人教版八年级语文下册再塑生命教案及教学反思 -

1、人教版八班级语文下册再塑生命教案及教学反思 - 教学内容：人教版八班级下再塑生命，公开课 教学预备：1、同学课前认真预习，老师做好课件 2、两个洋娃娃，一条纱巾，一个耳机。 教学目标：1、生疏莎莉文老师和海伦凯勒的人格魅力（教学重点） 2、品读课文中秀丽的语段（教学难点） 教学过程： (一）录像导入，激情铺垫。老师介绍聋哑舞蹈演员邰丽华的事迹，并播放千手观音录像一分钟，老师用布满激情的语调导入：邰丽华用走出常人的毅力，实现了生命的价值；那么今日我们要学习的课文再塑生命的海伦凯勒制造了什么样的人生奇迹呢？同学七嘴八舌将自己了解的状况讲了出来，课堂气氛一下子活跃起来。 （二）检查预习，顺情引导。

2、课前，已经要求同学读熟课文，此时老师通过言语诱发：看到一张张布满自信的笑脸，可以确定，你们确定进行了认真预习。现在谁能为大家介绍仆人公的特殊之处呢？了解了仆人公的身份，老师又顺势抛出这一问题：这篇文章又是通过哪些事情来表现莎莉文老师和海伦凯勒的呢？这一环节，是对同学课前预习状况的反馈，也是对下一环节学习的自然导入，在同学汇报沟通时相机引导同学读出文中有关句子，考察同同学字词把握状况，让同学明确写的是莎莉文老师通过三件事启蒙了海伦凯勒的才智和情感。 （三）参预活动，真情体验。 同学分别通过表演课本剧、复述大事、诵读深化体会的思想感情。加上反复诵读加深理解。将无声的文字演译成有情的诵读，其中自然包

3、含了对文字的解读。 课本剧的设计很受同学宠爱。由面到点的设计很到位。比如，先让全班同学两个人一组表演莎莉文老师教海伦凯勒学习单词的过程。这个活动同学参预的面广，同学必需在精读课文的基础上，将表现细节的关键词找出来认真体验，才能有质有量的完成任务。全体同学动起来体验文本的内容，对同学理解课文内容起到了很好的促进作用。在这个基础上，再叫两个同学上台表演，这时真的有两个女生大大方方的走向讲台，扮演海伦凯勒的同学用纱巾蒙着眼睛，用耳机塞住耳朵，加之有一大一小两个洋娃娃做为道具，这两位同学惟妙惟肖、活灵敏现的将这个过程完整的表演出来，并且很好的把握住人物的神态和动作。在这个过程中同学深深体会到莎莉文老师

4、的艰苦和急躁的教学，对莎莉文老师油然而生敬重之情。 （四）、声情并茂的诵读理解。 在语文课堂教学中，读的环节是不行缺少的。在读中其实渗透了朗读者对文章内容的理解和要表达的思想感情。“以情带读，读中悟情”是阅读教学的立身之本。“以情带读”的“情”，是融合了思想、才智、体验、想象、灵性的情，是布满了生命活力的情。“有情赏读”旨在引领同学回读原文，把读书的主动权还给同学，每个同学都以自己宠爱的方式投入地读课文，带着自己的情感去体验作品，与书本上的文字“激情沟通”，对人生乐观乐观的态度和坚韧执着的精神将通过有“情”朗读在同学的脑海中打下深深的烙印。 （五）“质疑、解疑”，分析人物性格 比犹如学在自读中

5、提到这样的问题：“的文章中多次提到家人的活动和望到田野的美景，她是集聋哑盲于一身的残疾人，怎么把我们正常人的视觉都写出来的？”这是我课前没有想到的问题，那就将计就计，把这一问题作为本节课的切入点，灵敏调整教学程序，同学在课堂上能提出这样的问题，表明她课前已经与文本进行了对话，经过认真的阅读和思考，首先要确定这个同学敢于提问的士气，我没有马上回答她的这个问题，而是把问题抛向全体同学。我说道：“假如你们要写出没有看到的东西用什么方法呢？人的一生所见是有限的，那么无法见到的情景怎么描述呢？” 生1：噢，对了，我们可以想象呀！ 生2：我们可以利用已有的阅历，再加上有了确定的文字积累和写作技巧就可以表现

6、出我们想表现的东西。 师：那么想象也要有依据呀，那么的想象依据是什么呢？ 生3：一岁半的时候是正常人，聪慧过人，比一般的孩子观看思维灵敏，口语表达力气也较强呀，那时所看到的家居和自然的景像留在幼小的记忆中了。 生4：可能她的梦中常消逝这样的美景。 师：制造了人间奇迹靠的是什么呢？ 生5：有莎莉文老师的训练引导。 师：恩，一个人的成长是离不开老师的，那么莎莉文是一位怎样的老师呢？ 生：了解儿童心理，懂得训练方式方法的专业老师，她温存和善，急躁细心。 师：那海伦自己又必需具备什么样的品质呢？ 生6：她本人坚韧的意志力、克服困难的决心、猛烈的上进心。 生7：还有家人的支持鼓舞也很重要，父母为她供应了

7、良好的训练环境和条件。 同学思想的火花不断放射，课堂发言的乐观性调动起来。类似这样的问题可以让同学争辩争辩，海伦凯勒是怎样克服常人无法克服的困难达到学述的高峰，制造出人间奇迹的？一个人想要成功必需具备哪些因素呢？这样步步深化的思考，启迪了同学的才智和情商，为他们树立人生的远大抱负起了很好的激励作用。 （六）、联系实际，情感升华 读懂课文的标准之一，就是能联想到自己生活的实际。在“说一说”这个教学环节中，我设计让同学讲出自己身边的优秀老师。第一个同学说，他想到了体育老师，其它同学都笑起来了，言外之意是在笑他不爱学习，只爱玩，可我即时确定了他的真实想法，体育课的确是同学宠爱的科目，由于在室外上课，

8、能接近大自然进行有氧运动，一个优秀的体育老师对同学一生的成长起着重要的作用。其次个同学说宠爱数学老师，由于数学老师象莎莉文老师一样，不厌其烦的教数学题，接受比较的方法，就象莎莉文老师教海伦凯勒洋娃娃单词一样，把大的和小的都拿来比较，使同学能生疏到它们是一类事物。 突出老师教学的急躁。 （七）梳理全文，拓展延长 文本的内容和形式的总结是接受让同学自己设计板书的方式完成。同学通过互助合作的形式，设计出的板书各有特色。然后引导同学课外阅读假如给我三天光明，将同学学习的内容由课内拓展到课外。 教学反思： 本节课的成功之处有下面几点： 第一、同学参预的互动教案。要使同学的感悟有所升华，必需在课堂教学的细

9、节上下功夫。了解同学心理，走进他们的心灵。课前的预设只有针对同学的实际状况，才能达到预期的生成效果。所选任课班级同学的性格特点是这样的：活泼好动，参预课堂教学活动的乐观性高涨，回答问题的速度过快。最厌烦老师灌输式的教学方式；同时存在的弱点就是思考问题不够深化，思维经常停留在一知半解就满足了。 其次、活动设计切合同学实际。 我将课文记叙的三件事分别用三种不同的形式组织同学的活动。比如，通过同学完成课本剧，能使他们生疏第一件事莎莉文老师教海伦凯勒生疏具体事物的过程，同学明白要表演好课本剧就要深化阅读文本，将主要细节表现出来，特殊是那几个重要的动词“拼写”、“仿照”“抓”“摔”“扫”“递”“放”“写

10、”。这些细节描写最能体现莎莉文老师的性格特征细心、急躁和温存。课堂教学中还要适时调整活动形式。本课写了三件事，第一件大事接受课本剧的形式比较简洁把握人物在特定环境中的感情变化。那么其次件事就变换另外一种形式，用复述的形式更能让同学感受到课堂活动变化新颖感，更加认真投入到学习中去。当然同学已经娴熟把握了记叙的六要素，要复述出课文所叙述的其次件事：“老师教我生疏大自然。”那简直是易如反掌。第三件事让同学分角色朗读，理解“爱”的含义，为突破教学难点作好铺垫。内容来于斐-斐_课-件_园 看到同学全身心投入到教学活动中时，因势利导让他们深化思考一些问题：当暴雨将要来临时，海伦凯勒呆在树上吓得抱住大树时，

11、老师为什么不准时把她抱下来？通过独立思考，同学最终能悟出莎莉文老师艺术的教学方法：让海伦凯勒亲身体验大自然丑恶的一面，从而使她生疏到，人生的道路不行能是一帆风顺的，总会遇到这样那样的风浪，从小经风雨见识面，长大才能成为英雄。由此同学还联想到学过的诗句：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，明白只有不畏艰险战胜困难才能取得最终的成功。 第三、课堂生成的点拨引导。 一个高效而灵动的课堂应当是预设与生成完善的统一，预设中孕育着生成，生成中丰富着预设。课堂的预设不等于课堂教学的成功，关键还在于老师课堂的随机应变的力气，精彩不是所谓的“笑声不断、掌声不断、生旦净墨丑纷纷登场”的“戏剧性”效果。而是指课堂中

12、同学与老师、同伴、“思维碰撞、心灵沟通、情感融合”的“动态”过程，会有很多意外与惊喜，其中包含的偶然性，不行知性，不行复制性，全因“契机”的难得，可遇而不行求。 课堂教学中老师的指导作用也是不行乎视的，同学在弄清了再塑生命的三件事后，还要让同学了解支配材料的挨次，假如老师在此方面不点拨，那么同学的思维只是停留在表面上，适时的引导同学明白支配材料的匠心所在，由简洁到简洁，也是人们生疏事物的一般规律。在阅读课中明白了支配材料的一般规律，那么在自己的写作中同样应特殊留意材料的支配的合理性。 老师的作用是擅长抓住时机，因势利导，推波助澜，让课堂高潮迭起，以实施有灵性的教学，提倡有灵气的学习。同学在表演

13、中体验到人物思想感情的变化，看到同学反映很快，我适时引入更深的思考：为什么说“水唤醒了我的灵魂，并赐予我光明、期望、欢快和自由。”由于同学刚刚体验过学习的困难过程，再联系自己的学习过程，就不难理解这是由于莎莉文老师开启了海伦凯勒的才智和情感，使她的成长有了质的飞跃。 新课标指引下的预设要求老师更深更细地钻研教材，要求老师眼中更要有“人”的概念，以更好的驾驭课堂。 因此，课堂教学还必需重视生成。生成是生长和建构，教学不是完全依据老师的事先预设按部就班地进行，而要充分发挥师生双方的乐观性。随着教学活动的开放，老师、同学的思想和教学文本不断碰撞，制造火花不断迸发，新的学习要求、方向不断产生，同学在这

14、个过程中爱好盎然，生疏和体验不断加深，这就是生成的课堂教学。在这样的课堂上，同学获得了多方面的满足和进展，老师的劳动也闪烁着制造的光辉，师生都能感觉到生命活力的涌动。这种生成的课堂教学，是语文教学的至高境界。 活动后的冷静分析特殊重要，引导同学抓住关键的词语和句子来感悟人物的人格魅力，总结仆人公的性格特点。设计问题要切中本课的重点难点，比如，你从哪些动词看出莎莉文老师的性格特点？从海伦凯勒的心理变化中你了解她的真实性情吗？这样的深层次的引导必定让同学的思维有所提升，使他们的阅读深化到人物的灵魂中去了。不知不觉中走进人物的精神世界，感同身受地了解海伦凯勒的学习、生活和情感。 讲读课上，往往都是老师给同学提出很多问题，自读课上老师可以引导同学思考设问，问题可以提给其他同学，也可以提给老师，让以往的被考者成为小考官，本节课中同学的质疑是本堂课的亮点，是同学主动性的体现，所以在课堂上的乐观评价，对同学一生都有很重要的影响。 当然这节课也有不足之处，对问题的探求不够深化，老师总是担忧预设的环节完成不了，所以课堂节凑显得比较急促。 总之，