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1、詹天佑教学反思詹天佑一文是北师大版小学语文六年级下册中第七 单元中第三篇主题课文。课文以人物姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人的智慧和力量。下面我对上的这节课做一下反思：一、本节课中的亮点1.围绕中心句 感悟人物形象在这节课上，我紧紧围绕文章的中心句“詹天佑是我国杰出的工程师，他非常爱国。”中心词“杰出”、“爱国”展开教学，设计了有层次、有梯度的教学，逐步引导，环环相扣，引导学生通过联系上下文、自主阅读、小组探究等方式细细品读文字的内涵，感受詹天佑高大的人物品质，从而深刻领悟“杰

2、出、爱国”的文章主旨。2.自读自悟， 体会爱国热情新课程标准中强调教学中要以生为本，充分发挥学生的学习的主动性。教学2、3段时，我充分发挥学生的自主阅读的能力，给学生充分的时间让学生自读、自悟，做批注，学生通过感悟“要挟、嘲笑”等词感受帝国主义带来的心里压力，通过感悟“高山深涧、悬崖峭壁”等词理解了地势的险要带来的压力，从而深刻体会了詹天佑的这份工程的“艰巨”。在这样主动阅读的学习过程中，激发了学生学习的兴趣，同时训练了学生自主阅读的能力，更重要的是对詹天佑一片赤诚的爱国之心有了深刻的理解。3.多样朗读，品读文字内涵 朗读一直是语文课堂中不可缺少的环节，它贯穿在整个课堂的始终。课堂中，我根据不

3、同段落的不同特点设计了不同形式的读，通过快速浏览、默读、自由读等多种形式品读文字内涵。在指导朗读第4段时，我与学生之间形成了积极的互动效应，力求做学生学习的合作者、引导者与参与者。在创设不同的情境下师生配合读，通过教师的引读激发学生朗读的情感，在师生互相的配合读中，情感得到了进一步的升华，在引读“詹天佑经常勉励工作人员”这句话时，我把重点的词语、句子如“精密”、不能有一点“马虎”、“大概”“差不多”这类说法不应该出自工程人员之口” 留给学生读，使学生对詹天佑一丝不苟的工作态度有了深刻的感悟。4.合作探究 感悟杰出形象 六年级学生具备一定的自主学习和合作学习的能力，因此，在教学5、6自然段时，我设计了小组合作学习，学生在学习要求的指导下，有序进行合作探究，通过读、画、思、质疑、解答相结合的实践活动，理解了什么是“中部凿井法”“从两端向中间凿进”的方法和“人”字形线路，从而深刻体会到了詹天佑的杰出的人物形象。二、不足之处不过，这一节课也有不足之处:1.为了呈现文章中的三个材料,又想兼顾展示学生画图的能力,因此板书的设计略显乱,不够精美、清晰。2.由于时间的原因,我急于展现一节流畅的课堂,因此对于学困生的关注不够视，给他们回答问题的机会太少。今后在教学中

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