2021学校物理说课稿精选___合集

1、2021学校物理说课稿精选_合集 物理老师在做好物理演示试验时，引导同学如何去观看试验并由他们总结和发觉规律。使同学通过观看总结规律，联系实际，运用规律解决问题。以下是我整理的学校物理说课稿，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。 学校物理说课稿_一：平安用电 一、说教材 1、教材内容要点： 第一、平安电压 其次、用测电笔辨别火线 第三、平安用电常识 2、教材的地位和作用： 平安用电的学问具有较强的实践性和_性，也是作为现代公民所必需的学问，让同学把握平安用电常识，提高平安用电的意识，具有实际意义，体现了“从生活走向物理，从物理走向_”的课程理念。本节的内容不同于前面规律性学问的学习，注重的是科学

2、技术在生活中的应用，很好的体现了STS精神。 3、教学目标 (1)学问目标 知道平安电压 知道测电笔的构造，学习用法测电笔辨别家庭电路的火线和零线 知道平安用电的常识 (2)技能目标 通过学习用测电笔辨别家庭电路的火线和零线，培育同学的操作技能 通过学习平安用电常识，培育同学理论联系实际的力量 (3)情感目标 通过学习，使同学体会物理与生活亲密相关 通过学习，提高同学平安用电的意识，能自觉地执行和宣扬平安用电 4、教学重点与难点： 重点：平安用电的原则是同学今后生产、生活中保障自身平安的准则之一，因此是本节内容的重点。 难点：对于触电事故的发生，无论是高压触电还是低压触电都具有不行试验与体验性

3、，要求同学具有较强的理解力量和分析力量，对于同学有肯定的难度，所以是本节的难点。 二、教法和学法 教法：依据本节教材的内容，采纳师生互动启发式教学方法。充分利用实例、图片，利用多媒体的直观动态教学手段，通过商量、问答、练习等一系列的师生活动绽开教学。 学法：引导同学采纳商量法、问答法、练习法、记忆法等学习方法，培育同学的动口、动手、动脑的力量，发挥同学的主观能动性，激发同学的学习爱好，活跃课堂气氛。 三、教学过程 (一)事例引课(2) 首先通过多媒体播放一段人体触电事故发生的视频，这样做可以达到两个目的：(1)爱好是的老师，具体事例引课比语言引课更具有吸引力，激发同学的学习爱好。(2)以真实的

4、事例训练同学平安用电的重要性，导出课题。 (二)师生互动学问的学习 1、平安电压(5) 人体也是导体，对于人体的触电现象同学较易理解。基于这一点对本学问我设计下面的师生互动过程： (1)老师供应通过人体电流的大小对人体的影响(危害)和通常状况下人体电阻值的大小两方面数据材料，引导同学运用公式U=IR推导出一般状况下对人体的平安电压。既应用巩固了旧学问又培育了同学分析、推理的力量。 (2)老师向同学介绍不是每个人的电阻都一样大，而且同一个人的电阻也不是固定不变的，从而着重指出：一般状况下，36伏以下的电压对人体才是平安的。培育同学严谨的求知看法，感受科学的辨证关系。 2、用测电笔辨别火线(5)

5、先让同学将测电笔拆开(事先布置同学从家中带来测电笔)，并对比教材中的图13-17在老师的指导下认识它的各部分名称，接着老师用测电笔演示教材图13-18的测电笔的正确和错误的用法方法。老师要告诉同学：在用法测电笔时，应先在有电的地方试一下，检查测电笔是否正常，防止造成误判，发生触电事故;测电笔只能在对地电压250V以下用法。不行用它碰高压带电设备。 3、平安用电常识(10) 触电事故的发生是同学学习的难点，为了突破这一难点，实行下面的具体做法： (1)同学阅读课文，对触电事故有一个初步认识。 (2)利用多媒体播放一段小老鼠触电的视频，使同学认识到电的危害。 (3)通过媒体展现触电的类别的图片和视

6、频(低压触电和高压触电的发生)让同学观看、分析，然后进行小组商量、相互沟通、充分利用群体的思维商量得出触电类别及其触电缘由，培育同学分析力量和合作精神。实行商量这种学习方式也符合学校阶段同学的身心特点，使同学有张有弛。 老师可以出示以下问题引导同学观看、思索、商量; 图中哪些是低压触电?哪些是高压触电?理由是什么?(引导同学从架线杆、标记等方面分析) 由图中看出低压触电是接触零线还是火线造成的?低压触电发生的状况一样吗? 由图看出高压触电是接触高压带电体造成的，还是靠近高压带电体造成的?高压触电发生的状况一样吗? (4)引导同学小结低压触电和高压触电发生的状况及发生的缘由。 (5)练习： 家庭

7、电路中保险丝为什么要串接在火线上?开关为什么要安装在用电器与火线之间? 高压输电设备上为什么要有“高压_”的示警标记?如发觉高压线落在你附近，你怎样离开才比较平安? 通过以上习题让同学巩固所学学问，也让同学感受到学问源于实践而又作用于实践的辨证关系。 (三)总结归纳得出平安用电原则(3) 通过学习低压触电和高压触电的缘由，老师引导同学总结平安用电的原则：不接触低压带电体，不靠近高压带电体，不弄湿用电器，不损坏绝缘层。从而完成本节教材的重点。 (四)达标练习(19) 通过学问竞赛的形式进行，把全班同学分成四组，有一名主持人，有10道抢答题，和8道必答题，答对加分，答错扣分，最终总分第一的获胜。

8、四、作业布置(1) 针对九班级同学的认识、力量水平，结合本节教材与现实生活紧密联系的特点，我给同学布置课题为家庭平安用电的讨论这一讨论性作业，让同学通过亲身实践猎取挺直阅历，培育同学的实践力量，养成科学精神和科学看法。 五、板书设计 平安用电 1、平安电压 低于36V的电压 2、用测电笔辨别火线 构造、用法方法 3、平安用电常识：“四部” 不接触低压带电体， 不靠近高压带电体， 不弄湿用电器， 不损坏绝缘层。 学校物理说课稿_二：摩擦力 一、教材的特点 这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，支配了同学猜想、设计试验、试验探究、合作沟通等教学过程，让同学经受探讨滑动摩擦力

9、与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让同学在体验学问的形成、进展过程中，主动猎取学问的精神。 同时，这节教材的内容与同学的生活实际及生产实际联系非常亲密，教材的编写突出了这一点。在通过试验得出摩擦力的有关学问后，注重引导同学运用所学的学问去分析说明大量生活生产中的摩擦现象，其中还编入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很亲密的内容。很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向_”的理念。 二、教学目标 根据课程标准，本节的教学目标如下： 1.学问与技能 知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系;知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些学问;进一步熟识弹

10、簧测力计的用法方法。 2.过程与方法 经受探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在讨论多因素问题中怎样运用“变量掌握”的方法。 3.情感看法与价值观 培育同学实事求是地进行试验的科学看法和科学精神。 与老教材的课程目标相比，它更注重对同学探究力量、创新精神的培育，更注重让同学主动猎取学问。 三、教材的重难点 本节教材的重难点是引导同学进行探究。对于教材中的学问点，同学大都能理解和把握，但更重要的是让同学在探究力量培育和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的试验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量掌握”的意义和方法。

11、四、教学设计思路 为了加强这节课的探究性，体现课改精神，这节课我主要支配同学分组进行探究试验。将全班分为两个大组，分别探究影响滑动摩擦力的其中一个因素。 五、教学过程 1.引入新课 在生活中，初二同学对摩擦有感性认识，只是还没有从物理学角度对它有一个科学的认识。为了贴近同学，一上课我就演示小车从斜面上滑下的试验,并提出问题:“小车为什么会停下来?”待同学回答后，我们本节就要来学习科学探究：摩擦力。 2.进行新课 (1)介绍摩擦的分类及滑动摩擦力的概念 由于教材中不仅讨论了滑动摩擦，也提到了滚动摩擦，所以我在教学中通过演示试验，向同学简洁介绍了摩擦的分类：摩擦分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦。同时

12、告诉同学在学校物理学习中,我们只重点讨论滑动摩擦。接下来我向同学介绍了滑动摩擦力的概念。 在说明这个概念时，主要强调滑动摩擦是在两个物体表面间产生的，这个力的作用是“阻碍”物体的相对运动;而对于“相对运动”没作过多的说明。 (2)探究滑动摩擦力与哪些因素有关 a.探究活动的第一步是同学进行猜想与假设 在同学认识到摩擦力的存在后，我很自然地向同学们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢? 有的同学思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学留意对他们进行鼓舞，让他们提出其它猜想。有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即使同学提出

13、的某些猜想显得很稚嫩、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓舞。但同时要留意引导同学进行科学的猜想，在同学说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢?”在各种猜想均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很简单，对摩擦的讨论已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探究中。今日，我们只对两个猜想进行试验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关?是否与接触面的粗糙程度有关?并将全班分为两个大组，每组用试验探究一个猜想。 b.探究活动的其次步是同学制定探究方案与设计试验 怎样证明同学自己的猜想?我先让同学独立思索，再让他们沟通商量，然后我有针对性地请了一位同学来说说他们组商量的探

14、究方案。在这个过程中，我留意对同学进行适当的引导点拨，启发同学，问他们“大家赞同他的方案吗?其他同学还有没有更好的试验方案?”同时提示同学留意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，我们这组的同学是要讨论压力的改变对滑动摩擦力的影响，那我们应如何设计试验才能知道滑动摩擦力的改变是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢?通过同学的思索、沟通和商量、老师的点拨，同学都会制定出正确的探究方案。 c.探究活动的第三步是同学进行试验与收集数据，分析论证得出试验结论 试验前，提示同学们留意试验器材的选择，提示同学留意试验时要水平匀速拉动弹簧测力计。至于有同学问到为什么在匀速状态下，弹簧测力计的示数就是木

15、块所受滑动摩擦力的大小，可以告诉同学我们将在第六章商量这个问题，并对提出这个问题的同学进行表扬。在同学试验的过程中，我巡察各试验小组，关心同学解决试验中遇到的问题。 试验结束后，在每个大组我抽取了两个试验小组公布自己的试验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出试验结论。无论同学的猜想是否与试验的结论相符，都要对同学进行鼓舞，确定他们的这种实事求是的探究精神。同时鼓舞有爱好的同学还可以在课后连续探究滑动摩擦力是否与其他因素有关。 在得到试验结论后，我连续引导同学们总牢固验中采纳的方法：假如一个物理量与多个因素有关，我们在讨论某一个因素对该物理量的影响时，应掌握其它与该物理量有关的因素不变，这

16、种讨论问题的方法叫做“变量掌握法”。接着我再讲解并描述：“变量掌握法”是科学讨论的一个基本方法，它适用于多因素问题的讨论。它不仅仅适用于讨论物理问题，也适用于其他科学领域问题的讨论，在今后的学习和探究中，我们还要常常用法这个方法。 (3)如何增大和减小摩擦 有许多增大和减小摩擦的事例都是同学们所熟识的，而且同学们已经通过试验获得了滑动摩擦的有关学问，所以对于这个问题我组织同学自己进行商量，我还鼓舞他们供应更多好玩的利用摩擦、减小摩擦的事例，让他们自己用所学的学问来说明这些有关摩擦的现象，并总结出增大和减小摩擦的常用方法。在这个过程中，我只是适当地进行引导和点拨。 在减小摩擦的事例中，我上网下载

17、了有关磁悬浮列车的资料和图片，并简洁介绍了磁悬浮列车减小摩擦的原理，大大提高了同学的学习爱好。 (4)商量假如生活中没有摩擦力 从上面的商量中，同学已经知道摩擦力与我们的生活休戚相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们连续商量假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢?并让同学在课后完成“迷你小试验”，并将商量的内容以“假如生活中没有摩擦力”为题写一篇小论文。 3.课堂小结 我先让同学以“学到了什么”为线索进行小结，在同学小结的基础上，我再做适当的补充。由于同学大都只能对所学的学问进行一个小结，但对学习过程中的过程与方法、情感看法与价值观却不能做一个很好的总结，所以我在同学小节后做了适当的

18、补充，让同学知道探究学问的过程比单纯的学习学问更重要。 学校物理说课稿_三：光的折射 一、说教材 1、教材的地位和作用 光的折射是八班级物理上册第三章光现象第四节的内容。本课题是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是说明日常生活中很多光现象的基础。本节教材让同学认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分预备。所以本节是本单元教学的重点，起到了承上启下的作用。 2、教学目标 依据以上对教材地位和作用的分析，结合同学的状况以及新课标的要求，将教学目标定位以下三个维度： (1)学问目标 知道光的折射现象及折射光线和折射角;知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆;能够用光的折射

19、说明生活中的一些简洁现象。 (2)过程与方法目标 通过演示试验，指导同学观看现象，引导同学自己分析，归纳规律，培育同学的观看、分析、归纳力量。引导同学动手做试验，培育同学的动手力量及通过试验讨论问题的习惯。 (3)情感、看法与价值观目标 培育同学学习物理的爱好;通过对日常光现象的分析，对进行唯物主义训练。 3、教学重点和难点 依据以上对教材地位和作用以及教学目标的分析，将教学重点定为光的折射规律，光路可逆。 由于学校生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得学问，因此将教学难点定为：光线进入不同介质中折射角和入射角的关系;用光的折射说明自然现象。 二、说学情 八班级的同学正处于发育、成长阶段

20、，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有剧烈的操作爱好，处于从形象思维向抽象思维过渡时期，但是他们的规律思维还需要阅历支持，因此应以同学身边现象引入学问，逐步让同学理解和应用科学学问。 光的折射现象同学比较熟识，也比较感爱好，通过对现象的分析，培育同学亲密联系实际，运用科学学问来说明一些自然现象的习惯和力量，更重要是激发同学学习爱好，提高科学素养。 三、说教法 基于以上对教材、教学目标和学情的分析，采纳以下的教法：讲授法、试验法和启发式教学法。通过试验演示，观看分析，启发对比，总结归纳得出规律。 四、说学法 基于对学情的分析和教法的选择，选用以下的学法：观看法。老师在做好演示试验时，引导同学如何去观看

21、试验并由他们总结和发觉规律。使同学通过观看总结规律，联系实际，运用规律解决问题。 五、说教学过程 1、问题导入 老师提出两个问题：(1)匀称介质中如何传播?(2)什么是光的反射定律?继而引出今日要学习另外一种光学现象，叫做光的折射。 2、试验探究 老师演示，引导同学来初步认识光的折射现象： 【演示一】 在碗中放入硬币，放在肯定的高度让同学刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学观看试验现象。 【演示二】 在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让同学侧面斜视观看现象。请同学思索这是为什么。 【演示三】 演示光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。(多媒体演示) 同学可观看到进入玻璃中的光线

22、在界面处转变原来的传播方向，老师指出这种现象叫光的折射，格外强调折射光线和折射角的概念。进而引导同学观看光的折射规律，提出以下几个问题： 提出问题 折射光线，入射光线和法线三者之间有什么关系? 折射角和入射角的大小关系如何? 随着入射角的改变，折射角如何改变? 当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何? 让同学带着问题观看演示试验。 【演示四】 利用光的折射仪演示： 光线斜射入水中; 让入射角先发生改变; 光线垂直射水中; 老师引导同学观看试验，并思索规律，得出结论。 折射光线，入射光线和法线在同一平面上(三线共面); 折射光线与入射光线分居法线两侧; (光线从空气斜射水中)折射角小于入射角，折射光线向法线偏折; 光线垂直射入水面时，传播方向不转变。 假如光从空气进入玻璃，水晶等透亮物质时，折射状况与上述相同。 【演示五】 电脑课件模拟演示光的折射中入射角和折射角的关系。 转变入射角度，在电脑上直观显示及折射角度随入射角度的改变关系。 复习：光在反射中光路可逆。 中公训练专家指出：光在折射中光路也可逆。 提问假如光线从水中到空气中，那折射角是否小于入射角。 连续演示： 光线从水中斜射进入空气中 结论： 光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。 在光的折射现象中光路可逆。 让同学动笔画出光折射的光路图，并总结光的折射规