高中物理教学中情感态度和价值观的养成探究

1、高中物理教学中情感态度和价值观的养成探究 摘 要：人在实际的认知过程中，自我内心情感的态度以及价值观直接影响着其行为模式。在高中学习中，学生自我情感和价值观也直接影响着其对待学习的态度。高中物理教学过程中如何更好地帮助学生将情感和认知目标有机结合，对学生的物理学习具有重要意义。所以，在高中物理教学中应对学生情感和价值观的培养应给予足够的重视，本文旨在探讨高中物理教学中情感态度和价值观的养成，以期为以后的高中物理教学提供参考建议。 关键词：物理教学;高中;价值观;情感态度 总结多年来的教学实践经验，可知学生在成长和发展阶段除了受知识和技能的影响之外，情感态度和价值观的培养工作也不可小觑。二者是学

2、生学习阶段的不竭动力，也是现代化教学中落实科学教学的重要因素。因此，在高中教学中，教师应该通过培养学生情感态度和价值观提升其学习物理的积极性，努力培养其科学情操，增强其对科学和社会的热爱程度，使之可以真正成为社会需要的实用性人才。 1.分析高中物理教学中存在的问题 （1）对学生的真实情感体验完全忽视。传统教学中以教师讲课、学生学习为主要教学模式，整个教学过程中以知识传授为重点。此种教学模式容易使教学氛围枯燥、乏味。多数教师都存在这样的感受，初中生在刚进入高中时充满了好奇和兴趣，但经过教课和考试之后学生的兴趣和积极性明显下降，对理论知识和原理公式更是出现不耐烦的情绪。教学改革要求教师和学生走出传

3、统教学模式，促使学生情感和认知的相互结合，增强对学生价值观的培养。 （2）忽视情感态度和价值观对学生终身发展的重要性。情感态度和价值观对人的行为影响是最深刻的，所以，在高中物理教学中，教师应该重视学生的情感培养，帮助及建立正确的学习态度和责任意识，指导其树立正确的人生观和价值观。 教学改革后新课标中对学生情感态度以及价值观培养作出了明确规定，这不仅是教育中科学实践的重要过程，也是培养学生情感态度和价值观的关键所在。在实际的高中物理教学中，教师应该在教学活动中发现学生潜在的特质，做好相关的教学工作，以便培养出适合新课标教学要求的新型人才。 2.培养学生情感态度和价值观的相关策略 （1）以认知因素

4、为基础，培养学生积极的认知态度。高中物理教学中学生多数都表现出“一学就会，一做就错，一放就忘”的现象，因为这种情况始终没有得到合理解决，使得学生逐渐失去了学习物理的乐趣和信心，甚至产生畏惧心理。物理老师在教学过程中若能及时发现学生这种心理和现象，且在日后教学实践中积极改善自己一成不变的教学方案，同时设计科学合理针对性强的教学方法，在课堂教学中努力改善学生出现的各种问题，帮助学生转变错误的学习观念，可以使其养成认真的认知态度。 （2）以情感为根基，培养学生自我学习意识、监督和管理。所谓的情感态度，实质是指学生在认知之后对事物的喜好或厌恶。教师培养学生的情感态度，也就是培养学生自身对情感态度的管理

5、和监督，在努力提高学生认知能力的基础上逐渐使其学习方式发生转变，使其从被动接受老师教学向自主学习过渡。在实际教学活动中，保持良好的师生关系，在学生之间建立坚实的感情基础，并在此基础上不断激发学生学习的热情与积极性，从而培养其情感认知态度和价值观。 （3）重视行为倾向，培养学生正确的态度和行为。所谓的行为倾向因素，实质上就是个体对态度对象作出何种反应，可通过物质和奖励两种方式帮助学生强化行为倾向。学生在学习的过程中，教师可通过直接或替代性强化两种手段相互结合着进行，两种手段交织成“共振”时，学生的学习态度也会得到显著增强，可帮助学生在物理学习中树立良好的学习倾向。 在实际的教学和学习过程中，学生群体表现出来的学习态度和情绪直接来源于其情感态度和价值观。所以，高中物理教师在进行教学时应多加强学生情感态度和价值观的培养，提高学生学习物理的积极性。通过不断优化教学设计方案，向学生内心深处渗透，努力改善教学过程中各个不合理的教学环节，以帮助学生培养正确的情感态度和价值观。 参考文献： 1于 倩.高中物理教学中情感态度与价值观的培养探析j.中学生导报（教