高中思想政治新课程德育功能探究

1、高中思想政治新课程德育功能探究大田县第五中学 章德泉 福州格致中学 何 菁德育，是教育者根据一定社会的发展要求和受教育者的思想政治品德形成发展规律，把社会的政治规范、思想观点和道德准则内化为受教育者个体品质的教育。在学校教育过程中，德育面临着培养受教育者政治品质、思想品质、道德品质、个性心理品质及思想品德践行能力等方面基本素质的要求；相应地，学校德育工作也就具有政治教育、思想教育、道德教育、个性心理品质培养及思想政治品德践行能力培养的基本功能。在德育功能的实现过程中，思想政治课具有着不可替代的地位和作用。 充分发挥高中思想政治课的德育功能，是提高国民整体素质和建设社会主义和谐社会的必然要求，是

2、落实学校德育工作的主渠道和基本环节，也是思想政治新课程实施的重要目标和要求。一、高中思想政治新课程德育功能之理念坚持以学生的全面发展为本，这是学校德育的核心价值，也是高中思想政治新课程的根本立足点。以人为本，是一种立足于解放人、开发人并实现人的全面发展的价值取向，它要求以人为中心，突出人的发展。人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出发点，也是教育的归宿；人是教育的基础，也是教育的根本。把教育和人的幸福、自由、尊严、终极价值联系起来，使教育真正成为人的教育，这是现代教育的基本价值。因此，在思想政治课的德育教育中确立以学生的全面发展为本的理念,根本目的在于对人性的唤醒和尊重,最广泛地调动学生

3、的积极因素,最充分地激发学生的创造活力,最大限度地发挥学生的能动性，尊重他们的个性，认同他们的创造，培养他们的实践能力，使他们将人类的知识和智慧内化为个人的社会观念、行为准则、道德品质和健康人格，实现自由、主动、和谐、全面的发展。在以学生的全面发展为本的思想指导下，作为德育教育主导渠道的高中思想政治课，必须确立并贯彻主体德育观、生活德育观、实践德育观、发展德育观的理念，这样才能全面而充分地实现其德育功能。1. 主体德育观。高中思想政治课的德育教育立足以学生发展为本，就是要充分肯定和尊重学生的主体地位，把尊重人、解放人、依靠人、为了人和塑造人的价值取向落实到德育教育之中,最终实现学生的全面发展。

4、因此，以学生为本的现代德育要提升学生政治思想品德素质，关键在于尊重学生的主体地位，激发德育主体的能动性，调动和发挥个体内部的心理机制。长期以来，人们在德育教育中总是自觉或不自觉地将学生置于接受灌输教育的对象，完全地或不完全地忽视了学生主体功能的发挥。然而，主体德育观认为，教育教学活动中，承认学生是学习的主体、认识的主体、创造的主体，充分发挥学生的自主性、能动性、创造性，引导学生主动参与，在参与的过程中体验情感、养成习惯，这才是中小学德育的本质特征。在新课程中，高中思想政治课要全面达成德育目标，必须充分尊重学生的主体作用，激发学生的主体精神，发挥学生的主体创造力，才能促进学生自主地获得德育知识，

5、并通过亲身实践、感悟和体验，转化为内在的政治思想品德素质。 2.生活德育观。生活是德育的发展基础，也是德育的存在形态。德育过程是一个知、情、意、行的统一整体，这一整体只有在现实生活中才能得以实现，单纯的政治理念和理论逻辑体系不足以表达完整的社会生活。高中思想政治课的德育教育，只有在活生生的社会生活画卷中、在学生的感性体验中，德育的目标、内容和价值才能得到实现。以往的德育教育过分强调社会道德规范和思想政治理论等知识的传授，忽视了学生个体行为的养成和价值观的形成，将检查知识掌握程度的考试作为评价学生政治思想道德品质的主要手段。这种脱离生活、脱离实际的德育，失去了生活指导意义，造成德育的低效。生活德

6、育观认为，德育的存在根源于生活，德育的目的在于服务生活；因此，必须让德育回归生活、关注生活、指导生活，必须挖掘生活本身的德育价值，帮助学生正确认识社会、认识自己、认识现实，学会在实际生活中处理个人与社会的关系。高中思想政治新课程的实施为德育生活化创造了良好条件。一方面，政治生活、经济生活、文化生活、生活与哲学4个必修模块及其他选修模块十分关注并反映了学生的现实生活，帮助学生学会处理生活中的各种关系，解决各种冲突与矛盾；另一方面，在教学中更注重了学生的情感体验和行为养成，通过教学方式的变革，将知识、观念、理论的教学与生活行为养成有机结合，指导学生学会过道德的、有意义的生活，为终身的健全发展奠定基

7、础。3. 实践德育观。德育实践是学生政治思想品德形成的根本基础，也是检验评价学生政治思想品德素质的标准。学生的政治思想品德是在活动和交往等实践中形成的，并且只有在实践中才能表现出来，因此德育必须由认知型走向实践型。传统的高中政治课的德育教育以课堂教学为主，方法上以传授灌输为主，鲜有课外实践活动；对学生德育水平的检查又以认知水平的考查代替，缺乏测试学生思想品德实践水平的评价体系，易导致学生言行不一、知行脱节现象的产生。实践德育观认为，德育过程是一个知、情、意、行统一的发展过程，因此，新课程下的高中思想政治课注意克服过分学科化、过分理论逻辑体系化的倾向，使它在内容的联系和过程的展开上、在认识和行动

8、的连接一贯上能够得到体现，实现认知、判断和行为的统一，这是十分科学的价值取向。由于学生的思想品德和社会性源于他们对现实生活的体验和感悟，因而把高中思想政治课的德育教育与社会实践相结合作为根本途径，德育目标不断被学生亲身去实践、体验和追求，从而内化成学生独立的个人信念，这样的高中思想政治课程中的德育教育才真正是学生内心深处最为宝贵、受益终身的精神财富。 4. 发展德育观。德育的根本目的是为了学生一生的发展，因此，德育工作要以服务学生全面发展为重心，不断满足学生全面发展的需要，真正做到把德育与人的幸福、自由、尊严紧密联接，以现代人的视野培育全面、和谐发展的人，使德育真正成为人的可持续发展的德育。当

9、前高中思想政治课的德育教育常常表现为一种短视行为，仅仅注重眼前的教育效果，未能从可持续发展的高度和眼光去审视。发展德育观认为，德育的宗旨是通过对学生政治思想品德可持续发展的教育，使学生既能适应当前社会和个人发展的需要，又具备未来社会需要的发展能力，“可持续”强调的是德育发展进程的持久性、连续性和可再生性。在这种理念下，思想政治课的德育教育把学生的可持续发展作为立足点。一方面，高中思想政治新课程将德育教育定位在学生终身发展的坐标上，树立终身发展的德育观，明确人的德育发展在根本上将是一种终身持续的发展；另一方面，思想政治课的德育内容坚持与时俱进，高中思想政治新课程对学生实施的德育教育，既符合学生的

10、发展实际，又体现社会和时代发展的特征，成为德育内容丰富与发展的源头活水。以上述理念为指导，在思想政治新课程教学中加以贯彻实施，高中思想政治新课程的德育功能必然更具生命活力。二、思想政治新课程德育功能之实践在高中思想政治新课程教育教学实践中，思想政治课教师应在教师人格、课堂策略、教育形式、评价体系方面落实上述理念，充分发挥其德育功能。1. 塑造思想政治课教师的健全人格。德育是一种精神性的影响人的心灵的活动，是一种以人格影响人格形成的交互活动。乌申斯基指出：“在教育中一切都应以教育者的人格为依据，因而教育的力量只能从人的人格这个活的源泉流露出来。”首先，思想政治课教师的人格魅力来源于对事业的忠诚、

11、对德育教育的坚定追求，要以培育学生的优秀思想品格为本职，用自己的高尚品德去塑造学生的健康人格，用自己的热忱无私去养育学生的正直爱心。其次，思想政治课教师要致力于建立民主平等和谐的师生关系，以真正平等的态度尊重学生、宽容学生、接纳学生，在民主和谐的教育中，学生才能主动参与学习过程，思想政治课的德育功能也就能得到有效发挥。再次，思想政治课教师要以扎实的专业知识、严谨的教风去感染学生，用新课程理念更新教学方式，充分挖掘高中思想政治课的德育资源，引领学生在汲取知识、提高能力的同时，全面实现情感态度价值观的升华，从而增强思想政治课的德育功能。2. 构建高中思想政治课的生活德育课堂。思想政治新课程突出“以

12、生活为基础”的理念，高中思想政治课的德育教育应贯彻生活德育的思想，具体策略有：一、在教学目标的设计上，要立足于学生现实的生活经验，从三维目标上贯彻生活化的理念，把理论观点寓于社会生活的主题之中，由此促进学生获得积极的情感体验和思想升华，形成关心社会、热爱生活、健康向上的人格；二、在教学资源的选择上，要善于创设和选用生活化的情境，让学生在丰富的生活情境资源中去活动、去冲突、去体验，让他们在亲近自然、融入社会和认识自我的真实生活体验中获得思想道德素质的发展，提高思想政治课的德育实效性；三、在课堂教学过程中，密切关注学生对生活的体验和感受，灵活运用新教材中“想一想”、“议一议”、“说一说”等栏目，引导他们把个人的生活与社会的政治、经济、文化联系起来，从生活中去发现问题、分析问题、解决问题，感悟生活的价值和意义，在生活化的教学中切实增强思想政治课的德育功能。3. 创新高中思想政治课的德育教育形式。思想政治课的德育教育过程是一个知、情、意、行的有机统一，在新课程下，高中思想政治课要充分发挥德育功能，关键在于创新。一要创新课堂教学形式。应从新课程的德育教育着眼，在教学中注重师生多向互动，突出学生的主体性，引导学生自主建构，在情境教学、合作教学、体验教学等方式中实现德育的内化。二要变革课堂教学结构。开展探究活动教学，把学生主体的德育活动纳入教学过程中，注重参与性，如沙龙专题讨论、时事述评