第四章学前儿童感知觉的发展

1、一、感知觉的概念一、感知觉的概念感觉：感觉：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。物的个别属性的反映。知觉：知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体（或综合）的反映。（或综合）的反映。（三）感觉与知觉的关系（三）感觉与知觉的关系区别区别：感觉是对个别属性的反映，知觉是对整体（事物全貌）：感觉是对个别属性的反映，知觉是对整体（事物全貌） 的反映。的反映。联系：联系： 1 1、都是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的反映。、都是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的反映。 2 2、感觉是知觉的基础，没

2、有感觉就没有知觉。、感觉是知觉的基础，没有感觉就没有知觉。 3 3、人总是以知觉的形式直接反映事物，感觉成为知觉、人总是以知觉的形式直接反映事物，感觉成为知觉 的组成部分存在于知觉之中，很少有孤立的感觉。的组成部分存在于知觉之中，很少有孤立的感觉。一、学前儿童感知发展的趋势一、学前儿童感知发展的趋势 (一一)感知的分化日益细致感知的分化日益细致 (二二)感知过程趋向组合和协调感知过程趋向组合和协调 (三三)感知过程概括化和系统化感知过程概括化和系统化 (四四)感知过程的主动性不断加强感知过程的主动性不断加强 (五五)感知过程的效率不断提高感知过程的效率不断提高二、学前儿童感知发展的主要阶段二、

3、学前儿童感知发展的主要阶段 (一一)原始的感知阶段原始的感知阶段 (二二)从知觉的概括向思维的概括过渡阶段从知觉的概括向思维的概括过渡阶段 (三三)掌握感知标准和观察方法阶段掌握感知标准和观察方法阶段学前儿童触觉的发展学前儿童触觉的发展 触觉是学前儿童认识世界的重要手段。触觉是学前儿童认识世界的重要手段。 触觉是触觉是肤觉肤觉和和运动觉运动觉的联合。的联合。一、儿童触觉的发生一、儿童触觉的发生 儿童从出生时起就有触觉反应，天生的无条件反儿童从出生时起就有触觉反应，天生的无条件反射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等，都射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等，都可以说是触觉的表现。可以说是触觉的

4、表现。新生儿最初的无条件反射新生儿最初的无条件反射吸吮反射（吸吮反射（sucking reflexsucking reflex） 接触儿童的嘴唇，就引起吸接触儿童的嘴唇，就引起吸吮动作。吸吮反射是最强的吮动作。吸吮反射是最强的反射之一，当新生儿开始吸反射之一，当新生儿开始吸吮时，其他活动都会被抑制吮时，其他活动都会被抑制。 强直性颈反射强直性颈反射(tonic neck (tonic neck reflex)reflex) 当新生儿躺着时，把他的头转当新生儿躺着时，把他的头转向左侧或右侧，就会伸出与头向左侧或右侧，就会伸出与头转向一致的那个手，而把相反转向一致的那个手，而把相反方向的手臂和腿蜷

5、曲起来，仿方向的手臂和腿蜷曲起来，仿佛摆出击剑者的姿势。实际上佛摆出击剑者的姿势。实际上，这是婴儿吃奶最好的姿势。，这是婴儿吃奶最好的姿势。这个反射越在生后两至三个月这个反射越在生后两至三个月消失。消失。返回返回巴宾斯基反射巴宾斯基反射(babinski(babinski reflex) reflex) 轻轻地抓或刺激儿童的轻轻地抓或刺激儿童的脚心时，就引起脚趾向脚心时，就引起脚趾向上张开的动作。以后（上张开的动作。以后（约在约在8 8、9 9个月时）这个个月时）这个反射就逐渐消失了。反射就逐渐消失了。 抓握反射抓握反射(grasping reflex(grasping reflex）又叫达尔

6、文反射）又叫达尔文反射 物体接触手掌时就握住物体接触手掌时就握住不放，甚至可以悬挂起来不放，甚至可以悬挂起来。大约到第二个月时，这。大约到第二个月时，这个反射就消失了。个反射就消失了。摩罗反射摩罗反射(moro(moro reflex) reflex)又又叫惊跳反射叫惊跳反射 当新生儿突然失去支当新生儿突然失去支持或受到大声刺激时常常持或受到大声刺激时常常表现为惊恐状态，如双臂表现为惊恐状态，如双臂伸开，又迅速收回胸前，伸开，又迅速收回胸前，紧握拳头等，这个反射约紧握拳头等，这个反射约在出生后四个月消失。在出生后四个月消失。游泳反射游泳反射 (swimming (swimming reflex

7、)reflex) 托住新生儿的腹部，他就托住新生儿的腹部，他就会做出像游泳样的动作。会做出像游泳样的动作。这种反射可能也是种系发这种反射可能也是种系发生过程中遗传下来的，与生过程中遗传下来的，与个体在母体内的液态环境个体在母体内的液态环境有关。这种反射约在生后有关。这种反射约在生后6 6个月以后消失。个月以后消失。二、口腔的触觉二、口腔的触觉 对物体的触觉探索最初是通过口腔的活动对物体的触觉探索最初是通过口腔的活动进行的进行的手的触觉手的触觉探索。探索。 通过口腔的触觉探索可以进行学习。通过口腔的触觉探索可以进行学习。 整个人生第一年，婴儿的口腔触觉都是一整个人生第一年，婴儿的口腔触觉都是一种

8、探索手段。种探索手段。问题问题“小朋友的手有四两糖小朋友的手有四两糖”，为什么幼儿总是喜欢，为什么幼儿总是喜欢咬手指等物品呢？咬手指等物品呢？扩展知识：口唇期（弗洛伊德）扩展知识：口唇期（弗洛伊德）三、手的触觉探索三、手的触觉探索 (一一)手的本能性触觉反应手的本能性触觉反应 (二二)视触视触的协调的协调 (三三)听觉和触觉的协调：听觉和触觉的协调： 婴儿期也已经出现听觉和婴儿期也已经出现听觉和触觉的协调。触觉的协调。 学前儿童视觉的发展学前儿童视觉的发展 一、视敏度的发展一、视敏度的发展 视敏度视敏度是指精确地辨别细致物体或远距离物是指精确地辨别细致物体或远距离物体的能力，也就是发觉对象在体

9、积和形状上最小体的能力，也就是发觉对象在体积和形状上最小差异的能力。即一般所谓差异的能力。即一般所谓视力视力。 整个学前期，儿童的视力不断增长。整个学前期，儿童的视力不断增长。1-2岁儿童的岁儿童的视力为视力为0.5到到0.6,3岁时视力达到岁时视力达到1.0,4-5岁后视力趋岁后视力趋于稳定。于稳定。 二、颜色视觉的发展二、颜色视觉的发展 (一一)颜色视觉的出现颜色视觉的出现 颜色视觉颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也是指区别颜色细微差异的能力，也称称辨色力辨色力。 4-8月表现出喜欢亮度大，而不喜欢暗色；喜月表现出喜欢亮度大，而不喜欢暗色；喜欢光波长的欢光波长的“温温暖暖色色”，不喜欢

10、，不喜欢“冷冷淡淡色色”。 (二二)幼儿颜色视觉的发展幼儿颜色视觉的发展 幼儿期幼儿期，儿童区别颜色细微差异的能力，儿童区别颜色细微差异的能力继续发展。继续发展。 幼儿颜色视觉的发展，更主要在于幼儿颜色视觉的发展，更主要在于颜色颜色视觉视觉与掌握与掌握颜色名称颜色名称的联系。的联系。 红、红、黄黄、绿绿、蓝蓝、橙橙、紫紫学前儿童听觉的发展学前儿童听觉的发展 一、儿童听觉的发生一、儿童听觉的发生 (一一)胎儿的听觉反应胎儿的听觉反应 (二二)新生儿听觉的发生新生儿听觉的发生 (三三)听觉发生的指标听觉发生的指标 大动作反应、机体内部变化、大动作反应、机体内部变化、 “习惯化习惯化”与与“去习惯化

11、去习惯化” 二、儿童听觉和视觉的协调活动二、儿童听觉和视觉的协调活动 三、幼儿听觉的发展三、幼儿听觉的发展 在掌握语言、接触音乐环境的过程中，学前在掌握语言、接触音乐环境的过程中，学前儿童的听觉不断发展。儿童的听觉不断发展。 儿童听觉的个别差异很大。儿童听觉的个别差异很大。案例分析案例分析 毛毛1岁半了，正在学走路。你瞧，他正踉踉跄跄地走着。一个不小心，摔倒在地。奶奶赶紧跑过来，抱起毛毛，连着说：“宝宝肯定摔疼了，那么响地摔到地上，头上都要肿了。”摔到地上的毛毛刚刚还没哭，听奶奶这么一说，“哇哇哇”大哭起来。 问题：毛毛真得摔疼了吗？问题：毛毛真得摔疼了吗？ 四、学前儿童痛觉的发展四、学前儿童痛觉的发展 新生儿的新生儿的痛觉感受性极低痛觉感受性极低，痛觉是随着孩子年，痛觉是随着孩子年龄的增长而增长的。儿童痛觉和情绪状态有密切龄的增长而增长的