《画风》教学设计

1、when i was young, happiness was a thing, and when i got it, i felt happy.通用参考模板（页眉可删）画风教学设计 画风教学设计1【教学目标】、会认个字，会写个字。、正确流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。【教学重点】、会认生字、会写生字。、领会文中小朋友的创意。【教学难点】懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。【教学课时】课时。【教学过程】第一课时一、激趣引入老师想请小朋友们来听一听，这是什么声音？（放录音）师：“听出来了吗？”（这是风声。师板书“风”）师

2、：平时小朋友们都感受过风吧！风给你留下什么样的印象呢？（风很冷。风很凉爽。风有时候大有时候小。风能吹动很多东西。风没有颜色）师：风能唱，能写，能听到，能看到，能感受到，那它能画吗？（板书：画）今天我们要学的课文就是：、画风（生齐读课题）二、初读感知学生自读，初步了解课文内容。三、学习生字、结识文本角色：书上有三位小朋友，我们来认识一下吧！（课件出示：文中的三位小朋友卡通形象，并在各位小朋友的头上标出他们的姓名）是谁呢？赶快借助拼音认识一下吧！（学生自己拼读音节）、认读生字：指名读三个人名组成的生字，介绍他们的名字；指名教读其它生字；去掉拼音再读；男女轮读，开小火车读生字。读到“宋、陈、赵”时，

3、分别联系到本班具有相同姓氏的同学，读到丹、艺、涛时，可用它们练习组词。四、学会写的字、同学们可真聪明，接下来，这三位小朋友还想给大家出出难题（课件呈现要求学会的字）。学生自读要求学会的字。、读了这些生字，你觉得哪些字的读音最容易错，你要提醒大家注意。（注意指出：“陈”“转”“眨”是翘舌音，“丝”是平舌音）、组词比赛：同学们会用这些字组成哪些词语呢？下面我们就来一个“组词”的比赛，你愿意选哪个字组词就选哪个吧，看谁组得又对有多。、范写：小朋友们真能干，会说这么多的词语，能写这写字吗？（师在田字格中范?“艺”、“丝”、“杆”、“转”）、启发观察：这四个字吗？写时要注意什么？、课件呈现“丹、乌”。这

4、是什么结构的字呢？它们在书写的时候又要注意什么呢？生练习把这些生字写一写，同桌互评。五、再读课文，了解大意、小朋友们真聪明，陈丹、宋涛、赵小艺出了这么多的难题没能难住大家。下面他们将邀请大家来读一读他们的故事，你们愿意吗？打算怎么读呢？（大声朗读，默读，小声读，）那就请小朋友们用你喜欢的方式读一读，如果还有不认识的字，记得去请教一下旁边的小老师。（学生自读课文，配音乐）、请小朋友们再一次默读课文，看看这篇课文写了一件什么事呢？（指名谈）小结：这一节课，我们的收获可真不少，我们认识了个生字，还会读、会认、会用、会写了个字，并且读熟悉了课文，了解了课文讲了一件什么事。下一节课我们将走进课文去继续学

5、习。第二课时一、复习生字上节课，我们认识了不少的生字，小朋友们还记得吗？那我们来开开小火车。（开火车认生字）小朋友们记得可真牢，今天我们继续学习：画风（师指课题，生齐读课题）二、根据课题质疑小朋友们，当你看到这个课题后，你会产生什么疑问呢？（谁在画风？他们在哪儿画风？风是什么样的？他们是怎样画风的？他们画得好吗？）同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！通过上节课的学习，我们已经知道是谁在画风呢？（宋涛、陈丹、赵小艺）今天这节课呀，我们就主要解决：他们是怎样动脑筋把风画出来的？（生默读课文）三、看图说图理解文意、同学们可能已经找到了答案，那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧！、你们找得对吗？

6、让我们先来看看他们的画吧！这就是他们的画，可这三幅画都没有标小画家的名字，它们分别是谁画的呢？请小朋友们再次默读自然段找一找它们分别是谁画的吧!找到的小朋友就举手说理由。（学生默读）、谁来说说它们的小作者分别是谁？为什么？（学生边说，老师点击鼠标出现小作者的名字。）、现在我们已经为它们找到小作者了，那你喜欢谁的画呢？喜欢谁的画你就可以来说一说。不过在说之前老师这有三个问题要请小朋友们注意，大家一起来读一读。课件出示： 你喜欢谁的画？ 他的画上画了什么？ 从哪儿可以看出有风？下面就请小朋友自己练习把这三个问题连起来说一说吧，你想说哪幅就说哪幅。、哪位小朋友愿意说给大家听一听呢？（根据学生的选择，

7、随机点击放大这些画） 赵小艺的画：（生说）师小结：从她的回答中，我们知道了，原来小艺是通过画红旗飘、风车转（同时板书：红旗飘 风车转）来表现风的。还有哪位小朋友想来说说其他的图？（课件回到三幅图） 陈丹的画：（生说）师小结：原来陈丹画的是被吹弯了的小树来表现风的。（同时板书：小树弯）老师这还有一幅画，谁想说？（课件显示：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树）这是课文中的一个句子，谁来读？（指名读）老师也想读一读，请小朋友们注意听，看看你从老师的朗读中体会到了什么？你是从哪一点感受到的？ (突出“弯弯的”)原来突出“弯弯的”就能体现有风。那么谁再来读一读？生再齐读。 宋涛的画：（生说）（师板书：雨丝斜

8、）、小结：刚才同学们观察得真仔细，现在谁能看着老师黑板上写的来告诉大家，他们是怎样把风画出来的？生：他们是通过画红旗飘、风车转、小树弯、雨丝斜把风画出来的。师：也就是说他们是通过画风中不同景物的变化来表现风的。过渡：文中的三位小朋友可真会动脑筋，我们的同学也不错！这么快就弄明白了这两个问题。下面，我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来？（指名表演读）其他的小朋友来做评委，仔细看，认真听，读得好呢，咱们就来点掌声。（生上台读）、刚才，同学们把课文中的句子读得真不错，下面我们来把整篇课文连起来读一读怎么样？下面以四人小组为单位，小组

9、里分角色读一读。、刚才哪些小朋友是读的叙述的语言？请站起来。读宋涛、陈丹、赵小艺的小朋友都把书拿起来，记住你们的角色，我们大家一起来读一读这篇课文。（全班分角色读课文）四、拓展训练、通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。（放录音）师描述：在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等。如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。（我可以画头发飘起来了。我可以画窗帘被风吹动了。我

10、可以画书页在翻动。我可以画尘土在飘扬。我可以画裙子被风吹得摆起来了。）同学们想象真丰富！那你们能不能把你刚才说的画下来呢？、请同学们拿出彩笔和纸，把你们想象的用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好？。（生画，师放录音）、（展示画）还有很多小朋友都想来说一说自己画了些什么来表现风的？那这样吧!小朋友们再次拿起你的笔把你画的风写下来吧!这样老师就可以了解到每一位小朋友想要表达的了。这里老师给你们一个开头，你可以接着写下去。课件展示：风儿吹来了，_。（学生自己写话）、展示学生所写的句子。五、总结小朋友们真不错，在这一节课中了解了文中的小朋友是怎样画风的？自己也能画风，并能把自己画的风描写下来。不仅如此

11、，还能画出其他类似风的东西。可以看出小朋友们平时很爱观察，很爱动脑筋。让我们用热烈的掌声鼓励一下自己吧！画风教学设计2【学习目标】、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。、分角色有感情地朗读课文。、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。【教学方法】小组合作学习法。【课前准备】生字词卡片、图画、课件。【教学过程】一、绘画设境，谈话导入老师知道你们个个都是小画家，老师想请小画家到前面画一幅画，需要画房子、太阳和大树，谁愿意来画？老师还想画风，怎么画呢，谁愿意告诉老师？学生自由发言。同学们说的方

12、法真好，我们到课文中找一找答案吧。（板书：画风）二、自读课文，整体感知、初读课文扫清生字障碍：请同学们用自己喜欢的方式读课文，可以采用哪些方法读？（自由读、默读、同桌互读）读中遇到不认识的字你有什么办法认识它？学生说方法（问同学、问老师、查生字表）。、请同学们再读课文，要求读得正确，尤其是那些你刚认识的字。、准确朗读课文，看看你读懂了什么。三、自主实践，互动感知、你读课文时认识了哪些字？用什么办法认识的？还有许多同学的方法很好，为了让大家互相学习，请同学们小组内互相介绍识字方法。出示生字和图片并且板书，小组合作认识七个生字，指导书写两个学生挑出来的字（从结构上讲可以是生字“艺、涛”，也可以是其

13、它的字）。巩固生字：出图片猜人名：赵本山、宋丹丹。背诵姓氏歌，巩固生字“陈”。读词闯关：艺术人生、文艺节目、综艺大观。读句子说句子：海水（显得）更蓝了。涛声（显得）更近了。（）显得（）。、课文中三个朋友说了哪些画风的方法，请你读一读画一画。、找出自己认为最好的画风的方法读一读。、听一听风声（课件放一段风的声音），指导朗读几种画风的方法，请读得好的学生示范读，也可以给教师一个机会读。你从这句话中哪个词读出有风？重点读好词语：飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地转。、学生自由组合分角色读一读，读中感悟画风的几种方法。、同学们最想听哪一个小组分角色读？推荐一组分角色读。四、拓展课文，积累语言、同学们，三个小同

14、学说出了几种画风的方法，你还有更多更好的方法画风吗？可以到黑板来画也可以直接说。、再读课文，看看书中怎么说的画风的方法，假如你是书中人，你会怎么说？试一试，看你会不会这样说：课件出示：刘聪问：“你想怎样画风？”我说：“_。”、把你说的写在书上，也许将来的课文中就用你说的方法呢。五、总结全文，课外延伸同学们，你们说的方法又多又好。可见，生活中看似很难办的事情，只要认真观察，不断实践，一定会有所发现。那么，风这种自然现象，它是怎么形成的呢？谁能说一说？你们说的都非常好，老师相信你们这些小信息员一定会在课下找到更准确的答案。画风教学设计3一、教学目标：1、学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样

15、画风的。2、通过学习，培养学生的创新意识与合作精神。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。二、教学过程：(一)谈话揭题1、今天老师为大家带来一件礼物，看(出示图片)图上画了什么?这样一幅美丽的画，是三位小朋友画的，让我们来认识认识。谁能叫准他们的名字。(出示幻灯片)2、这样，这些摘掉帽子的名字，你还认识吗?在这里赵、宋、陈都是姓，小艺、涛、丹是他们的名。现在你能把这段话读通顺吗?3、我们的这三位新朋友不但画了这么美丽的画，他们还想画风呢!(板书课题)(二)初读课文，整体感知1、过渡：风是看不见，摸不着的，怎么能把它画下来呢?让我们打开书本，翻到66页。自己读读课文，要求把课文读通顺，遇到难读的句

16、子，可以多读几遍。2、检查词语洁白乌云忽然景物眨眨眼睛一根旗杆显得更美了斜斜的雨丝弯弯的小树呼呼地转3、看来，同学们的生字、词语都掌握的不错。现在我来检查你们把课文读通了没有?指名分节朗读课文。过渡：我们不但要把课文读通顺，还要把它读懂。请小朋友们默读课文，画出课文中的三个小朋友是怎样画风的句子?(三)细读课文，理解内容1、先用笔画出答案。讨论交流。(幻灯片出示学生划的句子)这几个句子中有那么多的他，可把老师搞糊涂了，你能帮帮我么，他分别是谁?把句子中的他换成名字读一读。2、现在这三位小朋友把画画完了，该给画儿起个什么名字呢?(画风)不行，每个人所画的内容是不同的，我们所起的题目要紧扣画儿的内

17、容。再出现写赵小艺画画的句子，好好地来读一读，从字里行间去发现，起题目(旗子飘)只是画了旗子为什么让别人感受到风来了呢?看来这个“飘”字非常的重要。3、同样的方法给其他的图画分别起名(小树弯、雨丝斜、风车转)边起名边板书。让我们看着黑板，一起来边做动作，边说一说。(旗子飘，风来了;小树弯，风来了;雨丝斜，风来了;风车转，风来了。)谢谢你们给他们画的画起了题目。我们小朋友可真了不起。有一所学校的小朋友说：“我不但能给画取题目，还能给画配诗呢?不信，你看我为赵小艺的画配的诗。”我们这么聪明，肯定也行对不对?让我们也来试一试。先给陈丹的画来配首诗看。能给另外的两幅图配诗吗?拿出课桌里的练习纸试一试，

18、先挑选一幅写。4、交流、讨论。通过对这三位小朋友画风的学习，说说你们喜欢他们吗?为什么?(三位小朋友善于观察生活，遇到问题善于动脑筋。)板书：敢想敢做，善于动脑。5、现在呀，我们要来展示你们朗读课文的水平。谁想来展示呢?出示课文的48自然段自己朗读6、刚才，同学们替课文当中的三个小朋友展示了画风。老师知道我们的小朋友还有许多方法来体现风来了，你准备怎么画?例：泛着波纹的湖水，放风筝的小孩等。(四)小结风虽然看不见，摸不着，但我们可以用不同形式把它画下来。希望同学们在生活中善于观察事物，遇到问题要善于动脑筋，要敢于创新。(五)作业1、再次认读生字2、生字书写指导(4个上下结构的字)四、板书设计旗

19、子飘小树弯敢想敢做15画风雨丝斜善于动脑风车转教学反思画风一课，对于课文中的词语、句子的理解比较浅显，学生很容易通过朗读自己体会。重点在于让学生了解三个小朋友是怎样动脑筋画风的，以及培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。我在这堂课的教学中，通过让学生“先自己读书找疑然后，找出重点句说说，合作解疑改变表达的方式，最后说说你还有画风的方法吗进行拓展“的方式学习课文。在课堂教学过程中，我发现学生对于生动直观的课件比较感兴趣，激发了学生的学习热情，提高了教学效果。而且在教学过程中课件的使用配合了重难点的突破，丰富了课堂内容，扩大了知识容量。在教学的设计上，我努力突出语文教学特点。结合教材特点进行有效

20、的拓展训练。因为课文富有儿童情趣。我根据教材特点，设计让学生把课文内容改变成诗歌的教学环节。以课本第四八自然段的内容为载体，让学生尝试创作诗歌的乐趣。用激励的语言(你真是一位小诗人。你很了不起等)为学生的创作注入了催化剂，使学生产生前进的动力。学生从中体验到了成就感，自我价值和成功的自豪感。在本堂课的最后设计了让学生来说说画画如果你来画风，你准备怎么画的环节。把学生当成了真正的主人，让他们积极的思考起来，从文本里走出来。当然，课堂教学是遗憾的艺术，总会有些不完美，这节课也不例外。例如：1、学生的活动面不够广，个别学生发言次数过多。2、课堂节奏把握不是太好。在课文的引入上花费了较多的时间。3、应

21、该在课堂中注重“以读为本”，充分利用课堂的时间，而不是让学生回家读书。本节课在学习过程中，欠缺对课文的整体感知。学习完课文，应该回读课文，让学生对这篇课文有一个整体感知和完整的印象。朗读的形式比较单一，时间比较少。短短的三十五分钟虽然过去了，但这节课给了我许多的启示，他让我深深地感受到教学是功夫篇，需要老师用心一点一滴的去学习，去积累，在教学实践中获得成长。同时从以上的教学点滴中，我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中，教师要善于联系生活，善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识系统，促进学生主动发展，让课堂生动、精彩。画风教学设计4教学目标1认读7个生字。会写12个字。2分角色有感情

22、地朗读课文。3培养仔细观察、善于思考的品质。教学重难点感悟课文中小朋友仔细观察、善于思考的行为和思维品质。教学过程第一课时一、导入咱们今天举行一场画画比赛怎么样？想参加吗？请你拿出纸笔，听我的描述，边听边想象作画。蓝蓝的天上飘着朵朵白云，远处有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树、鲜花，一条小溪从门前流过。一阵微风吹过，哇，好香呀！这真是“香风”呀！同学们你们画出这阵香风了吗？这风看不见，摸不着，怎么画呀？有三个聪明的小朋友想加入我们，和我们一起画风，你们欢迎吗？现在就请出这三位小朋友。今天我们就和这三位小朋友一起来画风。板书课题。想知道他们叫什么吗？读读课文你就能找到。请快速读文，

23、圈出他们的名字。二、学习生字、自己借助拼音读准他们的名字。自读，当小老师领读。、出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。、他们是宋涛、陈丹、赵小艺。咱们和他们打个招呼吧，作简要的自我介绍。、出示单独的生字：这就是我们这一课所要学的生字。（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。（2）怎么记住这些生字的？想一想，找一找，这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了？请赵春扉同学说一说如何记住“赵”字，想让其他小朋友记住你的姓吗？咱们班还有谁的名字里有今天要学习的生字呀？那就请姜清涛同学教给我们一个记住“涛”字的好方法。这个字也是我们今天所要写的字，请大家仔细观察田字格中的“涛

24、”字，要写好这个字都要注意些什么？书写生字，同桌相互欣赏。其他字怎么记？、出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。自读，齐读。课文里还藏着一个生字“显”字，请拼读三遍，怎么记？课文是如何给“显”字组词的？请你在课文中找出带有“显得”那个词语的那一句话，并大声的读出来。请你照样子用“显得”说一句话。、再读生字。三、书写生字下面请你拿好笔认真的看大屏幕，我们一起来学写其他几个生字。、不能多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加点就成“鸟”了。“丝”字上面的两个绞丝没有点。、不能长笔画：“忽”字下面有三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能少一横。、美观书写：“显”字上小下大，上

25、短下长。“涛、杆、眨”字左窄右宽。“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。、范写“艺”字：草字头的横略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。四、再读课文1、请你再读一次课文，把生字读准确，流利。2、三个小朋友画出风了吗？他们是怎样画的呢？请你在课下动脑筋想一想，如何画风。下节课我们一起分析课文。教学反思：新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“介绍新朋友”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。识字中以游戏和活动为主，注意联系学生以往的识字经验和生活经验，通过开展“当小老师领读

26、、交朋友”等活动，充分激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。课程标准实验教材的最大特点是识字量大，认写分开。本节课我用大量时间进行了写字训练。写字上重点引导学生观察体会，掌握字的构字规律和间架结构，并根据学情相机指导，最后通过自评、互评和师评展示学生作业，激发学生写字的兴趣。本节课的另一个亮点体现在生字的巩固上。在巩固生字环节我采用了灵活多样的形式，不同字不同方法。如“丹”字就是利用括词和对比两种形式进行的，而讲“赵”字和“宋”字时却配以赵本山和宋丹丹的人物相片帮助记忆在这样一个形式

27、多样的巩固环节，学生识字不再是枯燥无味的，他们体会更多就是乐趣。本节课也存在许多不足之处。识字写字既然放在了一课时，就应将二者的关系处理好。比如在教学“丹”字时，这是一个双目标的字，既要求学生会认，也要求学生会写，我在教学中忽略了这一点，导致这个字重复讲解了两遍，即识字时讲解了一次，写字时又讲解了一次。教学时如能把这两方面结合在一起效果可能就会更好，省去了不少时间，学生记忆时也更有条理。画风评课李宏宇赵娜老师上的是语文第四册画风第一课时。画风一课主要讲了三个小朋友一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。通

28、过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新。听了赵老师上的画风一课，让我们学到了不少，就谈谈自己听课后的一点感受。一、老师能注重激励性语言评价。激励性的恰当的评价，会使学生产生前进的动力，激发了学生学习的兴趣，为培养学生终身学习奠定了基础。在赵老师的这堂课上，激励性的语言会恰到好处地送给学生。比如请学生读生字，她会说：“谁能很厉害，一个人来念？”当一个学生读得挺不错时，她马上说：“同学们不给他来点掌声吗？”学生马上把鼓掌送给读字的学生，不仅让读的学生心里甜甜的，其他学生的积极性也马上调动了起来，小手一个个举了起来，课堂气氛也活跃了。二、老师能注重课文的朗读，通过

29、朗读达到“其义自见”。新理念倡导以学生的发展为根本宗旨，赵老师在教材的开发和利用方面做了调整。打破了以往教学“以教材为中心”，体现新时代的教师“用教材教，而不是教教材”的教学理念，把教材教活。针对这篇课文人物较多的特点，提出：“你们想读好这篇课文吗？那么，该怎么读比较好呢？”问题设计得很巧妙。把学生当成了真正的主人，学生说了：要大声地读；要读准字音等等，使朗读感悟水到渠成。而且，在本节课上赵老师安排了大量的时间进行朗读，朗读的形式也灵活多样，有自由读，指名读，分男女生读，小组读，分角色朗读，还有选择自己喜欢的段读，赵老师不仅充分尊重学生，而且让学生在反复的朗读过程中感悟文本。赵老师的课体现了新

30、课程理念，学生学得比较轻松，而且扎实。美中不足的是赵老师课前精心画了三幅画没有更好地利用。我觉得如果赵老师把课文的导入做适当地调整，先拿出三幅画，让学生说话训练，然后自然地引出课题画风：知道吗？这三幅画是有三个小朋友在画风呢？你能找出他们画的风在哪儿吗？过渡到课文的学习，也许效果会更好。画风教学设计5教学目标：1.巩固7个生字，会写4个字。2.分角色有感情地朗读课文。3.学习4到9小节，领会他们的创意，并学着他们的样子写写自己的创意.4.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。教学重点：分角色朗读课文，感悟课文中三个小朋友的创意.教学难点：懂得事物之间是有一联系的，遇事要善于动脑筋想办

31、法.教学过程：一.复习(4分)1、开火车读生字，句子.(1)昨天我们开始学习了15课，认识了一些生字朋友，让我们一起先来和他们打个招呼。(2)读得真棒，那你们能不能读这个。先请同桌二人先读一读，指名读二人，齐读.2.通过昨天的学习我们还认识了赵小艺，宋涛，陈丹三个小朋友，知道了他们在一起画画，忽然间，宋涛有了一个疑问_谁能画风?二.理解课文，感情朗读.(16分)1、那么小朋友们，你们知道后来究竟谁能画风呀!(生答)请你们到课文的4到8小节中找一找他们是怎么来画风的?请你划一划相关的句子.3.学生交流，老师出示.谁来说一说，他们是怎么画风的?4.反馈.三.读文感悟，相互交流赵小艺让我们先来学一学

32、赵小艺是怎么画风的.(一)出示：赵小艺只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。1.请你读一读第四小节中画线的句子，说说赵小艺是怎么来画风的，你从哪里看到有风?圈出来体会飘，板书.2.赵小艺画出风来了，那你能用朗读把风表现出来吗?赵小艺除了用飘着的旗子来画风，他还怎么来画风了.(二)出示：赵小艺她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。1.请你读一读句子，说说他还怎么来画风的，你从哪里看到有风了?圈出来2.又是一阵风，你能用朗读把这阵风表现出来吗?可以边读边做做(三)齐读第4.5.8小节.赵小艺用了两种办法画出了风，请你自由读一读4.5.8小节，边读边想一想你从写赵小艺的句子中发现了什么?四

33、.学习陈丹和宋涛怎么画风的.你知道别的二个小朋友是怎样画风的吗?1.出示陈丹她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。(1)说说陈丹是怎样画风的，从哪里看出有风?板书.(2)谁能试着读一读，把你体会到的风带给大家，你可以加上一些动作?2.出示宋涛他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。(1)说说宋涛是怎样画风的，从哪里看出了有风?板书(2)教师在这里发现了二个优美的短语，你能不能照着样子写几个。(3)宋涛带给大家的是斜斜的雨丝，你能不能用读来让大家感受一下那阵清凉的风?指名读，齐读整一段3.齐读4-8小节.4.三位小朋友用不同的好办法画出了风，你想不想夸夸他们?5.分角色读课文.今天老师

34、听出来了大家都很喜欢他们，那我们再来分角色读读他们的故事的故事.前后四个小朋友一个做-，分角色读一读2-8小节.小组读.指名读，五、联系生活，拓展练习(10分)1.读了这三个小朋友画风的方法，你是不是也已经有了自己画风的好办法.你想怎么画?2.出示课件，请同桌间先说一说，请同学来说一说你想怎么来画风。学生说画风二人.3.老师相信下面还有更多画风的好办法，那就请你赶紧写下来吧，学生写画风，老师巡视.4.学生展示作品.老师表扬好的同学.六.学习第九节.(5分)1.小朋友们不仅有了画风的好办法而且能把自己的好办法写出来，真是了不起。风娃娃听说我们正在这里说他，画它，他也赶来凑热闹了，他这一吹，画中的

35、景物接读.2.请你再读一读这一小节，说说自己读懂了什么?(1)好像说明没有动，只是感觉在动.困为他们画得太像了。(2)显得更美了.说明画本来就美，很像.现在风有了，画中的景物就像真的有风在吹动他们，就更加好看，美丽了.(3)风来了，画更美了，让我们再来美美地读一读这一段.夸夸文中的小朋友，也夸夸我们。齐读.七.书写(5分)1.引：赵小艺他们很聪明画出了风，我们小朋友比他们更聪明，不仅读懂了他们画的风，而且啊还会自己动脑筋来写画风呢.2.接下来老师想请聪明的你们来写写字，看谁还很能干。先请大家一起来读一读今天要写的生字.并想一想，今天写字的过程中你有什么要提醒大家的.同时也想一想哪个字最难写.重

36、点指导：(1)交流注意的地方：丝，斜，艺，涛，(2)老师范写难写的字，学生练写，老师巡视.(3)学生作品展示.画风教学设计6教学目标：1、分角色、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。2、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。教学重点：1、分角色、有感情地朗读课文。2、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。教学难点：1、分角色、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。2、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。3、遇事要善于动脑筋想办法。教具准备：多媒体课件学具准备：白纸、彩色笔教学过程：一、谈话激趣，导入新课。1、猜谜花儿见我把

37、头摇，小树见我弯弯腰，白云见我快快跑，湖水见我眯眯笑。（谜底：风）板书：风。2、谁能说说这个学期我们学过有关风的句子？那你还能唱唱跟风有关的歌曲吗？3.我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？今天我们学的课文就是：画风（齐读课题）【设计意图：感悟风的声音，说出写风唱风的歌谣，充分调动学生已有的感性经验，进一步激发学生主动探究画风的积极性。】二、识字1.今天老师还请来了3位新朋友，大家想不想认识他们，和他们做好朋友？你能自己借助拼音读准他们的名字吗？2.（出示没有拼音的名字）没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？和他们打声招呼吧。如：陈丹，你好！3.老师把他们的名字拆开来了

38、，你还认识吗？（开火车读）4、再来叫叫他们的名字吧。【设计意图：根据课文特点，联系学生生活实际巧妙识字，提高了识字质量】三、学习新课（一）、初读课文，感知课文内容。1、师：今天我们学的课文就和这三个孩子有关，愿意读读课文吗？现在用你喜欢的方式读，给课文标上自然段，划出你不认识的字。2、师：谁还有不认识的字？（有不认识的字就提出来），老师这里还有几个字词想请教同学们。（出示多媒体课件） 显 得更美了 风车呼呼地 转 旗 杆3、观察“显”字的结构，写一写。（二）、再读课文，读中理解课文。1、把这些生字宝宝送进课文， 我们一定能把课文读得更好，现在同桌互相帮助读读课文，注意读准字音，把课文读通顺、读

39、流利。2、课文写了一件什么事？（三）、共同探讨，议中理解课文。1、这三个小朋友在画风，可是风看不见，摸不着，他们到底是怎样画风的呢？请同学们拿起笔，认真地找一找，用你喜欢的标记划出你的答案。2、汇报。读了课文哪位同学能告诉大家，他们是怎么画风的？他们画了什么？（板书）3想看看赵小艺他们的画吗？老师还把他们的画带来了，（课件出示）猜猜这是谁画的？你上从哪个自然段知道的？你是从哪儿看出有风的？4、出示相应的句子，指导朗读。读的时候还可以加上自己的动作和表情。画风教学设计 相关内容:回乡偶书片断赏析葡萄沟第二课时教学设计我选我教学设计练习8（苏教版语文第四册）13、朱德的扁担孔繁森教学案例17酸的和

40、甜的第二课时教学实录“一专多能”的词串识字查看更多 小学二年级语文教案（四）、分角色朗读，深入理解。（过渡： 咱们读了课文，欣赏了赵小艺他们的画，还给他们的画配上了课文里面的句子，想不想换个方式来读读课文？）1、出示单独的对话进行朗读。2、请同学们读自己喜欢的那个小朋友的角色，分角色练习朗读。（小组合作）3、选一个小组上台分角色表演朗读。【设计意图：三幅头像有助于学生分清人物的态度、观点和做法；分角色朗读易于体会三个小朋友互相启发，互相协作和敢想敢做的精神。】四、拓展延伸，展开想象。1、喜欢课文里的三个孩子吗？为什么？（过渡：三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干

41、！你们会画风吗？想怎样画呢？）2、展开想象，说说我会怎样画风。3、是啊，在我们的生活中，经常都能感受到风的存在，请看（出示课件“生活中的风”）五、课后作业。课后我们可以拿起我们五颜六色的画笔，来画一画风，我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。然后我们再来办个画展。【设计意图：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域”。此环节以文本为凭借，挖掘学习资源，利于培养学生的创新思维和实践能力。】板书设计、画 风赵小艺 红旗飘风车转陈 丹 小树弯宋 涛 雨丝斜教学点评：画风这篇课文主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。这节课在吴老师的指导下完成得很好：1、加

42、强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。新课标指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的“过程”，让学生充分的读，在读中理解，体验、感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学中吴老师注重让学生感受语言文字的美，例如在理解课文内容时,提出不同要求，让学生多层次朗读课文。在这一环节中把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，教师抓住重点句教学，并让学生选择自己喜欢的方式朗读，提高孩子们的阅读的积极性，使学生拥有更多的学习空间。2、学科整合、读写结合。在导入新课时，巧妙地把风引入语文教学之中，以此激情、领悟。并在学完全文之后用绘画延伸、拓展，培养学生的语文素养。把

43、_的理解想象与绘画融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合的、课内课外结合。3、在教学过程中，教师充当的是学生的组织者、合作者、指导者。本课的教学方式主要以学生的合作学习为主，这种融洽的氛围，实现了师生之间、生生之间、学生与文本之间的多项合作交流，给学生提供了展示的平台，培养了学生与人合作，乐于交流的好习惯。画风教学设计 相关内容:回乡偶书片断赏析葡萄沟第二课时教学设计我选我教学设计练习8（苏教版语文第四册）13、朱德的扁担孔繁森教学案例17酸的和甜的第二课时教学实录“一专多能”的词串识字查看更多 小学二年级语文教案画风教学设计7教学目标：巩固个生字，会写个字。分角色有感情地朗读

44、课文。学习到小节，领会他们的创意，并学着他们的样子写写自己的创意懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。教学重点：分角色朗读课文，感悟课文中三个小朋友的创意教学难点：懂得事物之间是有一联系的，遇事要善于动脑筋想办法教学过程：一复习（分）1、开火车读生字，句子（1）昨天我们开始学习了15课，认识了一些生字朋友，让我们一起先来和他们打个招呼。（2）读得真棒，那你们能不能读这个。先请同桌二人先读一读，指名读二人，齐读通过昨天的学习我们还认识了赵小艺，宋涛，陈丹三个小朋友，知道了他们在一起画画，忽然间，宋涛有了一个疑问谁能画风？二理解课文，感情朗读（分）1、那么小朋友们，你们知道后来究竟谁能画

45、风呀！（生答）请你们到课文的4到8小节中找一找他们是怎么来画风的？请你划一划相关的句子学生交流，老师出示谁来说一说，他们是怎么画风的？反馈三读文感悟，相互交流赵小艺让我们先来学一学赵小艺是怎么画风的（一）出示：赵小艺只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。请你读一读第四小节中画线的句子，说说赵小艺是怎么来画风的，你从哪里看到有风？圈出来体会飘，板书赵小艺画出风来了，那你能用朗读把风表现出来吗？赵小艺除了用飘着的旗子来画风，他还怎么来画风了（二）出示：赵小艺她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。请你读一读句子，说说他还怎么来画风的，你从哪里看到有风了？圈出来又是一阵风，你能用朗读把这阵风

46、表现出来吗？可以边读边做做（三）齐读第小节赵小艺用了两种办法画出了风，请你自由读一读小节，边读边想一想你从写赵小艺的句子中发现了什么？四学习陈丹和宋涛怎么画风的你知道别的二个小朋友是怎样画风的吗？出示陈丹她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。（）说说陈丹是怎样画风的，从哪里看出有风？板书（2）谁能试着读一读，把你体会到的风带给大家，你可以加上一些动作？出示宋涛他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。（）说说宋涛是怎样画风的，从哪里看出了有风？板书（）教师在这里发现了二个优美的短语，你能不能照着样子写几个。（）宋涛带给大家的是斜斜的雨丝，你能不能用读来让大家感受一下那阵清凉的风？指名读

47、，齐读整一段齐读小节三位小朋友用不同的好办法画出了风，你想不想夸夸他们？分角色读课文今天老师听出来了大家都很喜欢他们，那我们再来分角色读读他们的故事的故事前后四个小朋友一个做-，分角色读一读小节小组读指名读，五、联系生活，拓展练习（分）1读了这三个小朋友画风的方法，你是不是也已经有了自己画风的好办法你想怎么画？2出示课件，请同桌间先说一说，请同学来说一说你想怎么来画风。学生说画风二人老师相信下面还有更多画风的好办法，那就请你赶紧写下来吧，学生写画风，老师巡视.学生展示作品老师表扬好的同学六学习第九节（分）小朋友们不仅有了画风的好办法而且能把自己的好办法写出来，真是了不起。风娃娃听说我们正在这里

48、说他，画它，他也赶来凑热闹了，他这一吹，画中的景物接读请你再读一读这一小节，说说自己读懂了什么？（）好像说明没有动，只是感觉在动困为他们画得太像了。（）显得更美了说明画本来就美，很像现在风有了，画中的景物就像真的有风在吹动他们，就更加好看，美丽了（）风来了，画更美了，让我们再来美美地读一读这一段夸夸文中的小朋友，也夸夸我们。齐读七书写（分）引：赵小艺他们很聪明画出了风，我们小朋友比他们更聪明，不仅读懂了他们画的风，而且啊还会自己动脑筋来写画风呢接下来老师想请聪明的你们来写写字，看谁还很能干。先请大家一起来读一读今天要写的生字并想一想，今天写字的过程中你有什么要提醒大家的同时也想一想哪个字最难写

49、重点指导：（1）交流注意的地方：丝，斜，艺，涛，（）老师范写难写的字，学生练写，老师巡视（）学生作品展示教学反思前几天，我上了一课，我把自己上课时的感受，以及其它老师对我这一节课的点评，作如下反思。一、为求精彩，忘记时间。在让学生写风以后，我设计了让学生读自己写的一段_。我指名学生读，学生读到了风吹起纸，风吹得船在前进，风吹得花儿动，以及风吹着风筝飘等等。学生说得范围还是比较广的。可我总想着还好像不够多，于是让学生点名再说。以至于这里用得时间太多，到后来要写字时，时间有点儿紧了，只够自己范写，学生的书写以及反馈都很仓促。在这里我还注意到了一点。在写之前，我按排了二个学生说一说你想怎么画风。目的

50、只要是给后进的学生作出一个范例。但在后来写的过程中，我发现一些平时还是会写的同学都照着这些同学，以至于自己少了动脑子的机会。有时又想不给学生范例吧。一些学生真的不知道如何下笔。这堂课上，我让二个学生说一说，你想怎么画风，其中的一个好的同学说，我要画一片大草原，风来了，草就低了，牛羊就看得见了。能这样想到的同学真的不错，于是我毫不犹豫地表扬了她。这一来，让学生自己写的时候，有好多的同学都写了这一个场景。我就觉得对于这些同学来说失去了一次自己动脑及创造的机会。真是左右为难啊。二、一些细节有待注意。1、在让学生划出三个小朋友画风的句子时，在试教中，学生很快就找到了，划得内容也相对集中，可真的到自己班

51、里要划时，一些学生没有听清是划“他们怎么画的”。于是他们把整一个句子都划在里面了。而在反馈的过程中，我就叫了一个同学，而这一个学生正是一个好学生，她一口气就把这个内容全部说完了。于是我就马上出示自己划画风的句子。并叫同学们照着老师的订正好。这时徐老师边上正好有个学生他是把整一个句子划了出来，我相信班中也有好多的同学是这样划的。因为自己在平时的作业过程中，也是要求学生划句子时要全句。所以学生划了全句，我马上让学生改过来。整一个过程较快，而且徐老师认为整一个句子也是可以的。这一环节上，自己还是显得急了点。2、在教学了赵小艺画风以后，我设计让学生读一读四、五、八三小节中其它的句子，想一想从中你读懂了

52、什么。我本来的意思是让学生读出赵小艺的自信来。可是想不到，学生是一读起来不肯停，从中读出了他很聪明的，他是动了脑筋以后再画的，他画出了风，很开心等等。见学生到不了点，于是我干脆读了一遍，学生很快就知道了其中看出赵小艺的自信。也许是没有料想到，学生会说开去，而自己只想往下上，所以就显得比较急了。同样的问题也出现在第九小节的教学中。在这一节中，自己设想了二个问题，一是画真的动了吗？二是为什么一张张画显得更美了。同样是让学生读一读，并说一说这一节中你读懂了什么？学生说得还是比较好的，我一发现他们这二个问题都讲到以后，我马上就算是结束了这一小节。连学生讲到他知道显得可以换为变得时，我也只是加以肯定而带

53、过，总得来说，这一段的教学好像没有尽兴。当然也是因为前面写话，并读一读这一环节用了太多的时间，如果再说下去的话，后面就会来不及了。3、在最后一段中有这样的一句话，“一张张画显得更美了。”在试教的过程中，林老师对我说这句话中有一个意思就是在表扬小朋友们聪明。我一直在想对于低年级的学生要让他们领会到这一点是不是好像难了点。于是我问了一些低段里的老师，他们都觉得只要说到原来画很美，现在有了风就好像活了一样，更好看就可以了。后来我又看一些资料。最后我决定对于这一句作三个方面的准备：一是原来画美，现在有风就好像活了一样更美了。二是小朋友们高兴，所以看上去画更美了。三是表扬小朋友们很聪明。我当时想如果小朋友说起后二个方面，那我就再补充讲一下，如果小朋友们不提起，我就干脆不讲了。结果学生是没有讲，于是我也就没有为学生讲到这一方面的