生于忧患死于安乐导学案

1、中学八年级语文导学案课题 生于忧患死于安乐使用时间主备人王砚娟审核人李福坤班级学生姓名【学习目标】1、掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识，积累文言词汇。2、了解孟子散文善于运用多种论证方法说理增强论证力量的特色。【学习重点、难点】1. 把握本文语言简练，培养学生分析归纳能力和思考辩论能力2背诵课文。【过程与方法】1. 在诵读课文的基础上体会课文流畅雄辩的论证风格。2. 通过点拨和合作探究，理解孟子的思想，培养忧患意识。【学习过程】 一、预习导学【活动一】（相信自己，我能行。）1. 下面词语中加点的字注音。）益拂（）士）傅说（）畎（）亩曾（拂（）乱胶鬲（ 拂:饿其体肤（动心忍性（2

2、.写出文中三个通假字的本字和意思。曾：衡：3 词类活用。劳其筋骨（）空乏其身（）人恒过（）3. 重点词语解释故天将降大任于是人也 而后作征于色而后喻 入则无法家拂士入：拂出则无敌国外患者4. 重点语句翻译故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为困于心,衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。生于忧患，死于安乐。二、合作学习【活动一】整体感知1 .课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？2 作者举例想说明什么？2 仔细阅读本文，找出课文中运用排比修辞手法的句子，说说这种修辞手法在文中的作用？4 本文一开头为什

3、么要先列举出古代圣君贤相的事例？这样写有什么表达作用？请你举出古今中外同类型的事例。【活动二】精读突破1. 第一段的修辞手法是什么？这修辞方法有什么作用？答：2. 第一段属于什么论据？用了什么论证方法？有什么作用？答：3. 是人”指什么人？人能担大任的先决条件是什么？（人能担大任的客观条件是什么？）文章从哪几方面阐述？答：4. 受磨难为什么能使人承受大任？（能担大任者必须具备哪些性格？）答：5. 人在磨难中有什么益处？（人能担大任的主观条件？）答：6人怎样才能生存发展？（用文中几个字作答）答：7.作者认为导致国家灭亡的原因是什么？怎样才能使国家生存发展？答：【课堂小结】我学习，我总结。【巩固提

4、升】1.生于忧患，死于安乐。”翻译最准确的一项是（）A. 在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。B. 出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。C. 生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。D. 忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人萎靡死亡。2. 于”字用法和其它三项不相同的是（）A.故天将降大任于是人也B.征于色C.死于安乐D.衡于虑3.加点词不用使”这一结构形式来解释的一项是（)A.苦其心志B.劳其筋骨C.动心忍性D.生于忧患比较阅读：【甲】人恒过然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家 拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。

5、【乙】孟子少时，诵，其母方织。孟子辍然中止，乃复进。其母知其喧也，呼而问之曰：“何为中止？”对曰：“有所失复得。”其母引刀裂其织，以此诫之。自是之后，孟子 不复喧矣。（选自韩诗外传卷九）注释：诵：背诵。方：正在。辍然：突然中止的样子。辍，停止，废止。喧：遗忘。 引：拿来。4.解释下列加点的词语。（4分） 人恒过然后能改 恒过 其母引刀裂其织裂5. 翻译下列句子。（4分） 生于忧患，死于安乐 自是之后，孟子不复喧矣。6. 【甲】【乙】两文在表达方面有什么不同？（4分）7. 你认为【乙】文中孟母教子的方法有什么独特的地方？这个故事说明了什么道理？ （3 分）【课后反思】家长签字教师评价批改日期答案：思考题答案见教参巩固提生题答案：1D 2A 3D4常常犯错误割断5因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡。从此以后，孟子不再因为分心而遗忘书中 的内容了。6. 甲文以议论为主，语言精练，分析透辟；乙文以叙述