解剖学基础课程标准

1、解剖学基础课程标准一、适用对象：本课程适用于中等卫生职业教育农村医学专业。二、课程性质及任务：解剖学基础是中等卫生职业教育农村医学专业一门重要专业核心课程。本课 程主要内容包括正常人体解剖学、组织学、胚胎学。本课程主要任务是揭示正常人体各系统、器官的位置，毗邻关系，形态结构和组织结 构的特征及其发生发展规律和基本功能。三、课程设计（一）课程设计理念：坚持以学生为主体、老师主导的教学理念，针对教学对象基本为初中毕业、基础 较差等现实，采取理论够用为度，突出实践教学，以案例教学为特色，体现“教、学、 做” 一体的教学方法，根据后续课程的需求对课程内容进行梳理，着重讲述对后续课程 有直接或间接帮助的

2、内容，适当介绍当前本课程的最新进展。（二）课程设计思路：围绕中等卫生职业教育人才培养目标，准确把握本课程在中职护理、助产专业课 程体系中的定位和作用，利用课堂教学、实验教学、案例讨论等教学方式，充分运用 信息技术服务教学，如图像、动画、视频等。教师可合作或独自制作微课、短视频等 学生喜爱的信息教学方式解决普通教学中的难点内容，引导学生利用互联网获取相应 的生理学知识和研究进展。依据职业岗位和素质、知识、能力结构的调查分析，确立 教学目标，设计教学任务和检验标准等。四、课程目标通过本课程的学习，学生能够达到下列要求（一）职业素养目标1具有良好的职业道德，重视医学伦理，自觉尊重患者的人格，保护患者

3、隐私。2. 具有良好的职业素养，能将预防和治疗疾病促进健康，维护农村居民健康利益作为 自己的职业责任。3. 具有良好的身心素质和不怕苦累、 爱岗敬业，能适应基层医疗卫生工作的实际需 要。（二）专业知识和技能目标1 具备正确描述人体分布和人体各系统的组成，主要器官的位置、形态、结构特点以 及毗邻关系。2.具备全身主要的骨性和肌性标志及重要器官的体表投影，主要血管神经的行径、分 支、分布。3 具备人体器官的组织结构和胚胎发育概况的基本理论。4. 具有在活体能够识别重要体表标志，辨认主要脏器的体表投影的能力。5 具有熟练的解剖操作技能，能够系统观察和描述各器官肉眼结构正常形态能力。6具有按系统归纳、

4、总结、分析判断的能力，以及能够利用所学知识，解释相关疾病 的生理病理现象的能力。五、学时安排教学内容学时理论实践合计一、绪论202二、细胞与基本组织6410三、运动系统8816四、消化系统8412五、呼吸系统426六、泌尿系统426七、生殖系统628八、脉管系统14620九、感觉器426十、神经系统141024H一、内分泌系统224十二、人体胚胎概要6410机动202合计126六、课程内容与要求单元教学内容教学目标教学活动参考了解熟悉掌握一、绪论（一）解剖学与组织胚胎学的定义、地位V理论讲授角色扮演（二）解剖学发展简史V（三）人体组成与分布V（四）常用解剖学术语（五）学习的观点及方法二、细胞与

5、 基本组织（一）细胞二、细胞与1、细胞的形态V理论讲授基本组织2、细胞的结构V教学录像 讨论教学 PBL教学（二）上皮组织1、被覆上皮V2、腺上皮与腺V3、上皮细胞表面的特化结构V（三）结缔组织1、固有结缔组织V2、软骨组织与软骨V3、骨组织与骨V4、血液V（四）肌组织1、骨骼肌V2、心肌V3、平滑肌（五）神经组织1、神经元V2、神经胶质细胞V3、神经纤维V4、神经末梢V（六）皮肤及附属结构1、皮肤的结构V2、皮肤的附属结构V实验1显微镜的构造及使用能会技能实践 教学录像 演示教学实验2被覆上皮、疏松结缔组织、肌组织、 神经元等的结构三、运动系 统（一）骨和骨连接理论讲授 案例教学 教学录像

6、讨论教学1、概述V2、躯干骨及其连结V3、颅骨及其连结V4、四肢骨及其连结骨盆（二）骨骼肌1、概述V2、头V三、运动系3、颈肌V统4、躯干肌V5、四肢肌V实验3躯干骨及其连结能会技能实践 角色扮演 教学录像 讨论教学 演示教学实验4颅骨及其连结能会实验5四肢骨及其连结能会实验6骨骼肌能会四、消化系 统（一）概述理论讲授 项目教学案 例教学角色 扮演教学录像启发教学PBL教学1、消化系统的组成V2、消化管壁的结构3、胸、腹部标志线和腹部分区V（-）消化管1、口腔V2、咽V3、食管V4、胃V5、小肠V6、大肠V（三）消化腺1、肝2、胰V（四）腹膜1、腹膜与腹膜腔的概念V2、腹膜与脏器的关系V3、腹

7、膜形成的结构实验7消化管和消化腺的组成、位置、形 态能会技能实践 教学录像 讨论教学 演示教学实验8食管、胃、小肠、肝的组织结构能会五、呼吸系 统（一）概述PBL理论讲授 案例教学情 景教学教学 录像启发教学1、呼吸系统的组成V2、上下呼吸道概念V（二）呼吸道1、鼻J2、喉3、气管与主支气管J（三）肺1、付臂与形杰V2、微细结构V3、肺的血管（四）胸膜与纵膈1、胸膜与胸膜腔V2、胸膜与肺的体表投影3、纵膈V实验9呼吸系统主要器官能会技能实践 教学录像 讨论教学 演示教学实验10气管、肺微细结构辨认能会六、泌尿系 统（一）肾理论讲授 案例教学教 学录像启发教学PBL教学1、肾的形态与位置V2、肾

8、的被膜与剖面结构3、肾的微细结构V（二）输尿管道1、输尿管V2、膀胱V3、女性尿道V实验11泌尿系统主要器官的位置 肾、膀胱等器官的微细结构能会技能实践 案例教学情 景教学教学 录像讨论教学 演示教学七、生殖系 统（一）男性生殖系统理论讲授 案例教学教 学录像启发教学 PBL教学1、生殖腺V2、生殖管道V3、附属腺V4、外牛殖器V5、男性尿道（二）女性生殖系统1、生殖腺2、输卵管道V3、女性外阴V（三）乳房和会阴V实验12生殖系统主要器官的位置、形态能会技能实践 案例教学情 景教学教学 录像实验13睾丸和卵巢的微细结构能会演示教学八、脉管系 统（一）概述理论讲授 案例教学 情景教学教 学录像启

9、发教学PBL教学1、心血管系统组成V2、体循环、肺循环概念V（二）心1、心的位置和外形V2、心腔结构V3、心壁结构V4、传导系V5、心的血管V6、心包V7、心的体表投影V（三）血管1、血管的结构特点V2、肺循环的血管V3、体循环的动脉4、体循环的静脉V（四）淋巴系统1、淋巴管道V2、淋巴器官V实验14心的位置、外形、传导系和血管； 心及血管的微细结构能会技能实践 案例教学 情景教学 教学录像 演示教学实验15体循环的动脉能会实验16体循环的静脉血管和淋巴系能会九、感觉器（一）视器理论讲授 案例教学 情景教学 教学录像 启发教学 PBL教学1、眼球壁V2、眼球内容物V3、眼副器V（二）前庭蜗器1

10、、外耳V2、中耳V3、内耳V实验17视器的结构和前庭蜗器的组成能会技能实践 案例教学 情景教学 教学录像 演示教学十、神经系 统（）概述理论讲授 项目教学 案例教学 角色扮演 情景教学 教学录像 启发教学 PBL教学1、神经系统的组成V2、神经系统常用术语V（二）中枢神经系统1、脊髓：位置、外形、内部结构与功能V2、脑：脑干、小脑、端脑的位置V3、脑和脊髓的被膜、血管V4、脑脊液循环V（三）周围神经1、脊神经V2、脑神经V3、内脏神经V（四）脑和脊髓的传导路1、感觉传导路V2、运动传导路V实验18中枢神经系统能会技能实践 案例教学 情景教学 教学录像 演示教学实验19周围神经系统能会实验20脑

11、和脊髓的传导路和被膜、血管能会十、内分 泌系统（一）垂体理论讲授 案例教学 角色扮演情 景教学教 学录像启 发教学 PBL教学1、垂体的部位V2、垂体的分部和功能V（二）甲状腺及甲状旁腺1、甲状腺2、甲状旁腺V（三）肾上腺1、肾上腺皮质V2、肾上腺髓质V3、肾上麺V实验21甲状腺、肾上腺位置及微细结构能会教学录像讨论教学演示教学十二、人体 胚胎学概要（一）生殖细胞的生成理论讲授 案例教学 角色扮演 情景教学教 学录像1、男性生殖细胞的生成V2、女性生殖细胞的生成V（二）受精与卵裂1、受精2、卵裂V启发教学 PBL教学（三）植入与蜕膜1、植入V2、蜕膜（四）三胚层的形成与分化V（五）胎膜与胎盘1

12、、胎膜V2、胎盘V（六）胎儿血液循环特点V（七）多胎与双胎V实验22人体胚胎模型观察能会技能实践 案例教学 情景教学 教学录像 演示教学实验23人体胚胎标本观察能会机动七、课程实施方案1. 课程教学模式：根据教学内容的不同，建议选择讲授式、启发式、案例讨论式、实验式、问题导 向式及自学式等多种教学模式进行教学。2. 教学方法与教学手段：根据教育对象为中职学生的特点，应该尊重学生为主体，发挥教师的主导作用， 突出启发式教学，将案例讨论式、问题导向式等先进的教学方法灵活运用，发挥信息 化教学的特点和优势，结合短视频、PPT、网络课程等多种现代化教学手段，但也要重 视传统的实验式教学，着力提高学生的

13、学习兴趣、调动学生的积极性和主动性，以利 于学生对教学内容的理解，进一步强化学生的知识与实践操作技能；教学中穿插开展 专题讲座，以开阔视野，培养临床意识和医学思维。3. 教学建议：（1）教学过程中结合课程特点，积极采用现代化教学手段。（2）实践教学要充分利用教学资源。（3）教学评价应通过课堂提问，布置作业，单元测试、案例分析讨论、期末考试 等多种形式。八、考核与评价1评价内容及方式：采用理论考核、实践考核和平时测验、提问、作业、课堂学习情况等多种方式进 行考核评价。其中理论考核主要分段考和期末考，以笔试为主。实践考核可以是实训 过程中的考核，如操作、标本、模型的辨识、实验报告等。2 评价标准：期中、期末的理论笔试，要求同一专业使用统一的试题，集体讨论命题计划后由 专人负责起草，经科主任审核后定稿付印，统