2021年《我们的呼吸》教学设计

1、wealth does not have roots, but we get it from diligence.精品模板助您成功！（页眉可删）2021年我们的呼吸教学设计 2021年我们的呼吸教学设计1目的要求1 、通过本课教学，使学生知道人的呼吸器官，了解呼吸的意义和呼吸器官的作用。2 、培养学生的观察能力 （观察人体呼吸器官的形态，和实验能力（初步学会做说明人吸进的气体和呼出的气体成分不同的实验）。3 、向学生进行呼吸卫生教育，使学生知道呼吸卫生的基本要求。课前淮备教师准备：1、分组实验材料：说明人呼出的气体比吸进的气体含二氧化碳多的实验用石灰水（水槽、水、广口瓶、胶塞、胶管、玻璃片、火

2、柴、玻璃管）2 、挂图或投影片：人的呼吸器官。教学过程提问：人有哪些消化器官？讲述：这节课，我们来认识人的呼吸器官及其作用学习新课1 、指导学生认识人的呼吸器官（ 1 ）谈话：你知道人有哪些担负呼吸任务的器官？它们在人体的哪个部位？（ 2 ）出示人的呼吸器官图。（ 3 ）讲述：对照人的呼吸器官图说说，人有哪些呼吸器官？（ 4 ）学生观察、汇报。（ 5 ）讲解：人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。鼻、咽、喉在人的头部。气管在人的胸腔内，表面呈一环一环的，很有弹性。气管从上往下不断分支，成为支气管和很多小支气管，像树枝一样。肺在胸腔内，有两个一一左肺和有肺。肺很有弹性，由很多很多小肺泡构

3、成。肺泡内是空的，与小支气管相通，可以容纳气体，表面包着很多很细的血管。（ 6 ）提问：指图说明，人吸气时气体经过哪些器官？呼气时气体经过哪些器官？（ 7 ）填空：课不第 67 页的空白。2 、指导学生认识呼吸的意义（ 1 ）谈话：人为什么总要不停地呼吸？（ 2 ）讲述：为了弄清这个问题，应该研究人吸进的气体与呼出的气体是否有什么不同。为此，我们来做两个实验。（ 3 ）实验：比较呼出和吸进的气体中二氧化碳的含量讲解：每组桌上都有一个用广口瓶、直玻璃管和弯玻璃管组装的实验装置，在瓶里装着澄清的石灰水。首先通过弯玻璃管吸气，让瓶外的空气经石灰水进入人体，观察石灰水变浑吗？再通过直玻璃管向石灰水内吹

4、气，观察石灰水变浑吗？分组实验。汇报实验结果。讨论：以上实验结果说明什么？（或问：以上实验说明人呼出的气体与吸进去的气体成分有什么不同？也可以问：为什么呼气时石灰水变浑，而吸气时石灰水不变浑）教师小结：通过以上实验可以知道，人呼出的气体比吸进去的气体含的二氧化碳多。（ 4 ）实验 2 ：比较呼出和吸迸的气体中氧气的含量讲解、演示：我们再来做个实验，实验步骤是：取一个广口瓶，装满水，用玻璃片盖严，倒着立在水槽中，然后把玻璃片移开瓶口。把胶管一端伸入广口瓶内，用手扶住瓶子，从胶管另一端向瓶内吹气，用排水取气法收集一瓶呼出的气体，在水中用玻璃片将瓶口盖严，然后将瓶子从水中取出，口向上放在桌上。把瓶盖

5、上的玻璃片移开一个小口，将燃烧着的火柴伸入瓶内、看到什么现象？分组实验。汇报实验结果。讨论：实验结果说明什么？教师小结：实验说明，人呼出的气体中氧气含量很少。所以燃烧着的火柴会熄灭。（ 5 ）讨论：通过上面两个实验，我们知道人呼出的气体与吸进的气体成分有什么不同？（呼出的气体比吸进的气体含有的二氧化碳多、氧气少。）为什么人呼出的气体氧气减少了而二氧化碳增多了？你怎样解释这种现象？（也可以间：减少的氧气到哪里去了？多出的二氧化碳从哪里来？）由此可以推想：人体需要什么气？排出什么气？（人体需要氧气，排出二氧化碳。）（ 6 ）填空：课本第 68 页空白。（ 7 ）讲解：吸气时，外部的空气吸迸肺，其中

6、的氧气被肺泡周围的血液送到全身；这些氧气与人体消化、吸收的养料发生反应（像燃烧一样的反应），产生人体需要的能量，同时产生一种气体的废物：二氧化碳；这些二氧化碳又被血液送回肺，然后由肺呼出。所以呼出的气体里氧气就少了，而二氧化碳增多了。由此可以知道：经过消化吸收的养料好比是人体内的燃料，呼吸器官好比是人体的鼓风机，人体只有连续不断地得到充足的氧气，“生命之火”才能旺盛，源源不断地供给人体活动所需的能量。3 、向学生进行呼吸卫生教育（ 1）讲述：我们已经知道呼吸器官有这么重要的作用，那么就一定要注意保护呼吸器官。不要让它生病，否则就会影响身体的健康。（ 2 ）谈话：呼吸器官容易得哪些病了得这些病的

7、原因是什么？怎样预防呼吸器官得各种疾病呢？（ 3 ）讲解：为了保护呼吸器官的健康，必须做到：坚持锻炼身体，提高呼吸器官的抗病能力，特别是抵御寒冷空气的能力。这是预防感冒、气管炎的有效方法。预防感冒。感冒大多是上呼吸道感染，得了感冒要及时治疗，不便它引起气管炎、肺炎等更严重的病。不随地吐痰，扫地前先洒水，用湿布擦黑板。这样可以保持空气的清洁，预防肺结核等传染病。不要吸烟。烟不仅刺激气管，使气管发炎，还能使人得肺癌。巩固应用1 、讲述：这节课，我们了解了人的呼吸器官及其作用。2 、提问：（ 1 ）人的呼吸器官包括什么？（ 2 ）呼吸的作用是什么？（ 3 ）人体需要什么气？排出什么气？2021年我们

8、的呼吸教学设计2教学设计意图：我们在呼吸是认识我们自己单元的第二课。本课目的在于通过学生有梯度的自身呼吸体验， 在取得感性认识的同时，通过实验，从而将不直观的现象呼吸变得直观，加深学生对呼吸机理的理解， 为了让同学们在体验呼吸的活动中更好地认识呼吸器官，感知呼吸过程，理解呼吸的意义，并通过查阅资料、测量肺活量等实践活动，更好地促进学生呼吸系统的概念的构建、教学目标1、能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设；能用简单的器材做简单的观察实验；会查阅书刊及其他信息源；会收集资料并分析整理资料；能将实验中收集到的数据进行比较与分析。2、愿意合作交流；养成细致观察的学习习惯和尊重事

9、实的科学态度；能够珍爱生命。3、了解人体呼吸的过程，知道常见呼吸系统疾病的产生原因和预防方法。教学过程一、谈话引入在暑假里，很多同学都喜欢到游泳池去游泳，学习游泳时练习都要先练习憋气，请同学们像学游泳那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？（提示学生不可憋得太久）学生活动，谈感受。（出示课题）二、探究过程（一）感知呼吸1、刚才同学们感受到了憋气的确比较难受，我们来放松一下，请同学们像老师一样做深呼吸，想一想：你们认为直接参与呼吸的器官有哪些？学生活动， 相互质疑，汇报、指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置（出示呼吸器官图片 ）2、我们知道了呼吸器官有哪些，那么我们吸气呼气会依次经

10、过哪些器官呢？请同学们用不同颜色的彩笔在教材上标出进出的路线学生活动后进行汇报，教师重点小结：人体的呼吸系统是由鼻、喉、气管、支气管和肺组成。肺是气体交换的场所，其余的器官是气体的通道呼吸道。3、学会提问：关于我们的呼吸，你还想知道什么？谁知道我们的呼吸到底是怎样形成的呢？（二）体验呼吸1、请同学们把双手放在胸部腹部，再做2次深呼吸，让学生手按胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓腹部的如何变化。请你谈谈吸气的时候，你的胸腔腹部有什么变化， 呼气的时候呢？ 那么胸廓变化与吸气、呼气有什么关系呢？引导学生讨论分析，自己得出结论。2、你认为呼吸是怎样形成的？你猜想的依据是什么？3、呼吸时胸腔是怎样变

11、化的？这与呼吸的形成有什么关系呢？吸气 胸廓腹部扩大呼气 胸廓腹部缩小学生活动， 相互质疑，教师汇报（三）实验探究实验1：每组桌上都有一个用广口瓶、直玻璃管，瓶里装着澄清的石灰水。请每组同学通过玻璃管向瓶中吹气，大家观察石灰水有没有变化？（2）学生分组实验。（3）汇报实验结果。（4）讨论：呼气时，石灰水变混，说明了什么？（5）结论：人呼出的气体中含有二氧化碳。实验2：请每组同学取一个集气瓶，往里面呼入气体，用玻璃片将瓶口盖严，其他同学将燃烧的火柴慢慢地伸入集气瓶，观察有什么现象发生。想一想，这说明了什么？（2）学生分组实验。（3）汇报实验结果。（4）讨论：火柴灭了说明了什么？（5）结论：呼出的

12、气体比吸进的气体含氧气少。小结：通过以上两个实验可以知道，人呼出的气体比吸进的气体含有的二氧化碳多，氧气少。（四）向学生进行呼吸卫生教育1、问题：如果呼吸器官生病了会出现什么后果？2、你知道呼吸器官容易得哪些疾病？3、怎样保护呼吸器官的健康生长？请看一段录像再回答。三、小结及课外延伸1、对于我们的呼吸，你已经知道了些什么？还想了解些什么？请同学们用你喜欢的方式记录在科学记录本上，在后面的教学中我们将进行继续研究。2、如果较长时间呆在人多而空气不流通的房间里，会有什么感觉？为什么？2021年我们的呼吸教学设计3教学内容：青岛版小学科学五年级下册第一单元“人体内部的秘密”第二课我们的呼吸。教学目标

13、：1.能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设；能用简单器材做简单的观察实验；会查阅书刊及其他信息源，会收集资料并分析资料；能对实验收集到的数据进行比较与分析。2.愿意合作与交流；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够做到珍爱生命。3.了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程，知道常见呼吸系统疾病的产生和预防。教学重难点：1、了解人体的呼吸过程，明确人体的呼吸器官。2、设计实验验证人体呼出和吸收的气体是否相同。教学准备：胶管，水槽，玻璃片，火柴，集气瓶，烧杯，澄清的石灰水，气球等。教学过程：一、游戏导入：师：我想和大家一起做个游戏，愿意吗？师：好！请同学们起立。游戏

14、时请你们闭紧嘴，用手捏住鼻子憋住气，坚持不住就坐下松手。师：能谈谈刚才屏气时的感觉吗？生：难受、胸闷、头晕等师：总之憋气的感觉好受吗？如果憋不住了我们就要干什么？师：这节课咱们就研究呼吸。（板书课题我们的呼吸）二、探究活动师：老师有时会听到有的同学说我今天心情不好，不吃饭了！但大家有没有听到过说，我今天心情不好不呼吸了！是啊！呼吸就意味着生命存在，我们每时每刻都要呼吸。师：既然呼吸对人类这么重要，那关于呼吸你有什么想知道的？或者有什么问题要问？可以先在小组内讨论一下。学生小组讨论后，交流问题，引导出为什么呼吸、怎么呼吸、用什么呼吸、呼什么吸什么？等问题。1、认识呼吸器官师：首先我们先来搞清楚用

15、什么呼吸，你觉得我们都用什么来呼吸？生答部分呼吸器官，师记录在黑板上师：可能有的同学对于身体里面都有哪些器官不太清楚，我们也没法把他打开来看一看，老师给大家准备了身体内部的结构图，你可以在图上把他们圈出来，一个小组一张。学生画完后，实物投影交流，达成共识人体的呼吸器官有鼻、咽师：那下面我们就一块来看看整个呼吸过程。首先空气从哪里进去？鼻子还是嘴巴？嘴巴什么时候用来进气？像这样跑步的时候从嘴巴里边进气我们感觉舒不舒服？鼻子和嘴巴有什么不同？师：鼻子里边有鼻毛，可以把大颗粒的微尘挡住，而嘴巴不行。另外鼻子还有什么？对鼻涕，它可以粘住空气中的灰尘和细菌，使鼻腔保持湿润，鼻腔还能温暖吸入的空气。所以我

16、们一般要用鼻呼吸。师：从鼻子进去以后，空气又到了咽、喉、气管、支气管再到肺，然后再出来，怎么出来？对又原路返回。（别讲解位置边介绍器官的构造）2、吸什么呼什么师：空气是不是就是从我们的这些器官里边逛了一圈就出来了呢？当然不是，这就是我们研究的第二个问题，吸什么呼什么？大家先来猜一下我们吸进的气体和呼出的气体相同吗？都猜不同，那你认为我们吸进的是什么？呼出的是什么？师：那么到底我们吸什么呼什么，光靠猜不行，我们要去验证一下。（1）收集气体师：来,谁先给老师送点你吸进和呼出的气体用用?怎么啦?不舍得吗?来,你给老师送点,行吗?生面露难色。师：噢,看来要做这个实验,首先要想办法把我们吸进和呼出的气体

17、收集起来才行。每个小组的桌上有水槽、胶管、两个集气瓶和玻璃片，小组的同学们一起商量一下，能不能利用它们把这两种气体收集起来？（生分组讨论。）师：刚才，各小组同学讨论得很热烈，一定找出了好办法，哪个小组先说说？学生可以想到吸进的气体就是我们周围的空气，所以就把集气瓶放在桌子上，它里面盛得就是我们吸进的气体。师：吸进的气体我们收集到了，那呼出的气体怎样收集呢？学生交流想法，引导出学生说出排气集气法，并介绍排水集气法。师：我的这种方法叫排水集气法。请看屏幕（边讲边演示）用这种方法收集呼出的气体时，首先要将集气瓶装满水，然后将集气瓶倒立在水槽中，用手扶助瓶子，接着把胶管的一端伸进集气瓶里，从胶管的另一

18、端向瓶子里吹气，等瓶子里的水排出去了，在水中用玻璃片将瓶口盖严，最后将瓶子从水中取出，口向上放在桌上。生分组收集气体，师巡回指导。师：两种气体我们收集到了，那怎样来验证我们的猜想对不对呢？谁有办法？师：看来有一定的难度，不要紧，老师这里给大家准备了火柴，小组同学可以根据大屏幕上的提示讨论一下。（氧气有支持燃烧的性质，二氧化碳则不支持燃烧。）（小组讨论。）师：谁先说说你们想到的办法？这个小组。学生应该可以讨论出把点燃的火柴放在瓶子里来验证那瓶的氧气多，那瓶的二氧化碳多。然后动手操作，提醒学生，注意安全，实验时瓶盖上的玻璃片移开一个小口就可以了，火柴是伸进瓶口而不是扔进瓶里，做完后及时把玻璃片盖上

19、。仔细观察，还要做好记录。（生分组实验，师巡回指导。）师：刚才，同学们在实验中配合得非常默契，哪个小组上来说说你们在实验中的发现？（报告单大屏幕展示。）学生交流汇报。师：还有补充的吗？恩，从刚才的实验中确实可以证明我们吸进的气体比呼出的气体含的氧气多。但不支持燃烧的气体有很多种，你怎么就能断定呼出的气体里就含有二氧化碳呢？我这儿还有一种材料可以帮助我们来验证，请小组长到台上来领，请大家看屏幕上的小提示。你有办法吗？学生思考办法1：用胶管向石灰水里吹气，看能不能变浑浊？办法2：把石灰水倒进集气瓶里，摇一摇，看是否浑浊？师：那赶快动手试试把！（生动手）怎么样？石灰水变浑浊了吗？师：看来，我们呼出的

20、气体比吸进的气体含有什么较多？生：二氧化碳。师：对，从这两个实验中我们可以得出呼吸就是人体吸取氧气、呼出二氧化碳的过程。（板书：氧气二氧化碳）人体只有连续不断的得到充足的氧气，经过消化吸收的营养物质才能与氧气发生反应，转化为人体活动所需的能量。这也是我们为什么要进行呼吸。3、怎么呼吸师：我们是怎样呼吸的呢，我们先来做一次深呼吸感觉一下。像老师这样一只手按在胸部，另一只手按在腹部，然后吸气，呼气再吸气、呼气，胸部和腹部有变化吗？有什么变化？出示动画演示师：其实在呼吸的过程中还有一个重要的器官，就是膈（在图上指出），那么膈有什么作用呢，咱们来做个模拟实验。出示呼吸模拟装置，让学生认识装置各部分模拟人体的器官，然后演示操作。三、保护呼吸器官师：同学们，通过今天的学习，我们