聋哑校汉语拼音教学设计

1、聋哑校汉语拼音b、p的教学案例 教学目标 1掌握声母b、p的发音部位和发音要领。 2学会声母b、p与单韵母拼读的方法。教学重点、难点 掌握声母b、p的发音部位和发音要领。教学时数 1课时。教学流程一、组织教学二、发音器官和说话技能训练 (一)呼吸训练。设计吹泡泡游戏(师生同吹)约2分钟。 (二)舌体操训练。 第一节：舌尖抵住上齿龈，舔着上腭往后钩，钩得越深越好，但不要把舌系带抻疼。然后舌尖舔着上腭，慢慢放在下齿龈。 第二节：舌尖放在下齿龈，舌头向嘴外慢慢伸，伸得越长越好，然后快速缩回。 第三节：舌尖用力顶左腮，顶得腮越鼓越好，然后用同样的方法顶右腮，左一下，、右一下，反复多次。 第四节：舌头平

2、放，用牙齿轻松咬舌面，牙齿边咬舌头边往外伸，然后又边咬舌头边缩回。 通过以上四节舌体操的训练，使舌头上、上、左、右都得到运动。做舌体操时，可以用鼓点或音乐指挥听觉障碍学生训练，同时让听觉障碍学生加上拍手、点头、摇头的动作。 (三)在舌操的基础上，进一步训练舌头的发音动作，连续发：da、da、da、daza、za、za、zajia、jla、jia、jiazha、zha、zha、zhala、la、la、laga、ga、ga、ga三、新授b、p (一)游戏对比讲解b、p的发音部位和发音要领。 师：下面我们做游戏。请同学们拿出老师课前发下来的纸，像老师这样把纸放在嘴前。 讲解b的发音：双唇紧闭，然后嘴

3、唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。 讲解p的发音：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。 (二)按老师说的先发音，你们试一试，看看自己在发音的时候发现了什么? 生：比划着发“b”的时候纸不动。发“p”，的时候，纸动了。 师：发“b”的时候，出气轻，发“p”，的时候，出气重。同学们在发音时要注意。师：指导听觉障碍学生一起练读“b、p”，范读、领读，正音。加强个别指导。(三)辨别“b、p”的形状不同。 课前教师发给每人一根竖条、一个半圆。(用硬纸剪成) 师：我们再来做个小游戏，摆一摆。就用竖条和半圆，把我们今天刚认识的新朋友摆出来，自己试试吧。 听觉障碍学生拿出小竖条和半圆，做好

4、准备。教师巡视。 师：好，准备好了，注意听了!老师发出哪个声母的音，你们就摆哪个。推备，看谁听得准、摆得快。“p”“p”。 听觉障碍学生摆“p”，的形。(同桌检查) 师：“b”“b”。 听觉障碍学生摆“b”的形。四、巩固练习 现在，大家拿出小头饰，(课前发给每人一个小头饰)想贴哪个字母就在头饰上贴好，(拿出丁丁和冬冬的图片)看!丁丁、冬冬和小河小朋友们交朋友呢!丁丁喜欢和摆“b”的同学交朋友，冬冬喜欢和摆“p”的同学交明友。同学们想和谁交朋友就找一个和你摆得一样的好朋友。上来和他们跳个圆圈舞。 听觉障碍学生先动手把字母贴到头饰上，然后找一个和自己贴得一样的同学，手拉手来到丁丁或冬冬面前，跳圆圈

5、舞。 师：同学们，你们瞧瞧好朋友头饰上的字母贴得对吗? 生：检查，帮助贴错的同学改正。 贴完后，教师检查一个小队。再由一部分听觉障碍学生检查另外几个小队。五、作业(略)评析 本节课教学设计由训练听觉障碍学生发音器官和说话技能入手，通过游戏的方法调动学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握“b”“p”的发音部位和发音要领。在教学中教师从培养一个探索者和发现者的角度，让听觉障碍学生通过亲身实践体会“b”“p”的发音不同。当听觉障碍学生欣喜地发现“b发音时气轻，纸不动；p发音时气重，纸动”时，就有一种自信和成功的喜悦。通过自己动手、动脑，探索得出的结论，听觉障碍学生会牢牢记在心中，同时也培养了学生良好的学习习惯。 听觉障碍学生活泼好动，本节课根据这一特点，为避免学习汉语拼音的枯燥无味，汉语拼音教学宜以活动和游戏为主，整堂课突出了“以活动和游戏为主”。本节课在开课时，教师设计了“吹泡泡”游戏，以巩固和检查已学过的知识，在辨析“b”“p”发音不同和形不同时，设计了两个活动：“试一试”和“摆一摆”。通过这种方式，听觉障碍学生在动手、动脑的活动中，悟出了t“b”“b”的发音区别，巩固了对“b”“b”的外形掌握，真正体现了“学中玩”。