精选荷花教案9篇

1、cultivating ability must be done continuously, improving learning methods at any time, and improving learning efficiency.悉心整理助您一臂（页眉可删）精选荷花教案9篇 荷花教案 篇1一.说课：这是一篇精读课文，课文描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受。全文文字简短，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。（一）教学目标：知识目标：1.学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。2.理解课文内容，感受荷花的美丽。能力目标：培养学生感情朗读的

2、能力；阅读想象能力；会背课文；积累优美语言。情感目标：培养审美情趣和热爱大自然的感情。（二）教学重点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。（三）教学难点：理解“把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画-”等句的意思。（四）教学方法：1.通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。2.通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。二.教学过程：（一）复习提问，导入新课：昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？哪几个自然段写“我”以为自己是荷花？（二）新课：1.师：那么第一自然

3、段写什么呢？请一名同学读第一自然段。你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起什么作用？师小结：本段作者直接了当，引起下文，引人入胜。2.荷花开了会是怎样的情景呢？你们想不想看一看？出示挂图：你都看到了什么？作者又是怎样描写的呢？3.学习二、三自然段：自由读二、三自然段，你读懂了什么？（板书：荷叶、荷花）指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？（板书：挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷花给你什么印象？师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？指名读描写荷花的句子。问：这里一共写了几种样子的荷花？（板书：半开、全开、含苞）指名分句朗读要求读出荷花的美丽。对照图画朗读第三自然段讨论：（

4、1）.这些荷花一朵有一朵的姿势是什么姿势？（2）.“一幅活的画”是什么意思？（3）.文中的画家指的是谁？4.学习四、五自然段（1）.看到大自然这么美的画，我有什么感受呢？听录音回答：我在干什么呢？我会这样说明什么？（板书：荷花美）师小结：作者看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才产生了这种感觉。（2）.指导感情朗读体验感悟：下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中，感情朗读，体会作者的思想感情。（3）.想象：蜻蜓会告诉我什么？小鱼呢？（自由讨论）（三）总结全文：课文按照看荷花的顺序进行叙述，语言朴实优美想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，赋予感染力，让人读后产生一种美感。（四）展示

5、资料：将学生课前准备的文字图片等资料进行展示，加深对课文的理解，培养热爱大自然的感情。（五）作业：1.背诵课文。2.我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图。板书设计：叶：挨挨挤挤、像大圆盘7.荷花花：半开、全开、含苞像一幅画（美）荷花教案 篇2荷花是叶圣陶先生的一篇散文。作者以丰富的想象力、生动细腻的语言向我们展示了夏日一池荷花的美丽姿态和自己赏荷花的美好感受。_融情于景，情景交融，读来使人倍感愉悦。因此，依据课文特点，引导学生在阅读中展开想象，学习语言，陶冶情感，是_教学的重点。教学开始，可引导学生联系生活,说一说平时见过的荷花的样子，还可以用大屏幕展示千姿百态的荷花图,以激发兴趣，调动情感

6、。然后通读全文，从整体上知道课文主要介绍了荷花美丽的姿态和作者看荷花的情景。接着进入重点段落的阅读学习，在读书想象中展开与文本、作者、编者的有效对话，实现文意兼得。一、阅读课文想象，观赏荷花，学习语言_第二自然段写了夏日荷花的美丽姿态，教学时我们应引导学生抓住重点词句，边读边想象，让文中生动的文字变成一幅幅美丽的画面，从而理解语言，学习语言。具体可这样进行：1.边读边想：作者来到荷花池边都看到了什么？引导学生初步感知荷花姿态，为下面的想象感悟奠定基础。2.再读，展开想象，入情入境赏荷花。教师可以这样引导：我们读书，要学会将一个词、一句话变成一幅生动的画面。反复朗读这些句子，试一试你能看到一幅怎

7、样的画面？3.交流想象，品味语言。组织学生围绕“你看到了一幅怎样的画面”展开交流。教师一方面要鼓励学生尽情描述自己想象中的画面，另一方面，又要结合重点语句对学生进行点拨和指导，赏荷花，品语言。如“挨挨挤挤”“碧绿的大圆盘”，生动地写出了荷叶的浓密和美丽：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中的“冒”字，则写出了荷花的活泼生动和亭亭玉立的姿态。可让学生通过换词比较，体会作者用词的准确生动。三是交流与朗读有机结合，边交流边朗读，入情入境地感受荷花的美丽。学生交流想象中的荷花姿态时,教师可以及时进行引读:荷叶挨挨挤挤，白荷花在这些大圆盘之间冒出来,各具姿态，有的_，有的_,有的_。从而加深对荷花不同姿态

8、的感受。4.观赏荷花，再次感受荷花的美丽。在学生凭借语言对荷花有了一定的认识之后，教师可及时用大屏幕呈现一池荷花的景色，引导学生尽情观赏，并进一步激发喜爱之情:望着这一池的荷花，你会用怎样的语言来赞美呢？使学生的情感得到进一步升华，并实现阅读与表达的有机结合。5.感情朗读，积累语言。这一自然段，作者用生动、细腻的语言，为我们描绘了一幅美丽的荷花图。景美，语言也美，让学生读一读，背一背，不断丰富学生的语言积累。二、身临其境想象，感受快乐，陶冶情感_第四自然段写了作者看荷花的感受。作者用丰富而美好的想象，把我们带到了荷花池中。读着读着，我们仿佛也成为这满池荷花中的一朵，深深感受到大自然是多么美好，

9、生活是多么美好！因此，学习这一段，应引导学生置身其中展开想象，让心随着作者的心一起快乐，让情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。具体可这样进行:1.引导朗读，感受快乐。教师可用娓娓道来的叙述将学生引入情境:作者就这样看啊看啊，看着看着，忽然,自己仿佛也成了一朵荷花，在微风中,在阳光下，翩翩起舞。同学们，自己朗读这一自然段，用心感受作者的快乐和大自然的美好吧！2.置身情境，展开想象，让心在大自然的美景中做一次愉快的旅行。教师可这样启发:现在，假如你就是其中的一朵荷花，你又会看到什么，听到什么，想到什么呢？让我们尽情想象吧！3.交流分享，陶冶情操。组织学生围绕“你看到了什么？听到了什么？又想到了什么

10、？”展开交流，教师适时点拨引导，让学生充分想象，尽情表达。如教师可以这样提示:蜻蜓飞过来，对我说:_：小鱼游过来，对我说:_：我想说:_，等等。让童心在丰富美好的想象中徜徉。4.感情朗读，领悟写法。(1)领悟写法:“望着一池的荷花，作者禁不住陶醉了，过了好一会儿，才记起自己是在看荷花。而读着作者的描写，我们也仿佛成了一朵快乐的荷花，你知道这是为什么吗？”引导学生领悟:因为作者丰富的想象，使大自然景色更加美好,使_更加富有感染力。(2)配乐感情朗读，尽情表达心中的快乐。三、回顾交流，升华情感教师引导学生对本课学习进行回顾总结，交流收获：“美的景色总让人流连忘返，美的_总让人百读不厌。学了这一课，

11、你又获得了哪些收获？把你感受最深或收获最大的地方告诉大家吧！”引导学生或针对课文内容，或针对表达方法、阅读方法等交流收获,使学生的情感得到进一步升华，语文积累不断丰富。荷花教案 篇3教学目标：1、赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。养成积累语言的习惯！教学准备：教师：课件；学生：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。教学过程：一、创设情境，激发兴趣课前播放乐曲出水莲，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！上课，师生问好。师：一曲优美的出水莲，把我们的思绪带到了一种如诗如画的境界，我好象看见一个仙女在亭子里弹琴，亭子旁边是

12、满池的荷花！又好象看见有一大池荷花在随风飘舞！清风徐徐，微波粼粼，满池荷花在大自然的沐浴下轻轻摇曳，带给我们的是无限的遐思！师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天，我们一起学习一篇有关荷花的_。这篇_是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。（板书课题：21、荷花，齐读课题）师：想看看荷花吗？生：（齐答）想！师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。（课件播放荷花录象，播放

13、背景音乐采莲，学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，课堂气氛十分活跃）师：你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？生：亭亭玉立的荷花！生：千姿百态的荷花！生：洁白无暇的荷花！生：冰清玉洁的荷花！生：含苞欲放的荷花！生：翩翩起舞的荷花！生：争奇斗妍的荷花！生：相看两不厌的荷花！点评以诗一般的语言导入新课，使学生产生了浓厚的兴趣，调动了学生学习的积极性，有了学习的欲望，就使这节课有了一个良好的开端。二、直奔重点，品味美丽1、自由读文，勾画美句。师：你说得太好了，相

14、看两不厌，只有白荷花！同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）2、互读课文，交流感受。师：刚才同学们学的很认真，我为你们认真的态度而鼓掌！这么多人想说呀，我可不急着听，我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友与我分享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受，在他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐，这样你就收获了双份的快乐！（学生下位寻找自己的好朋友，互读课文，互

15、说感受）3、学生汇报，指导朗读。师：和朋友在一起总是很快乐的，能把你的快乐让我们一同分享吗？把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告诉我们！重点锤炼四个句子。（1）、“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”生：我觉得这一句最美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读！生：我也觉得这一句写得最美！（生读）（2）、“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”生：老师，我觉

16、得这一句最美“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”我很喜欢小莲蓬，所以我觉得很美！生：我也喜欢这一句！（读）我喜欢吃莲蓬，所以我喜欢！生：我也喜欢！（读）我也不知道为什么就是喜欢“嫩黄色”这种颜色，说不清楚，反正我喜欢！师：喜欢就是喜欢，不需要理由！（3）、“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”生：我觉得这一句最美！“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”我很喜欢那种饱胀得要破裂的感觉！师：你的感觉就是最美的！生：我也喜欢这一句！（读）这一句是写荷花含苞欲放，所以我喜欢！（4）、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”师：你体会得真好，很美！还有能体现荷花美的句子吗

17、？生：我觉得这一句最美！（读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美，好象荷花荷花师：你说不清楚了，是吗？不要紧，说不清楚是很正常的，你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了！师：我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，怎样的长才能叫“冒”呢？生：使劲地长！师：那你能读出使劲的感觉吗？生：能！（读）师：你还觉得怎样的长叫“冒”？生：快速地长！师：那你能读出快速的感觉吗？生读。生：老师，我觉得同学读得还不够快速！师：好样的，那你来读读！让我们感受一下快速是怎样的感觉！生读。师：果然快！同学们，如果这篇_让你来写，你准备在这里用什么字呢？生：我可以用“跳”！

18、师：（竖大拇指）把“跳”字带到原句中读一遍！生：白荷花在这些大圆盘之间跳出来！生：我可以用“探”！师：带到句子中读！生：白荷花在这些大圆盘之间探出来！生：我想用“蹦”！白荷花从这些大圆盘之间蹦出来！生：我用“伸”！白荷花在大圆盘之间伸出来！生：老师，我用的是“钻”！白荷花在这些大圆盘之间钻出来！师：好一个“跳出来”、“探出来”、“蹦出来”、“钻出来”！同学们，我要为你们喝彩，我想如果今天叶圣陶爷爷也在现场的话，他也一定会你们而骄傲的！4、细品“冒”字，指导想象。师：（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？生：白

19、荷花在这些大圆盘之间冒出来，想到外面来透透气！生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想向人们展示她的美丽！生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想让人们都来观赏她！生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想和我们交朋友！让我们欣赏她的美丽！生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想看看外面这个精彩的世界！生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想去进行春天的时装表演！点评对重点语句进行重锤猛击，注重了学生的多元解读。5、感情朗读第二自然段。师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像我们三年级班的全体同学一样，这是一种喜气洋洋的美，这是一种生机勃勃的美，孩子们

20、，快像荷花一样地生机勃勃、精神抖搂地冒出来吧！快冒，快冒！（师双手作向上冒的手势，让全班学生起立）学生起立，摆出自己喜欢的姿势，齐读第二自然段。（大屏幕展示第二自然段字幕。）6、体会第三自然段。师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？生：叶圣陶！师：再想想？生：（恍然大悟）大自然！师：真聪明！正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由

21、的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（有感情朗读第三段）点评抓住荷花的姿态美、颜色美、形状美等方面的特点，引导学生多元解读，体会大自然的神奇造化，提高了学生的朗读能力，培养了学生的想像力和创造力，也陶冶了学生的审美情操，体现了语文教学的人文氛围。三、体会意境，升华情感1、配乐范读。（在学生结束第二自然段的读书后，教师立即播放音乐出水莲，配乐范读第四自然段）2、学生自由读。师：美吗？喜欢吗？想读吗？那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们！”（学生自由朗读第四自然段）3、即兴表演。师：我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！生：（自己站起

22、来）我做第一朵荷花！师：你真勇敢！我为你配上音乐吧！你美美地读一读第四自然段，其他同学，你可以和她一起学蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂舞蹈、飞翔，学小鱼儿自由自在地游动，学荷花仙子翩翩起舞，好吗？生读，学生跟随着进行即兴表演，有的学蜻蜓飞，有的学小鱼游，有的翩翩起舞！师：第二朵、第三朵在哪里？生：（很多学生一起站起来）在这里！师：哇！这么多荷花！好吧，你们就都做荷花吧！站着的学生边做动作边读书！坐着的同学也跟着表演！4、听音乐，想象，谈感受。师：还有更多的荷花吗？（几乎全班站起来）师：这一次，让我们闭上眼睛，静静地、静静地，用心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧！学生轻轻闭上眼睛，教师播放背景音乐采莲，学

23、生在音乐声中自由想象，教室里显得很安静！直到音乐结束！师：你们看到了吗？听到了吗？生：（齐答）看到了，听到了！师：把你看到的，听到的告诉我！生：我看到了我们就是荷花，在荷花池里跳舞！生：我看到了荷花在阳光下翩翩起舞，非常好看！生：我看到蜻蜓在我头顶上飞来飞去！生：我看到小鱼从我的脚下游过！生：我看到了黎老师在荷花池边给我们上课！师：你真会想！听到什么呢？生：我听到有人在荷花池边弹古筝！生：我听到蜻蜓在对我说，早上空气真好，飞来飞去真快乐！生：我听到小鱼在对我说，我昨天晚上做了一个美梦，你想知道我做的什么梦吗？生：我好象还听到青蛙在叫！师：同学们，你们的想象力叫我佩服！这么美的画卷，这么美的文字

24、我们真应该把它记下来！你们觉得呢？生：我已经会背了！师：再练习一下，等会儿我们来比赛看谁背得好！生练习背诵！师：谁先背？生争着都站起来！师：你们都想背呀？那就满足你们，一起背吧！生一起背诵第四自然段！师：真了不起，这么短的时间你们就背得这么好！表扬表扬自己。（双手举成字型，起立高呼“吔！”）点评充分遵循学生认知规律，引导学生在理解、感悟的基础上形成美的表象，并逐渐升华为学生自己的情感态度，使“三维”目标得以合理而有效的达成。四、搜集信息，拓展学习孩子们，黎老师昨天让你们回去搜集有关荷花的图片或其他文字资料都带来了吗？把你们搜集到的东西让大家一起来分享一下吧！1、抽四名画得较好的荷花图，张贴到黑

25、板上。生上前介绍自己的画，师赞美。师：这么美的荷花图，一个人独享太可惜了，黎老师把它贴在黑板上，让大家都来分享一下好吗？（张贴）四幅画贴完后，师：看吧，这就是孩子们眼中美丽的荷花，它给我们带来了一个五彩缤纷的世界，你们用五彩的笔，绘出了对大自然的一种向往，你们说，他们画得美不美呀？生：美！师随即板书：美2、抽生读搜集片断、诗文（12人）。3、欣赏美文荷塘月色片断。师：是的，这就是美丽的荷花，它以其婀娜、以其高洁、以其含蕴深远的韵致，给我们的身心带来了一种无以伦比的涤荡。试听多少文人墨客或歌赋的千古绝唱，留给我们多少思索。王维“竹喧归浣女，莲动下渔舟”的那份空灵，李白“此地一为别，孤蓬万里征”的

26、那份宛转，刘长卿“谁见汀洲上，相思愁白萍”的那份缠绵，以及白居易“吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬”的那份孤苦，都让我们为荷而歌，为荷而泪。黎老师也为你们准备了朱自清先生的荷塘月色片断，想读给你们听听，行吗？师配乐朗诵。生热烈鼓掌。师：谢谢孩子们，谢谢你们。掌声响起来，我心里更明白，这掌声既是对老师的一种鼓励，也是对荷花一种最高的奖赏，正是这美丽的荷花，才让老师读得如此有感情。4、欣赏荷花图。师：那么，孩子们，让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花吧！ （课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐。）结束语：师：孩子们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自

27、然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！师：这节就上到这里，谢谢孩子们的精彩合作！这真是一段美丽的时光！下课！附板书设计：21荷花美总评：本节课从导入到多元解读，从构建学生审美体验到引导学生升华情感，从课内积淀到课外的延伸拓展，都充满了浓浓的诗意，学生自始至终都在一种美的享受中完成一种纯真的审美过程，教学的语言与教育的机制在课堂上得到了尽情的演绎，让课堂充满了激情，同时也充满了一种内在的美。探究中学习，学习中探究，让学生的心灵打上了文化的亮色，这是诗化课堂的一种追求。荷花教案 篇4荷花课文原文清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧

28、往荷花池边跑去。荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦过

29、了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。荷花教案教学目标1会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。3理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重点理解感受荷花开放的种种姿态。教学难点想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。教具准备多媒体教学课件导学过程二次备课预习题纲1熟读课文，了解课文大体内容。2搜集荷花的有关资料。第一课时一、谜语导入，激发兴趣1喜欢猜谜语吗？请听好了

30、： 一个小姑娘，立在水由央，身穿粉红袍，坐在绿船上。（打一植物）2说说你了解到的荷花。（学生展示自己搜集到的有关荷花的资料）3叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?（板书课题）我们一起走进课文。二、初读课文，整体感知1自由读课文，把课文读正确、流利，遇到生字多读几遍。2分组出示生词，指读，正音：a挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动（读了这些词，你眼前出现了怎样的景象？）b荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、3.接读课文，边听边思考：课文哪些段落具体描写了这一池荷花？三、读议结合，体会情感。“我”看到的荷花是什么样的呢？（一）品读二、三段。l.自由读二、三自然段边读边找出自己喜欢的句子划下来，然后在

31、小组内交流，说说为什么喜欢，再有滋有味地读一读。2理解并读好重点句。(1）“荷叶挨挨挤挤的”从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的？从哪些词体会到的？课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶你们看，这就是一池挨挨挤挤的荷叶，这就是一个个碧绿的大圆盘呢！看了画面，谁能把这句话读得更好？（指名读、齐读）（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”a谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？b换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？c表演体会“冒”：荷花是怎样冒出水面的？谁能来表演一下。d激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。

32、现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧！（3）“有的有的有的”a课件演示：荷花的三种姿态这些姿态是什么样的，我们来看看！b看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）c引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？全开的呢？将开的呢？d自由练读。（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）e指名朗读。小结：课件演示：一池荷花师读：“这么多的白荷花也很美。”此刻，你最想用个什么词来形容这些荷花呢？（板书：千姿百态）作者又把这一池荷花看作了什么？a质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2（作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？）b分组合

33、作，讨论交流。小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。（板书：一幅活画）而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三段。（二）巧读四、五段。1指名朗读四、五段2看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？3自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？4如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？5作者为什么会产生这样的联想呢？6齐读第四、五自然段，体会荷花的美。四、总结全文，

34、布置作业1总结全文。2背诵自己喜欢的部分。第二课时一、复习导入1认读生字新词。2背诵自己喜欢的部分。二、回顾全文，总结写法1齐读全文。2作者是按照什么顺序来写_的？（板书：闻到看到想到回到现实）3作者用什么方法把这篇_写得这么美？（板书：细致观察、丰富想象）三、拓展练笔1作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。2交流课前所观察的花。3师引导依照课文分成几个部分写，写出特点。4交流习作，讲评后，学生修改小练笔。四、指导写字1出示生字认读，组词。2观察描写，识记字形3集体交流，重点点拨范写：4书写练习。5自评互评。五、作业布置抄写文中优美词句，积累语言。荷花教案 篇5一、研读自悟师

35、：荷花这篇课文那么美，咱们一句一句地读觉得不过瘾，我建议大家用自己喜欢的方式读第二自然段，找出你觉得美的一个词或句子。师：好，咱们来交流。交流的方法：先读一读找到的词或句，再说说它美在哪里，能讲出理由更好。生：“有的花瓣全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬。”我觉得“小莲蓬”很美。它从雪白的花瓣中露出来，黄黄的、嫩嫩的，真好看。那么瞧（指着投影幕上的图）。师：请你再读读这句话，将体会到的美在朗读中表现出来。生：我觉得“有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上就要破裂似的”这句话很美。从“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”可以看出这朵荷花马上就要开了。我想“含苞待放”就是这个样子的吧！生：我认为“荷叶挨挨挤挤的，

36、像一个个碧绿的大圆盘白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话很美。“挨挨挤挤”指荷叶很多，“碧绿的大圆盘”写出了荷叶的颜色和形状。生：我补充，这句话中“冒”字特别美，可一时又说不清楚。嗯我读读这句话，你们听听，看我读得有没有美的感觉，然后给我提提建议。点评：专题引读，激发学生自主地发现美、认识美、理解美；在朗读、交流、评价中理解语言文字，丰富语言积累，培养悟性。二、深读引悟师：“冒”字美在什么地方，你能说清楚吗？是呀！谁也说不清楚，也很难说清楚。下面咱们来体会体会。师：“冒”字可以换成一个什么字？生：钻、长、穿、顶、抽师：作者没有用“钻、抽、顶”而用“冒”，肯定有其独特的理解。再读读这一自然段的

37、课文，体会一下怎样的长才叫“冒”？生：毫不犹豫、迫不及待地长才叫“冒”生：迫不及待指荷花等不及了，急着想向外透出来，这个同学讲得好，我表示赞同。但单这样理解是不全面的，这里的“冒”还指荷花面带笑容地钻出来，在荷叶丛中亭亭玉立。生：我认为一下子钻出来才叫“冒”。（兴高采烈地长；喜气洋洋地长；兴致勃勃地长；自豪地长）师：选一个你喜欢的词填在这句话中，大声朗读，用心体会是不是这种味道。点评：引导感悟，学生从不同的角度、层面解读“冒”，这不仅仅是“冒”字内涵的领悟，更是师生智慧的展示。师：是的，这就是兴致勃勃、迫不及待地长出来的白荷花。想象一下，他们长出来想干什么呢？请同学们边看图边同桌互相讨论，然后

38、把体会到的感受写下来，可以写一句，也可以写一段。等一会儿交流。出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（）师：好，咱们来交流。生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在展示自己的美丽，让我们欣赏它的花容玉貌。生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛一个调皮可爱的小姑娘，想看看这个美丽的世界是什么样子呢！当她看到那么美，那么神奇的世界时，一定会兴奋不已的，或许还想高歌一曲呢！生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想在美丽的池塘里寻找自己的伙伴，一起去玩耍。（仿佛想：跟同伴比美；邀好友跳舞；跟飞过来的蜻蜓亲吻；看日出日落；把池塘打扮得更加美丽）师：还有许多同学想说，那就尽情地说给你的同桌听。生：我想说

39、：白荷花，在这个世界上没有比你更美丽的了！生：白姑娘，你把你一生的美丽都献给了人民，献给了大自然。“出污泥而不染”是你高贵的品质，我们羡慕你，喜欢你。生：荷花姐姐，你真像一位婷婷玉立的少女，穿着雪白的衣裳在碧绿的地毯上跳起了优美的芭蕾舞，百看不厌，令人陶醉。你能永远留在我们身边吗？生：荷花仙子，你永远活在我的心中点评：借助文本而又超越文本，引导想象，既发展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文内涵，培养了学生的创造力。总评：此教例展示了学生在教师的诱导下的自主学习的过程，在充满富有个性和积极思维的学习活动中理解语文，丰富语言，培养能力；充分展示智慧潜能，凸现了个性，培养了创造力。主要有以下几

40、个特点：一、培养悟性悟性指人对事物的分析理解能力，这种能力的形成是“悟”的积累和发展的必然。“悟”即了解、领会。是语文学习的重要方法之一。有“自悟”和“引导悟”两种形式。“自悟”是学生根据学习经验和文化积淀对语言文字自动化的感悟、理解。“用自己喜欢的方法读第二自然段，找出你认为美的一个词或句子”是让学生自己读懂课文。“引导悟”是对一些有一定内涵的词句在教师指导下的感悟。“荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这两句话写得很美，尤其是一个“冒”字，形象生动，内涵丰富、复杂。教师一方面引导学生充分读书，力求读中自悟；另一方面用恰当的方法，引导学生在悟其意的同时悟其法，

41、促进他们学会学习，提高悟性。例：1.给“冒”换词，在换词、比较中让学生悟其意，同时悟其法。2.“怎样长才是冒？”一问激兴趣、拓思路、展个性，在交流、反馈、评价中自然地、不露痕迹地促成了“冒”的内涵的深入领悟。3.“选一个你喜欢的词填到这句话中，读读、体会。”教学活动真正实践“读中感悟，读中培养语感，读中受到思想、情感的熏陶。”二、展示灵性语文教学在发展学生语言的过程中，要能力培养学生的悟性、灵性。悟性是能力，灵性是智慧。教学片段始终体现师生生命的智慧。“白荷花兴致勃勃、迫不及待地长出来仿佛想干什么？”“仿佛想看日出，想跟飞舞的蜻蜓亲吻，想看看整个世界是什么样子”学生的回答思路开阔，富有情趣。这

42、不仅是学生对语言文字的实践，更是情感的流淌，灵性的涌动。三、显现创造性求异发散三个创造性的发现。这堂片段教学无不闪烁着创新的火花。从教师的教程设计、问题引导，到学生的自读自悟，都洋溢着浓浓的创新热情，在求异中充分开掘思维原生态，大胆展示心灵自由，让课堂充满生命活力。“此时此刻，此景此情，你想对冒出来的荷花说些什么？”针对这一富有灵性、创造性的诱导，学生用心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是个性的张扬。这时，作者、教者、学者已完全融合在一起了。荷花教案 篇6一、教学目标：1学会本课的12个生字以及词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。养成积累语言的良好习惯。3欣赏荷花的美丽，体会大自

43、然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。二、教学重、难点：理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象，是本课教学的重点。三、教学准备：电脑课件，生字卡片，录音磁带，录像带四、教学时间：两课时五、教学过程：第一课时一、导入新课（出示：课题 21荷花）上课之前，先请同学们来猜一则谜语：一个小姑娘，长在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。打一种植物。(荷花)（板书：21荷花）谁还记得我们以前学过的关于荷花的诗？南宋诗人杨万里写的小池：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”

44、描写的是初夏时节的荷塘景色。_的作者叶圣陶先生去公园玩儿的时候，看到不少荷花已经开了，就把自己看荷花的感受写了下来，我们一起来看看，他是怎样描写他眼前的一池荷花，以及自己的感受的。二、初读课文1、下面请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。（出示：书中插图，荷花图）2、指导看图。用自己的话按照一定的顺序来说一说。3、作者到公园来玩儿，怎么想起去看荷花的呢？指名读第一节。“一就”说明作者是一阵清香所吸引。哪个词说明了作者此时的心情？“跑”“赶紧”。说明作者在闻到了荷花的清香后，迫不及待地想马上看到荷花的急切心情。齐读第一节。三、学习课文第二、三自然段过渡：作者来到荷花池边，看到了怎

45、样的一幅图景呢？书中的哪一部分写了作者看到的荷花？（第二、三节）1、大家想不想一起去看一看？师范读第二、三节，感受作者眼中的荷花。（配乐：录像片）2、看完之后，你有什么样的感受？用自己的话来说一说。让我们一起来看看作者是怎样来描写荷花的美的吧。3、我们先来看第二节。小组讨论：在这一节中，你最喜欢其中的哪一句？或哪几句？或者一句中的哪一个词？有感情地把它读给小组的同学听，然后说一说为什么？4、讨论交流：（出示：第二自然段）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”你认为这句话好在什么地方？这句话用了一个生动的比喻，把碧绿的荷叶比作了大圆盘，写出了荷叶的颜色和形状。“挨挨挤挤”，是一个叠词，“挨”

46、和“挤”的意思一样吗？请几个同学上来表演一下。（生表演）从他们的表演中，我们发现“挤”比“挨”靠近的程度更深。 “挨挨挤挤”说明荷叶长得怎么样？荷叶长得非常茂密，就像一个个绿娃娃，顽皮地挨在一起，又挤在一起。这里还有哪一个词也说明荷叶长得多，长得密？“一个个”。有感情地朗读这一句。（个别读，齐读）过渡：刚才我们学了描写荷叶的句子，知道荷叶长得很茂盛。哪些是描写荷花的句子呢？你喜欢哪一句？“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话中，你认为哪个词用得好？“冒”用得好。你能换个其他的词吗？“长，露，挤，钻”叶圣陶先生是语言大师，他为什么选择了“冒出来”？这么写有什么好处？写出了荷花的生命力非常茂盛的

47、样子。你能在“冒出来”的前面再加一个形容词吗？（出示：课件）“白荷花在这些大圆盘之间_冒出来。”（拼命，争先恐后，生机勃勃，探头探脑，亭亭玉立）“白荷花在这些大圆盘之间_冒出来。”仿佛要干什么？你能充分地发挥自己的想象，把它们当作人来说一说吗？（出示：课件）：“白荷花在这些大圆盘之间_冒出来，仿佛_。”（仿佛看看外面精彩的世界。仿佛深深吸一口新鲜空气。仿佛尽情地展示自己的美丽。）这一句是概括地描写荷花的姿态。有感情地朗读这句话。（比赛读，读出白荷花的生机勃勃）作者具体写了哪三种荷花的姿态？指名读，其他同学用手势把荷花的姿态表示出来。看谁做得最美。（出示：课件）“有的才有的全都有的还是”理解“莲

48、蓬”：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实莲子。（出示：课件）“花骨朵儿”又叫“花蕾”。书上是怎么形容的？“饱胀得马上要破裂似的”。做手势。做出“饱胀”的样子，仿佛一使劲，花朵就啪的一声马上要炸开似的。（出示：课件）自由读描写荷花姿态的语句，指名读，分组读第三至六句。小结：在这一节中，作者写了这一池荷花的哪些颜色？（白，绿，嫩黄）颜色非常和谐，让人感到十分清新雅致。试着背一背第二节。5、白荷花只有这三种姿态吗？从哪儿可以看出来？指名读第四节。（出示：第四自然段）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”说明荷花不仅多，而且各有各的姿势。谁能用一个四个字的词来形容荷花的姿态多：“千姿百态”。这

49、些千姿百态的荷花都很美，作者有没有把每一朵都写具体了呢？没有。为什么？作者是给读者留下了想象的空间。请大家发挥自己的想象，用自己的话来描述一下荷花美的姿态。小组讨论：看哪一组说得最美。（出示：课件）“看看这一朵，_，很美；看看那一朵，_，也很美。”这么美的荷花，作者不由赞叹道（生接读）：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”作者为什么把眼前的这一池荷花比作是一大幅活的画？（出示：课件）画毕竟是平面的，“一大幅活的画”，说明这幅画不仅美丽，而且是活生生的，充满了生机。显示出荷花生长得很旺盛，生机勃勃。这了不起的画家是谁呢？（是神奇的大自然）。是美妙的大自然使作者产生

50、人在画中游的感觉。你想怎样赞美一下大自然？怎样赞美一下荷花？“大自然！_。”“荷花！_。”有感情地朗读这一句。(男、女生读)四、学习课文第四、五自然段过渡：让我们再一次来欣赏这幅美丽的活生生的画。（配乐：录像片）1、师旁白：我们跟随作者来到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑；摸摸那花瓣儿，多么的细腻；把鼻子凑近去闻一闻，一股清香沁人心脾，“我忽然觉得自己仿佛就是（师范读第四节）”。2、（出示：第四节）。作者为什么“觉得自己仿佛就是一朵荷花”呢？是由于“我”被这美丽多姿的荷花深深地吸引住了，

51、看荷花都看入了迷，仿佛把自己也化成了一朵洁白的荷花，微风吹来，与满塘的荷花共同翩翩起舞。请全体同学站起来，体会一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感觉。（生齐读第四节，表演动作）3、请表演好的同学上来表演。师旁白：一阵微风吹来风停了蜻蜓飞过来了小鱼游过来了你是蜻蜓、小鱼还会说些什么？现在我们每人都是一朵漂亮的白荷花，还会有哪些动物，也是你的好朋友，会过来和你打招呼？五、学习课文最后一段“我”深深地被这美景陶醉，“过了好一会儿，我才记起（生接）我不是荷花，我是在看荷花呢。”六、欣赏大家有没有欣赏够？老师也没有看够呢！我们再一起来欣赏一下这婀娜美艳的荷花图。（配乐：课件荷花图）你想给它起个名字吗？最后

52、老师送大家一首诗，也是南宋诗人杨万里写的关于荷花的诗。是作者清早在杭州净慈寺这个地方，送他的好朋友林子方时，看到满塘的荷花后，写下的诗句。（齐读）（出示：晓出净慈寺送林子方“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”）七、作业课文学完了，你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情？可以有感情地朗读、背诵课文，进行语言的积累。可以画一幅荷花图，并配上一首自己写的小诗，来赞美荷花也可以写一种自己喜欢的花。荷花教案 篇7一、情境激趣，触发语感1、上课，这节课我们来学习第课荷花，板书课题大家齐读课题。从古至今，人们都非常喜欢荷花，现在我们就到荷花池，看看那里的荷花是什么样。

53、播放录像。2、伴随着优美的音乐，欣赏这一池的荷花，你有什么感受？（我觉得荷花非常的美）二、充分诵读，激活语感1、多美的荷花啊！老师也和你们同样的感觉。清晨，漫步在池边，闻着阵阵清香，欣赏这一池的荷花，多美呀！下面就请大家自由地读课文，想想作者都写了什么。注意要读准字音。2、下面老师请几位同学来分段读课文，其他同学认真听，看他是否读准了字音。开火车读课文。（纠正字音）谁愿意说说课文都写了什么呀？（课文写了荷花的样子，作者把自己想象成荷花。）3、作者不仅写了荷花的样子，还把自己想象成了一朵荷花。看来同学们都读懂了课文的内容。接下来老师请同学们再来读一读课文，边读边画出你喜欢的句子，反复读一读，可以和周围的同学互相读一读，也可以读给周围听课的老师。一会儿我们再交流交流。老师发现有些同学表情特别