《海鸥乔那坦》教案6

1、海鸥乔那坦教案6篇一：七上教案 鄂教版语文七年级上册全册教案 第1课 一起长大的玩具 第2课 捅马蜂窝 第3课 海鸥乔那坦 第4课 只要翻过那座山 第5课 望天树 第6课 诗两首 第7课短文两篇 蝈蝈、空山鸟语 第8课故乡的桂花雨 第9课 羚羊木雕 第10课 最后一片藤叶 第11课 理想 第12课袁隆平的“寻梦园” 第13课、航天女英雄 第14课、体育颂 第15课长城万里行 第16课你一定会听见的 第17课牧鹅散记 第18课 蒙娜丽莎的微笑揭秘 第19课尼斯湖怪被抓住啦？ 第20课写在雪地上的书 第21课 猎狐 第22课两小儿辩日 第23课 枭逢鸠、穿井得人 第24课晏子故事两篇 第25课 世

2、说新语两则 第26课蜀鄙二僧 第27课 河中石兽 第28课 木兰诗 第一课、一起长大的玩具 如果你这时走入大商场，你最喜欢去的地方是哪？你在上幼儿园的时候，你最喜欢的礼物是什么？你能描述一下现在玩具的特点么？ 2学生回答。 学情估计：能说出自己喜欢的玩具。超出了玩具的范围，扩大成自己喜欢的东西，如唱碟等。能说出自己喜欢的玩具，但不能传达出自己的情感。能够对玩具进行描述，体现出现在玩具的特点并能表达出自己的观点。 教师应对的办法：要求说出为什么喜欢的原因，告诉学生表达应有理有据。明确玩具的概念：专供儿童玩的东西。如唱碟、游戏软件就不是玩具。提示学生：你是如何对待玩具的？玩具使你的心情如何？帮助学

3、生传达出对玩具的感情。提示学生：你的玩具有什么特点？你能描述出玩具的可爱么？你对玩具的样式、功能、特点、种类有怎样的看法？以帮助学生清楚的表达。 3朗读课文，落实基础。 自由朗读（要求用符号在不认识的字或读不准的字旁边做记号，然后查字典正音。） 抽查朗读（检查落实。如：觊觎、慷慨、泥塑、拂、削、遐想、甲胄、拽、怠慢、死乞白赖） 示范朗读（学生范读文章或段落。提示学生从读音、停顿、语气、快慢等方面来感受。） 4整体感知课文内容 提问：朗读了课文，你能告诉我作者都写了些什么？ 学情估计：猪蹄儿灯、抽陀螺有记叙的事情，又有标题提示，所以概括起来较容易。而兔儿爷没有相对集中的事件，所以把握内容难一些。

4、 应对的办法：提示学生扣住标题思考，文章的内容一定是写兔儿爷，再关注文中的关键语句，第二自然段中“最引起我们孩子家兴趣的，就数泥塑兔儿爷了”领起了下文几个段落。而第五自然段“对兔儿爷的喜爱，除了源于对生活中真实的小白兔的温情外，还由于兔儿爷多了几分童话色彩。”一句概括了这几段的内容。经整合由此推出兔儿爷一文的内容是写兔儿爷因其温情和外观造型的童话色彩引起我们浓厚的兴趣。 明确文章内容：自己制作猪蹄儿灯。抽陀螺。兔儿爷因温情和外观造型的童话色彩引起我们浓厚的兴趣。 再读课文，明确文章的重点内容。 提问：在了解文章内容的基础上，你觉得作者倾注情感最多，最值得我们去揣摩、思考的内容是什么？你能不能用

5、三个词体现出这一重点内容？ 自己制作猪蹄儿灯（过程） 抽陀螺（感觉） 兔儿爷因其温情和外观造型的童话色彩引起了我们浓厚了兴趣（原因） 根据重点提示仔细研读相关内容以这样的句子“我喜欢?是因为?”回答出作者喜欢这三样玩具的原因。 明确：我们喜欢猪蹄儿灯，是因为猪蹄儿灯是自己制作的，照得比别的灯远，它让我们很骄傲。喜欢抽陀螺，是因为抽陀螺的感觉很刺激，很解气。喜欢兔儿爷，是因为兔儿爷很温情，而且有着能引起我们遐想的外观造型。 第二课时 1课堂活动：实话实说。话题：你喜欢猪蹄儿灯、陀螺、兔儿爷这一类过去的玩具吗？ 四人小组讨论，要求畅所欲言，真实地表达自己的观点。 学情估计：认为这些玩具很土，不起眼

6、。不喜欢。没有现在玩具的益智功能，没意思。不喜欢。抽陀螺还有点意思，人与陀螺较劲，比较喜欢。 2课堂讨论 问题：大家都觉得很土、不起眼的玩具，作者到了成年仍难以忘怀。想一想，使作者魂牵梦绕的到底是什么？ 提示：可运用圈点勾画的方法研读文本，在具体的事件和情境中探寻作者的思想轨迹，在字里行间去体会作者的思想感情。 方式：就感兴趣的文章自由结合成小组，每一小组要有探究的结论，并能够依据文本内容进行简要的分析。在交流过程中你可以赞同，可以补充，也可以反对。 可有以下结论：制作猪蹄儿灯热情和执著让作者难忘，那是多么真挚的一种情感。在制作中让作者体验到了只有自己的劳动和创造才能真正享受到快乐，感到骄傲。

7、猪蹄儿灯乃人们的创造，因地制宜的创造，多么让人佩服的聪明才智。不仅是猪蹄儿灯，还有那年三十的灯会上的多姿多彩的灯，不也传达出我们民族璀璨的文化吗？你难道不油然而生一种民族自豪感吗？抽陀螺的刺激不体现出一种不服输的劲头吗？抽陀螺，抽汉奸，多么鲜明的让人感动的民族感情。在冰上抽打陀螺时的情景，多么美的一幅图画。对兔儿爷的喜爱缘自于兔儿爷的温情，善良的心境让人留恋。兔儿爷的创造体现了人们的聪明才智。大人们拜月，孩子们拜兔，多么吸引人的童真童趣。等等。 师生共同小结：是什么让作者魂牵梦绕？是真挚鲜明的情感，是纯洁的内心，是水晶般的童真童趣，是成长的感悟，是中国灿烂的文化。 3阅读后反思 评一评不同时代

8、的玩具，不同时代的孩子。 学生课堂交流。（此交流应具有开放性的特点。） 提示评议的角度：不同时代的玩具有不同的特点，你如何评价？玩具对孩子的教育和开发有没有作用？过去的孩子与现在的孩子有什么不同？如何评价过去的孩子？在他们身上有没有让现代的孩子感到不如的？ 教师小结：阅读让我们的情感发生了变化，交流又使我们思想得以升华。对那些土气，不起眼的玩具有了新的感悟，又促使自己对童年时光有关玩具的回忆、思考。玩具不仅是玩具，当它进入到我们的生活，就演变为一种经历，一种情感，一种思想，一种文化，一种历史，它伴随着我们成长，所以作者说是一起长大的玩具。 4作业 以“我和玩具”为题写一篇文章。 第二课 捅马蜂

9、窝 教学目标： 1、体会作者心情变化的过程，品味语言。 2、在阅读实践中产生不伤害别人、与自然和谐相处的情感。 教学重点：体会关键词语的含义，理解“我”思想感情变化。 教学难点：了解课文内容，产生不伤害旁人，与自然和谐相处的情感。 教学过程： 一、归纳内容，回忆认知。（提速） 1、出示课题，：今天我们继续学习31课，齐读课题，这篇文章是按照什么顺序写的？ 2、回忆课文内容，这篇文章主要讲了一件什么事？（板书：前、中、后）二、牵出情线，初步感悟（回文读书，引出好奇） （一）浏览全文，找出感情句子。 1、随着事件的发展，作者的情感有什么变化，翻开书，自由读文，画出描写作者感情词语的句子。 2、能不

10、能用你的读来告诉大家，其他同学认真倾听，你听出作者的什么心情？画一画核心词语。 3、老师适时板书：渴望、惊呆、惊恐稍定、沉重、舒心 过渡：你们看，作者从一件捅马蜂窝的事情中，有这么多心情的体验，我们先来看看他首先出现的“渴望” （二）体会“渴望”，.朗读。 1、出示第一次情感变化的句子，学生再读读。 我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！ 2、马蜂窝什么样子？读文填空：“这里，（）要属爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像（）。” 3、想一想，那多有趣！” 过渡：这一捅下可坏了，出大事了，什么事呢？读读文章，找找与“惊呆有关的句子”三、深入领悟，品味词句。（挖掘词句，以读悟情） （一）、

11、自读自悟，品味含义。 1、指导理解“惊呆” 2、找一找与它密切联系的句子，自己读一读。 （二）、体会词语： 1、去掉这些词语行不行，为什么？ 2、你喜欢那个词语，为什么？这种感情还能从哪看出来？ 3、读一读，体会感情。 （三）、朗读： （四）、不顾一切： 1、不顾什么？（一切指什么？为什么？） 2、连命都不要了，为什么呀？书上原文又是怎样说的？ “你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命的！” 3、书上还有表达它“不顾一切”意思的词语，自己找一找。联系上下文，寻找近义词。 4、读这句话，想一想，我们要读出什么语气？ 5、什么样的气势与架势。 6、学生填空。 过渡：你看作者从一个拼命，发掘出多少富

12、有.，富有魅力的词句来。真是值得我们学习。 作者由于强烈的好奇，引发了一个冲动，结果被马蜂蜇了，事隔多日，作者的伤好了，他惊恐稍定，但心情沉重了，我真希望（） （四）朗读、感悟 （五）选择恰当的词语，填空。 盼望希望渴望失望 那窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园？ 一年过去了，我天天（）? 马蜂却没有来； 转年开春，当我看到有两只马蜂在窗檐下转了转时，不禁心中充满了（），它又飞走了。 空空又是一年；我心中（）极了。 第三年，风和日丽之时,我（）它们能回来。（五）、主题升华 过渡：你们看，作者的心情被描写得多具体呀！从盼望马蜂归来到仿佛看到了希望，接着又是大失所望，在结尾，作者

13、的渴望，似乎打动了马蜂，它们又回来了。望着这一切，作者按下决心，他说：“不再做一件伤害旁人的事。” 1、出示：不再做一件伤害旁人的事 2、思考：从题目来看更应该是不再做一件伤害马蜂的的事，那怎么作者又说是：不再做一件伤害旁人的事？小组讨论 总结：每一只马蜂都是富有.的生命，来到世间的生命都有无限的生机，人与人要和睦相处，才能有和谐的关系。 过渡：作者从生活中一件难忘的事情，悟出这个道理，希望大家记住文章，记住与旁人和谐相处。五、重换题目，育人训练。（回文读书，深入理解） 1、请你自己读书，想一想，这篇文章，作者主要写了“捅马蜂窝”这件事，想一想，我们还能不能在环几个其他的题目呢？ 发生在我家后

14、院的事难忘的教训难忘的一件事我和他们童年趣事 2、趣：什么有趣？捅马蜂窝无家可归被蜇三年才来 “趣”：经事明理人生回忆马蜂可爱的家六、品味词句，动笔书写 这篇文章中又许多优美的词句，给我们留下了深刻的印象，请你自己再读一读这些词句，然后再动笔抄一抄。七、板书：略 第3课 海鸥乔那坦 一、 教学构想 海鸥乔那坦是一篇童话故事，它通过海鸥乔那坦为实现梦想而孤军奋战的故事，反映了改变世界的艰苦性，启发人们思考，怎样才能提升生命的价值。 本文篇幅较长，内涵丰富，主题深刻，对于七年级学生学习有一定的困难，组织学生学习不求面面俱到，要引导学生仔细阅读文本，重点剖析主人公的内心世界，理解乔那坦这一形象。 为

15、了理解童话的主旨，我们可从乔那坦和其他成年海鸥的矛盾冲突入手，引导学生对童话的主旨进行深入挖掘，从而明白作者之写作意图，读懂文本本身。 二、教学设计 教学目的 1联系生活，展开联想，读懂作者的写作意图，理解文章的深刻主题。懂得生活与生存的本质区别，追求理想，珍爱生活。 2学习通过揣摩主人公的心理活动分析人物思想性格的阅读方法。 3了解衬托手法对塑造主人公的作用。 教学重点 理解文章的深刻主题。 教学难点 文章丰富的内涵，深刻的主题。 教学安排：两课时 1自由朗读，概括每部分大意，了解童话内容。 2分析乔那坦的形象。 3理解童话主题。 4辩论活动。 教学步骤 第一课时 一、第一教学板块：问一问。

16、 有人对那些没有理想、不讲究人生价值的人往往这样说：“那不是生活，那是活着。”“活 着”是什么？“生活”又是什么？它们之间有什么根本区别？现在，我们来读读这个发生在海鸥群落里发人深省的故事，一定会悟出点什么。 （采用质疑法导入新课的学习，能激发学生阅读兴趣，集中学生的阅读注意力，为阅读指明方向。） 二、第二教学板块：读一读 学生自由朗读课文，概括每部分大意。要求用“什么样的乔那坦”为句式概括每一部分的内容。 1孤独的乔那坦；2幸福的乔那坦；3震惊的乔那坦；4新一代的乔那坦。 （整体感知，是精读深思的基础。童话篇幅较长，设计概括四个部分大意，便于学生对故事 情节的整体把握。） 三、第三教学板块：

17、品一品 1找出描写乔那坦心理活动的语句，画下来。 “为了食物而失去乐趣的生活还有什么意义呢？”乔那坦悲哀地想着，“看来我只有和海伦远走高飞了。” 乔那坦又一次地意识到了自己的失落。 “为什么我总是显得如此的不合群？” “为什么大家都会满足于现在这种以生存为唯一目的的生活呢？” “为什么没有人和我一样，渴望飞上更高更远的蓝天呢？” 乔那坦兴奋得无以复加，他终于发现了实现自己真正价值的所在：他不要做一个孤独的出世者、可耻的逃兵，而是要以自己的力量，从孩子们开始，彻底地改变这愚昧的海鸥世界！ 乔那坦一阵激动：岩石前面，那可是一块最神圣的地方！?对，我就这么说！ 2品赏每一处心理描写，表现了乔那坦怎样

18、的内心世界。 写出了乔那坦的难过，悲哀； 写出了乔那坦的失落、迷惘； 写出了乔那坦的兴奋； 写出了它内心的激动、善良。 3品读 作者笔下的乔那坦是一个诚实善良、善于思考、勇于实践并能执著追求远大抱负的形象。对乔那坦的心理活动描写得十分细腻、真切，生动形象地表现了乔那坦的追求、迷惘和孤寂。朗读时要反映出他的内心世界。 （描写人物形象的方法十分丰富，这篇童话心理描写细腻真切，是一大特色。这一板块，要求学生从众多语言信息中筛选出描写乔那坦心理活动的语句，目的明确，又能形成对乔那坦思想性格的完整认识。） 四、第四教学板块：讲一讲。 依据自己对人物的理解，从下面的题目中任选一题，讲述乔那坦的故事。 1孤独的乔那坦 2快乐的乔那坦 3勇敢的乔那坦 4爱思考的乔那坦 5执著的乔那坦 6永远的乔那坦 （这一板块，采取从不同角度讲述乔那坦的故事，与简要复述童话故事有所不同，这种方法更能检验学生自主阅读的效果。体现了新课标的阅读要求要珍视学生独特的感受，体验和理解。