2021年恐龙的灭绝教学设计 恐龙的灭绝说课稿

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年恐龙的灭绝教学设计 恐龙的灭绝说课稿 恐龙的灭亡是人教版语文二班级下册的一篇课文，课文以科学探究为魂，介绍了恐龙灭亡的几种缘由。以下是我为你整理的恐龙的灭亡教学设计，盼望能帮到你。 恐龙的灭亡教学设计 教学要求 ： 1、学问与技能 (1)、认读、会写本课生字。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法 (1)、通过拼读，自行解决读音问题。 (2)、通过争论、搜集资料，探究恐龙灭亡的缘由。 (3)、通过朗读，感受科学探究的乐趣。 3、情感、看法与价值观 培育探究科学的爱好 重、难点与关键 1、认读、会写本课生字。 2、正确、流利、有

2、感情地朗读课文。 课时划分 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入 1、出示教学挂图。 2、讲画面内容，理解恐龙。 恐龙：远古时代的一种体型浩大的食肉、食草动物，已灭亡。 3、出示自己搜集的资料。 (1)组成小组议恐龙 a样子 b饮食 以理解、搜集的资料为主。 (2)派一两人上台介绍对恐龙的认识 4、老师：大家对恐龙很感爱好，如今请大家看一段动画片。(有关恐龙的) 5、 老师：今日我们来学习一篇课文：恐龙的灭亡。 二、自由读课文 1、自由泛读。 2、画出生字 3、讲讲课文的也许内容 课文讲了恐龙灭亡的缘由可能有两种状况：一、是寒冷;二是撞击。但又不肯定是。 三、学习生字 1、出示生字词 2、限

3、时自由拼读。 3、组成两人小组对读。 4、抽取四人上台领读。 5、出示卡片测读。 五、指导书写 1、出示生字词 2、讲识记要点： 3、老师范写，写生书写。 六、布置作业 抄写词语。 其次课时 一、复习 1、听写词语。 2、出示一段话测读是否能读得正确、流利。 二、学习课文 1、自由读课文，想想： (1)课文提了一个什么问题? (2)、课文又解决了什么问题? (3)、课文还有什么问题是无法解决的? (另一种教法：请同学们自由读课文，弄清每一段写了什么，提出问题) 2、自由组成争论小组解决问题。 3、汇报。 (1)、问题：浩大的恐龙为什么会消逝呢? (2)、解决：课文提出了几种说法? a、有一段时

4、间，地球寒冷，恐龙耐不住寒冷，渐渐地消逝了。 b、宇宙行星撞上了地球，尘埃遮住太阳，食物削减，恐龙灭亡了。 c、哺乳动物偷吃恐龙蛋，使恐龙灭亡。 d、流行传染病，恐龙全部死亡。 e、全球气温下降，使恐龙只能孵出雄性的小恐龙。 (3)、未解决问题：恐龙灭亡是个谜，至今还未解开这个谜。 4、深化学习课文。(可由同学提出疑问) (1)、第4自然段的省略号说明什么?大家猜一猜。 说明恐龙灭亡的缘由还有许多，说不完。 (2)、这些说法都有肯定的道理，但又不能让人完全信服。 (此处可进展辩论教学) 示例1： 甲方：我认为寒冷说有道理，让人信服。 乙方：我认为寒冷说没有道理，不能让人信服。因为也有许多动物没

5、有皮毛，如蛇都能躲过寒冷，而恐龙为什么不能? 老师：予以鼓舞并引导朗读第2自然段。留意要读出寒意。 示例2： 甲方：我认为行星撞击星球说有道理。 乙方：我认为行星撞击星球说没有道理。因为那么多的食草食肉动物都能活下来，为什么唯独恐龙灭亡了? 老师：说得对，大象的体重也很重，如今还活得好好的，可恐龙为什么就灭亡了呢?请大家一起读第3自然段，留意要读出恐惧。 (3)、第3自然段的说法可以有其他得 同学可补充恐龙灭亡的其他缘由。老师相机引导朗读。 (以上教学可援引资料与图片) 5、完毕课文，朗读第1、5自然段。 三、布置作业 搜集与恐龙有关的资料开个展览会。 恐龙的灭亡说课稿 今日我说课的内容是人教

6、版第四册31课恐龙的灭亡。 一 、教材分析 恐龙的灭亡是第八单元中的课文。这是一篇科学学问小品文，全文以科学探究为魂，以科学家关于灭亡的说法为线索，介绍了恐龙灭亡的几种缘由。恐龙，这曾经的地球霸主，为何会突然消逝得无影无踪?它们的灭亡之谜引发了人们的种种猜测，但谜底至今仍未能解开。本文就列举了有关恐龙灭亡的几种说法，详略兼有。纷纭的说法，大胆的推想肯定会引起同学们对恐龙灭亡之谜的探究爱好。教学时重点引导和鼓舞同学读通读懂课文，分析文中说法的合理性，培育同学的质疑力量。 二、学情分析 二班级的孩子，在生字识记上已经有了一些方法和肯定的技巧了，但这个年段的孩子理解力还不强，有待于教师的引导，这个年

7、龄的孩子，正是好奇心强，求知欲旺的时候，对于未知世界，未解之迷，孩子们大多有一种求新猎异的心理。平常的电视电影和动画片让孩子对于恐龙这一神奇史前生物有了一些或多或少或正确或错误的理解。在教学中，我们应当抓住孩子的这一知半解和求奇猎新的心理，通过课堂上的引导，争论，让孩子对恐龙灭亡这一未解之迷提起了就放不下，吸引他们去探究更多的未知世界。 三、考虑到课文与同学的这些特点，结合同学实际，我确立了如下教学目的： 1、认识15个字，指导3个生字 2、朗读课文，理解课文，感悟并思索课文所引出的问题; 3、有对恐龙的灭亡等自然界现象进展科学探究的爱好和愿望，懂得爱护环境，珍爱生命。 教学重点是正确流畅地朗

8、读课文，理解文意，理解和积累词语。启发想象、激发讨论愿望那么是教学难点 四、教法和学法 1、以读导学，理解课文，多形式朗读，比比、换换，积累词句 内化语言， 适当练习有条理说话。 2、用抓重点段落、归纳学习方法的形式来组织和引导同学自学、争论、沟通。 五、教学流程 (一)导入新课，激发爱好 1、看图练习说话：今日，教师带你们去恐龙的自由王国里去看看，好吗? (课件出示课文插图)谁能把你看到的说给大家听听? 刚刚大家说得有点零零碎碎，教师给你供应一个句子，你肯定能说得更好。(有的有的还有的)此环节的设计意图：引导同学认真观看图片练习说话这样能进步同学的观看力量，表达力量，并且在此根底上同学感受到

9、恐龙生活的自由自由，这样能引发同学学习的爱好为下一环节做了铺垫。 2、为了让我们理解课文恐龙有人做过这样的比照。 出示：( )第一段请同学读 你知道了什么? 历史时间 人类：三四百。恐龙：大约两亿年 体积 浩大：(图) (1.让同学很直观的感受到恐龙的浩大。 (2.对于三四百万年和两亿年这样比拟大的数字很生疏，老师这时可以将这些数字板书成阿拉伯数字，让同学与年龄10岁、100岁比拟，体会到恐龙历史的长远。体会到恐龙历史的长远，同学就能读好：两亿年、短多了等词、句了。 3.老师导语：(1.在过去长达两亿多年的时间里，恐龙始终是地球的主人，它们自由自由地生活着。可是如今，我们还能看到活生生的恐龙吗

10、? (2.是啊，恐龙已经消逝了。如今的我们只能看到一具具恐龙骨骼化石和一颗颗恐龙蛋化石，只能在博物馆或从电影和书籍中来想象它们往日的辉煌了。今日我们连续学习31课。 师：板书课题 生：齐读课题(质疑：读了课题你想提什么问题) 生：为什么恐龙会消逝了呢?为什么会灭亡?缘由在哪里? 出示句子指导读：浩大的恐龙为什么会消逝了呢? 这节课让我们一起去探究恐龙的灭亡之谜吧! (二)初读课文 整体感知 1、科学家们提出了种种猜测。文中就给我们介绍了几种不同的说法。我们一起看一看，请同学默读课文找出答案。 2、朗读反应，以读代答： (1)老师引读：浩大的恐龙为什么会消逝了呢?一种说法是 师连续引读：另一种说

11、法是 师引读：还有其他的说法吗?请全体同学读：还有其他的种种说法(在阅读教学中应让同学充分地读，在以上教学环节的设计中，充分表达了这一点。在上一节课的根底上让同学带着恐龙为什么会灭亡?这个问题默读，边读边思索。同学默读，做到：不出声、不指读、不动唇，读通句子，猎取直觉信息;接着，老师以问引读，同学以读代答，既反应检查了同学的朗读状况，又让同学进一步理解了有关恐龙灭亡的几种说法。) (三)品读赏读 深化领悟 学习一种说法 1、请同学们再拿起书，默读其次自然段，想想你读懂了什么?或是你知道了什么? 生汇报沟通：恐龙没有冬眠的习惯 恐龙没有皮毛 蛇和乌龟借助冬眠躲避寒冷 恐龙是被冻死的 2、沟通过程

12、中：(出示句段，依据答复给有关的词语变色) (1)突然说明什么?你能换个词吗? 突然突然突然事情发生的很快。引导同学读出这种改变之快。 比照：寒冷-非常寒冷。非常寒冷和寒冷有什么不同? 同学汇报： 老师引导原来，气温的急剧下降使恐龙难以适应，而且寒冷已经超过了恐龙的承受力。 听(课件：狂风咆哮，夹杂着雨雪)你感受到了什么?像这样特别特别冷，冷到极点，又一个词语概括一下是： (2)这样寒冷的天气里，恐龙的境况又是怎样?(没有冬眠的习惯，没有皮毛保暖)最终 (3)是啊，得意的恐龙就这样被活活的冻死了，多么令人遗憾，让我们再来读一读。 总结一下恐龙灭亡的缘由。 因为 123 ，所以恐龙灭亡了。 同学

13、们说得很好。正因为寒冷导致了恐龙的灭亡，所以我们可以把这种说法称之为板书：寒冷说。信任大家对寒冷说有了较深的理解。如今你想怎样读这段话?有的同学看到恐龙灭亡了很难过，有的觉得很可惜，还有的同学对寒冷说存有疑心。那就带着你们各自的心情自由读读这段话 (4)老师小结：看来恐龙的灭亡既有自身的缘由，更是外界改变的结果。我们要探究它们的灭亡之谜，就要像科学家那样擅长发觉事物间的联络。 学习另一种说法 1师导语：让我们穿越时空隧道，来到几千万年前，看，多美啊!(课件行星撞地球的图片)可是有谁知道一场灾难正突然降落宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了。生沟通感受并带着这种心情读好第一句。 2师：这片黑暗可

14、不是一天两天的事。据科学家推想，持续了三五年。试想，没有了阳光，森林还那么绿吗?引导读其次句，并谈了自己的理解。 3师(有意地)：还好，有些恐龙不吃植物的，只吃肉食。植物的死亡与它们没关系。生沟通看法，再读第三句话。 4句式训练：是啊，事情就是这样，一环扣一环，引起了连锁反响。它们的关系可以用因为所以来表达。师课件出示句式，例举：因为宇宙行星撞上了地球，所以尘埃把太阳遮住了。你们能像教师这样找到因果关系吗?生读书后进展句式练习。 5排序练习，男女生接力说。 (4)植物大量枯萎、死亡 (1)宇宙行星撞上地球 (5)以植物为食物的恐龙和其他动物慢慢死去 (3)地球上一片黑暗 (2)尘埃把太阳遮住了

15、 (6)食肉恐龙找不到足够的食物，也慢慢灭亡 6概括其次种说法是撞击说，并板书。 7、导语：课文的第四段还向我们介绍了其他几种说法。自由读一读和同桌一起填写表格吧!最终再指名同学汇报第四自然段中的几种说法，教师依据孩子们的汇报相机板书。 (设立填写填写表格是要引导同学学会抓住重点词语理解课文，找到依据，并理清恐龙灭亡与其他事物间的联络，从而突出教学重点;除此之外，本设计还突显了老师的主导作用和同学的主体地位，实现了教学中导-扶-放的教学梯度，使同学在自主合作学习中产生探究恐龙灭亡的爱好，从而打破了教学难点。) (四)积累词语 ，尝试运用 过渡：引导同学结合五个不同说法用自己的话说说恐龙为什么会恐龙灭亡? 生汇报： 师恐龙的灭亡只有5种说法吗?你从哪儿知道不止5种? 同学会找出从第四自然段的省略号知道有关于恐龙灭亡的说法还有许多的猜测。 (新课标指出：语文的外延很重要。课文只是语文学习的蓝本，我们要擅长挖掘课文的留白局部，促使同学主动阅读、发挥想象，拓宽和加深语文学习的广度和深度。) 因此教师推举大家查看相关书籍或登录相