说课稿初中锦集4篇

1、in the end, what you believe can become what you believe.简单易用轻享办公（页眉可删）说课稿初中锦集4篇 说课稿初中 篇1一、教材分析：丑小鸭是新课标人教版教材六年级下册第二单元的一篇童话。 这个单元的_都以“成长”为主题，有的记录了作者成长的足迹，有的展示了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。丑小鸭这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程，在挖掘教材的基础上我个人认为_最大亮点在于它的思想价值：每一个人一生下来并不一定都是天鹅，我们无法选择出生，但我们却可以选择如何生活。心中一定要有梦想，并为实现这个梦想坚持不懈，努力奋斗。所以我想在教学

2、设计上围绕这一核心展开，让学生在丑小鸭身上受到启迪，二、学情分析及设计意图：丑小鸭是大多数同学耳熟能详的童话故事，丑小鸭的奇遇一直是学生们津津乐道的话题，故事情节并不陌生。 但课文蕴含着深刻的人文内涵，语言优美富有情感。这些如果没有老师的巧妙引导，学生很有可能不会领悟，甚至熟视无睹。所以我想教学时应该充分尊重学生自主阅读的感受，让他们真正走进文本，深入体会丑小鸭的经历和情感。以体验、感悟为主要学习手段，让感性教育去呼唤孩子们心灵深处最美好的情感，引发他们对文本内涵的深层把握。在这个基础上教师适时引导，将课内的收获向课外延伸和拓展，应该能达到让学生汲取童话思想精髓的目的。重点：把理解丑小鸭的形象

3、定为重点。难点： 让学生形成正确的认识：只有不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。创意说明：语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”而学生与文本对话应成为阅读教学的主线。所以我在本课设计上注重凸显生本对话”把学习语言，感悟形象，品味人生相融合。为此我将整篇课文的教学分成三大板块：第一板块感知全文，梳理情节 第二板块品读体验，感受形象，第三板块拓展延伸，升华移情第一个板块里，我主要通过让学生理脉络抓主要情节讲故事的方式，力求从整体上把握_内容，从而完成教学的第一个层次：_写了什么。新课标启示我们阅读是学生的个性化行为，一堂课的成功与否也要看学生在阅读中的

4、再造想象是否丰富深入，尤其是针对文学性强的课文。所以让学生把自己假象为课文中的主人公，以第一人称讲述，学生必然会在讲述中加入个人的理解和想象。这一设计引导学生换位思考，意图是给学生提供另一种视角观照文本，让学生在移情、换位中感受丑小鸭的心路历程。在这个过程中，老师也不能完全放手，要描述一定的情境把学生的故事串起来，起到推波助澜的作用。第二板块里，我力图抓住文本中关键词句的品读来把握丑小鸭的性格，理解丑小鸭的形象。通过对教材的挖掘，我把丑小鸭这一形象定义为：面对困境不屈服，苦难中怀有梦想;明确目标不放弃，成功时拥有谦虚。我想如果引导学生能感受的丑小鸭的这一性格特点，整篇童话的思想内涵也就得以彰显

5、。我把这个目标分两步完成。第一步放在第一课时，在对丑小鸭的经历有了整体把握之后，我引导学生关注丑小鸭在变成白天鹅之前面对自己的处境，它一直选择离开这个核心点，当然这个离开既有被迫的无奈，也有主观的意愿。但对丑小鸭而言都是摆脱不满现状的一种方式。尤其是它从老太婆家的那一次离开意义重大，是丑小鸭不甘于安逸追求美好生活的开始。因此我抓住”我要走到更广大的世界里去”这个关键句子作为切入点，引发学生对丑小鸭的性格进行思考。所以我在此处先设计了讨论的环节：丑小鸭在变成白天鹅之前的经历中为什么要选择离开呢？在所有的离开当中你最欣赏哪一次？由此分析丑小鸭为什么要到更广的世界里去。学生自然会理解丑小鸭面对困境不

6、屈服，苦难中怀有梦想的性格。第二步我放在第二课时完成，着重引导学生体会丑小鸭有了梦想不断追求的精神，从而理解丑小鸭为什么会变成白天鹅，进而理解这篇童话思想内涵。在这个环节里，我主要做了两件事，一是把突破重点词句作为理解形象的关键。二是注重引导学生移情体验，在反复朗读中把握情感。语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来，如果把这样的词语做放大处理，就能起到意想不到的效果。如丑小鸭第一次看到白天鹅时”不禁感到一种说不出的兴奋，”我抓住这个词设问： 兴奋的表现是什么？丑小鸭为什么这么兴奋呢？此刻丑小鸭的心里会怎么想？读出兴奋的感觉。这样抓住重点词有的放矢地引导品悟，学生就能轻松把握丑小鸭对白天

7、鹅的向往之情。 下文中对丑小鸭实现梦想之后心态的把握，我也是借助”他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面”的藏字做_，进而挖出丑小鸭成功时拥有谦虚的品格。二是注重引导学生移情体验，在反复朗读中把握情感。在体会丑小鸭拼死也要飞向天鹅以及变成白天鹅之后的情感时，我把较多的时间放在引导孩子感悟体验上。我在此处设计了两次反复朗读的环节，就是力求让学生感受的丑小鸭的执着。并安排了一次移情体验的过程。 丑小鸭变成了美丽的天鹅。面对周围的赞美，想到他曾经受到的嘲笑歧视，想到他曾经漂泊无依的生活，一定有很多感受，此刻如果你就是那只丑小鸭，你会想什么，做什么？（衣锦还乡，骄傲地展示自己的美）追问：丑小鸭是怎么想的

8、，怎么做的？在类比或对比中，学生能更好的理解丑小鸭的谦虚地心态。第三板块，延伸拓展对丑小鸭的主题挖掘，仅仅满足于对丑小鸭的形象的内涵把握上，让人感觉从丑小鸭的经历到孩子们的生活，从丑小鸭的故事情节，到深刻的人生道理，似乎也存在着“中间地带”。所以我引进了安徒生的故事这一材料，这就从主题挖掘上，引导学生去关注丑小鸭和安徒生之间的内在联系，关注到丑小鸭、安徒生的经历带给人生的思考、启迪。在这个基础上为了更多的了解积累他人成长经历，为了更深刻的理解“丑小鸭”的人生隐喻，我设计师生互动，讲述你知道的其他“丑小鸭”的故事这一环节，在让学生在类比中加强认识并自我激励。以上是我对一课一些粗浅的想法，难登大雅

9、之堂。只供抛砖引玉之用。额外想说明的是，预设与生成之间还是有距离的。我为了检验一下自己的预设效果，把丑小鸭一课提到前面先讲，有许多不尽人意之处。由于时间仓促，没有来得及再次修正。我想今天的说课只是研究的起点，我会继续深入钻研，在教学实践中不断完善本课的教学设计。说课稿初中 篇2一、说教材1、教材内容：九年义务教育六年制小学语文第十一册第八组第二十五课学弈。2、教材简析：学弈这篇文言文选自孟子告子，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。_先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同

10、，并不是在智力上有多大差异。文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。从小学开始，在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生语文综合素养很有好处。选编_的目的有两点：一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。3、教学要求：知识能力训练点：学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据课后注释

11、疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。过程方法引导点：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。）情感态度渗透点：学生能从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。4、教学重难点：本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从

12、理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用cai课件为学生提供形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。二、说学情为了使学生真正成为二十一世纪的主人，顺应世界教育人本化的趋势，必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴

13、奋点是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。三、说教法：1、游戏、激发学习兴趣。（1）成语游戏请学生在30秒钟内自由说成语。（cai、课件显示30至0的计时数）（2）介绍成语大多_于古代故事从而揭示课题。2、读通整体感悟_大意。（1）学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。（2）检查初读情况，教师顺势配乐范读全文。（cai、课件播放音乐）（3）引导学生自悟文言文特点以及课文大意。（4）过渡小结。3、读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。（1）学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。（2）反馈疑难问题。（cai、课件

14、显示疑难句子）（3）自主合作解决疑难，读懂课文。请学生下位，寻找合作伙伴，成立合作小组并选出组长。组长根据句子难易进行分工合作。（教师组织指导小组合作）组长将各小组成员学习成果汇总集合。各小组向全班汇报合作成果。a、汇报疑难句子的解决情况b、汇报小组合作成果，用自己的话讲讲课文内容。（4）小结过渡4、吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵（1）创设“学弈经验、总结会”这一情境，让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。（2）cai播放“专心致志”成语故事，加深体会。（3）创设“孟子讲学”这一情境，让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。5、拓展，课内外延伸积累（

15、1）总结文言文成语故事的特点，提高学生对中国古代文化的认识。（2）推荐几篇文言文成语故事以及搜索网址，引导学生学会积累，提高语文综合素养。说课稿初中 篇3尊敬的各位评委老师，大家好：我是来伊通第五中学的钱小平。今天我说课的内容选自人教版八年级物理第四章光现象第三节平面镜成像的教学内容。为了使本次说课清晰流畅，明了直观。我将从以下几方面（教材分析、学情分析、以及教法与学法、教学过程设计和板书设计）来进行我的说课。一、教材分析1、教材的地位和作用首先我们来看教材，平面镜成像是对光现象的进一步认识，与此同时它是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，学习认识平面镜成像，是前两节课知识的应用；另外本节

16、课学生将首次较完整的研究 “像”这个概念。它的一些研究方法和思路，为后面一章研究凸透镜成像奠定了基础，所以，它具有重要的承上启下作用。2、教学目标及确定教学目标的依据通过以上对教材的分析，我确定了本节课的三维教学目标，首先我的知识与技能目标确定为一下三点（了解平面镜成像的特点；了解平面镜能成虚像；理解平面镜在实际中的应用）。接着是过程与方法目标确定为以下两个方面（经历平面镜成像特点的探究，学习对实验过程中信息的记录；观察实验现象，感知虚像的含意）。最后，是情感目标确定为以下三点：（探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得发现成功的喜悦；感受科学技术对人类生活的影响）。这三个目标中

17、，情感目标是动力保障，知识与技能目标是基础，过程与方法帮助学生获得终身学习的能力。3、教学重点与难点的确定根据课程标准的要求，在确定了教学目标之后，结合本节课所学知识的特点，我确立了如下的教学重点、教学难点，本节课的重点是：探究并知道平面镜成像的特点。难点有两个：知识方面虚像概念是一个难点，因为“虚像”比较抽象，本身“看得见，摸不着”，这构成了本节的一个难点；而在探究活动中由于学生缺乏经验,思维能力不强,预计对于采用两个相同的物体,并且用玻璃板替代平面镜的研究方法感到不易理解,这就构成了本节课的探究设计中的难点。二、学情分析接下来，我们来看学生的情况。本节课教学对象是八年级的学生，学生在本课之

18、前已经学习了光的直线传播和光的反射定律，已经具有前提知识。平面镜成像是学生在生活中接触非常多，也是他们感兴趣的现象。加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。另一方面学生对平面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们往往容易受生活经验的主观影响，得出一些错误的认识。三教法、学法分析由于初二学生的思维主要是由形象思维占主导地位，他们对于物理的兴趣主要是直观认识，还没有能过向抽象认识转化，所以在教学过程中，通过演示实验和学生探究实验让学生直观体验平面镜成像的特点；在如何研究虚像的环节中运用平面镜和平板玻璃的对比让

19、学生更直观感受虚像。因此，这节课采用直观演示法、讲授法、讨论法、实验法等教学方法。四、教学过程设计本节课的教学由以下的教学流程展开（新课引入、新课教学、总结归纳、实际应用、反馈练习、布置作业）。为达到教学目标，教学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，充分发挥学生的主动性、探究性，具体教学过程设计如下：1.首先是第一环节：新课引入。由于本人教学物理的同时兼班主任工作，经常会有调皮的孩子在课堂上照镜梳妆，要不就趁着科任老师不注意偷偷地在有阳光时用镜子，钢尺在墙上或是黑板上反射光斑。很多老师都很困扰，虽然学生对平面镜很熟悉，但对于成像规律及特点不

20、很清楚，为了使学生对本节课产生浓厚的学习兴趣，我从教参四个引入方案中选择了第一个，也就是最简单的一个。我用一块较大的平面镜，同时让学生自带小镜子，让学生观察自己在平面镜中所成的像，进而引导学生思考并提出一些他们感兴趣的问题：例如:（1） 你的像在平面镜中的什么地方？（2）在平面镜中，你的像大小跟你的大小一样吗？（3）当改变你与平面镜的距离时，你的像的大小改变吗?你的像到镜面的距离怎样变化？本设计方案中提出的相关问题，并不要求学生立即回答，只是为了引起研究兴趣，为探究“平面镜成像特点”中“提出问题”作必要的铺垫。2.此时，学生已经非常迫切的希望能够进一步探索，所以第二个环节我将进行新课教学，组织

21、探究平面镜成像规律的教学。为了使学生从平面镜成像的特点角度去认识熟悉而又陌生的平面镜，我提出一系列问题让同学们进行讨论，提出猜想。由于学生的积极主动，将提出下列不同猜想（像与物左右相反；物体离平面镜越近像越大；像与物到平面镜的距离相等；）。在此基础上我引导学生制定计划与设计实验，由于这是突破探究过程中难点的关键，首先由我提出：“如何来探究像与物的大小关系呢？”以明确探究目的。紧接着，启发学生思考，让同学们进行讨论，分析自己之前的猜想，在设计中，学生可能对“怎样比较像与物的大小”感到困难，如果是这样，我将提出启发性的问题，“我们怎样比较两个物体大小是否相等呢？”再经过一番讨论，使学生明确关键就是

22、找一个跟镜前物体完全相同的物体替身物体与像进行比较。到这里确定可行的实验方案，学生就可以进行实验了。同学们选定器材：平面镜、平面镜固定底座、两支蜡烛（模型）、白纸、刻度尺、用白纸充当光屏,进行实验。虚像的概念和平面镜成像原理是初中光学的一大难点，为了突破这一难点，为后续学习扫除障碍，我引导学生通过作图来理解他们，这样既巩固了对反射规律的认识，又培养了学生研究新问题的能力。小组展示实验并在课堂上交流探究结果时。此环节由学生自己总结，教师做适当引导，然后师生共同整理探究结果：（1）虚像（2）像和物到镜面的距离相等。（3）像和物的大小相同。（4）物、像的连线跟镜面垂直（在这里学生会得到像不能用白纸呈

23、接到的结论，暂不急着说是虚像，而是提出疑问，为什么像用纸接不到呢？从而进入平面镜成像原理的教学。之后再回来补充虚像的特点。）3.总结归纳：实验结束后师生一起总结归纳，得出平面镜成像特点。4. 接下来展示平面镜成像之美，使学生体会到平面镜给我们的生活增添了许多美丽。其实，平面镜的作用远远不止这些，那么，在我们的生活中，还有那些应用平面镜的例子呢？我可以让学生运用所学知识讨论一些平面镜成像的应用，例如水面倒影等。同时我用多媒体向同学们展示平面镜在生活中一些常见的应用，师生进行交流生成了动态的课堂效果，使课堂变得更精彩。5.并进行针对性反馈练习。加深对平面镜成像特点的理解与记忆。6.最后一个环节是布

24、置作业：作业包括必做题和选做题。根据农村中学学生现状，我一直坚持分层次作业。必做题是对本节课知识的巩固和反馈；选做题是学优生对本节课知识的综合和拓展，同时，使学生的思维得到发散延伸。六、板书设计最后是我的板书设计：板书设计包括四方面的内容。板书的设计意图是突出重点、再现过程。以上是我对平面镜成像教学设计的一些认识，有不妥之处请各位老师批评指正！说课稿初中 篇4一、说教材（一）礼貌的力量是七年级思品上册第四单元第十一课交往的艺术的第一课时，本课时主要从语言文明和行为文明两个方面阐述交往的艺术，从“说”和“做”由潜入深教会生如何交往，掌握交往的艺术和技巧。促进良好的人及关系。（二）地位作用分析交往

25、是学生生活的永恒主题，人与人之间这一单元是在本册第一单元扬帆起航学生进入新环境、接触新老师和新同学的基础上，进一步讨论人与人之间的关系，是交往主题的延伸、拓展和深化。在本单元，是“面”上的展开，在初二年级的相关单元还将从“点”上深入。初一上学期，学生到一个新的环境里，怎样与人交往，成为学生最关心的问题之一，与此同时，让学生了解一些交往的基本要素和艺术也是必要的。本课时的教学就是要告诉学生交往的礼仪与交往技巧，帮助学生培养文明礼貌的良好习惯，为学生今后良好的发展奠定基础。（三）教学目标知识目标：认识礼貌是文明交往的前提，了解文明礼貌的基本要求。能力目标：学会基本的人际交往礼仪与技能，提高人际交往

26、能力。情感态度、价值观目标：树立文明交往意识，养成文明礼貌的行为习惯。（四）教学重点、难点教学重点：理解文明礼貌对交往的重要意义，掌握基本的人际交往礼仪。教学难点： 掌握基本的交往礼仪与技能。二、说教法学法（一）、说教法针对七年级学生有想法，乐于表现，擅长直观形象思维，逻辑思维较弱的特点，我设计的教学方法是“活动探究教学法，情感体验教学法”。体现“以学生活动为主，教师讲解为辅”的精神，让学生自己会活动、探究、体验、领悟，在关键处教师给予适当点拨。（二）、说学法从中学生的交往状况看，一方面中学生渴望自己有许多朋友，渴望被人们所接纳和欢迎，另一方面因为缺乏交往技巧在处理人际关系方面而遇到不少障碍。

27、基于这一点学情，在教学过程中我关注学生学习的过程与方法，让学生积极主动参与教学过程，从日常基本生活问题入手，通过小品表演，礼貌用语pk台，即兴表演等活动形式，让学生参与交流与合作，从而形成一定的体验，分享成功的快乐。在学法指导过程中重点培养学生的思维能力，创新能力，分析和解决问题的能力。三、教学程序设计与分析（一）设计情境，引入新课师生课前准备一些漂亮的微笑图片或照片，上课伊始教师先用语言激发起学生学习的兴趣，再请几位学生模仿图片表演，引导学生掌握本节课我们的主题是关于“礼貌”，进而引入本课的教学。设计意图：由学生身边的真实情境导入，使学生以旁观者的身份思考微笑的现象包含的深刻道理，使学生明白微笑的礼貌力量。为以后的教学做铺垫，同时激发学生的探究兴趣，锻炼了学生的表演能力、思维能力和分析能力。（二）漫画赏析让学生欣赏漫画“是否有礼”（漫画有两组，一组是有礼貌的，一组是没礼貌的。）教师提出思考问题让学生思考讨论回答。再让学生结合自己亲自经历说一说受到礼貌或不礼貌待遇的事，说说自己的感受，分析不讲礼貌的害处，在此基础上引导学生分析文明礼貌对人际交往的重要性。再进一步引导分析：你认为对人有礼貌主要表现在哪些方面？（语言和行为两方面）设计意图：分析漫画中不同人物的不同表现，体验礼貌的外在表现，结合自己亲身经历进一步体验不讲礼貌的危害，使学生自主认识