学习歌曲:1 、欣赏范唱：今天我们就来学习歌曲嘹亮歌声，（课件） 说说这首歌是怎样演唱的？这首歌什么地方比较难唱？为什么？（介绍轮唱与合唱）轮唱 是由两个、三个或四个声部演唱同一个

3、旋律， 但不是同时开始的齐唱， 而是先后相距一拍或一小节出现， 形成此起彼落， 连续不断的模仿效 果。属于多声部音乐，各声部既演唱同一个旋律， 而又形成互相对比、 交叉的效果。而合唱是同时出现，演唱不同的旋律。2 、教唱歌曲 教师范唱 根据之前聆听成果帮助学生纠正唱错之处，教师可进行带唱（特别是最后两声部的地方） 完整地唱好第二声部 播放范唱，学生演唱第二声部，初步感受轮唱 通过体验找出不足之处，进行加强：教师伴奏，学生巩固 再次与范唱合作，演唱第二声部3 、学唱第一声部。 教师范唱第一声部曲调 问：大家在看谱时有没有发现，曲调有一个什么规律？每隔几小节的第一拍有一个什么休止符？ 教师伴奏，学

4、生视唱（重点教唱最后一句，避免高低声部旋律地混淆） 完整地唱好第一声部4 、完整体验轮唱 师生合作唱轮唱 在教师指挥下，全班分为两部分进行轮唱（注意进入的准确性及结束句的音准） 进行纠正、巩固：轮唱时两个声部都要注意相互倾听，相 互照顾，各人唱好自己声部地同时还要能听到另外一个声部， 这是唱 好二声部（包括轮唱）的关键。 完整正确地轮唱：要唱的自豪，声音要明朗、悠扬，切忌喊叫三、创造表现歌曲处理：加快速度，用歌曲原速演唱；唱出声部间的力度对比；气息平稳、悠长；唱出乐句的感觉。6 、教师指挥，学生随音乐有表现力地分部轮唱、合唱。四、完美结课（出示课件）让我们一起来欣赏大自然的美丽景色，我们会怎

5、样表达自己的感受呢？当我们面对连绵起伏、 满眼翠绿的群山时， 我 们用语言也无法表达我们激动的心情， 那么我们就可以用嘹亮的歌声 来抒发对祖国大好河山、对大自然的热爱。让我们在悠扬、嘹亮的歌 声中结束本课吧。教学反思：音乐教育是审美的教育，其核心目标是培养学生的审美体验能 力。同时音乐学科又具有综合性的特点，通过听、唱、奏、演、舞等 多种音乐表现形式来感知、体验、鉴赏、表现音乐的美。本课就是通 过初步学唱歌曲嘹亮的歌声，感受歌曲欢乐的情绪，体验歌曲所 描绘的少年儿童在山谷中引吭高歌， 以及山谷回声的情景。 进而培养 学生的音乐审美能力、音乐实践能力、音乐创造能力，久而久之形成 健康的审美观。反

6、思本课教学 , 有以下特点：1 、教学过程设计层次清晰，由浅入深，循序渐进本课以过初步学唱歌曲嘹亮的歌声为主要学习内容，共设 计了四个部分 ; 第一个复习部分有两个环节，学生们以明亮的声音、 优美的情绪，复习了歌曲摇船调；然后教师将歌曲合唱部分中的和声进行，改编成练声曲。 这个过程既让学生做了发声练习、合唱训 练，同时又为歌曲的学习作了铺垫， 一举两得。感受部分有五个环节， 其中，游戏“山谷回声”，由高低声部分别用“ lu ”哼唱教师用口风 琴吹奏的歌曲主旋律片断，并以“回声”的形式表现。既激发了学生 学习的兴趣，增强了师生互动的能力，同时，解决了旋律中六度、七 度大跳音程难点。在听、辨、演环

7、节，要求学生能听辨出旋律中的典 型节奏型，并能用律动表现，学生根据自己的能力、兴趣选择小组尝 试用律动表现，学习扣人心弦、趣味盎然，同质编组培养学生对音乐 的感悟能力及音乐创造性思维，又给学生的合作、创造搭建平台。教 师的指导更能有的放矢，提高教学的“效度”。2 、灵活运用同质和异质的编组，注重学习能力的培养音乐课程标准在“识读乐谱”部分提出，小学中高年级要 “用已经学会的歌曲学唱乐谱；结合所学歌曲认识唱名、音符、休止 符及一些常用记号；能够识读简单乐谱”。识读乐谱的能力是逐步培 养的，传统的“教师教一句，学生学一句”的方式，虽然使学生能够 在短时间内学会歌曲，但读谱能力得不到培养。歌曲的演唱形式是轮唱与合唱。全体学唱高声部是唱好轮唱的 基础；因此在学唱歌曲环节，教师采用“先合后分”的方法，运用异 质小组合作形式 在声部长的带领下分组学习， 学生的自主性得到 充分发挥，不仅自学能力得到培养，而且声部长的能力