浅谈中小学课程改革的途径

1、浅谈中小学课程改革的途径 20世纪80年代以来，整个世界，特别是发达国家掀起了一股基础教育改革的热潮，各国几乎不约而同地将课程改革置于教育改革的核心地位。我国的传统的文化和教育方式显然已经不适合当今不断变化的社会，因此，教育改革、课程改革势在必行。同时，我国现行教育方案存在诸多弊端，已不适合时代发展的需要，不能反映现代社会全球化的形势，不利于人才创新意识的培养。 课程改革是一场前所未有的攻坚战，新理念、新教材、新教法必然要和旧有的一切教育观念、教育模式发生碰撞和摩擦。对于新课程的理解和实施中有一个很明显而且较普遍的误区，以为探究式教学就是教师设置一系列问题后，让学生在教师的引导下，根据教师提供

2、的资料去探究，得出不同的答案。这种教育模式虽然比过去的教学有进步，但远没有跳出“以教为主”的框框。学生的思路还是被严格地限制在教师设定的问题里，答案也是由教师事先准备好的提示语言“引套”出来的。探究式学习的关键应该是学生在学习中发现问题、解决问题，而发现问题是至关重要的一环。“谁来提问题”的问题，决定着是教师教授还是学生探究的问题。 课程改革本来就是新东西，必然遇到很多新问题，才需要探索新路径，找到新方法，解决新问题。课程改革可从以下几方面着手。 一、把德育工作抓实 学校的一切工作都是为了育人，而育人的重点是育魂。全面推进素质教育，德育工作是重点，引导学生学会做人是学校工作的核心。 德育贵在理

3、论联系实际。当前，学校德育的一个突出问题是重德育的灌输和说教，而缺乏理论联系实际。这些大道理、空说教离学生太远，有无病呻吟之嫌，德育必须在各项生动、具体的活动中使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。我们要经常因势利导地开展活动，使学生受到切实的熏陶，让学生走出校门，开展社会调查，参加社会实践，提高他们的觉悟。 加强心理健康教育，增进德育工作的实效。育人是为了育魂，育魂首先要育心，培养健康的心理、人格是德育工作的关键。复杂的社会环境、沉重的学习压力与竞争让学生的身心健康得不到正常的发展。心理教育虽非点石成金的神指，但对于增进德育工作的针对性、实效性，确实具有推动作用。我们可以邀请心理专家、教授

4、定期给学生传授与学生实际紧密相关的心理学知识。 德育重在“养成教育”。“养成教育”始于“养”，终于“成”。我们要以“养”为手段，以“成”为目的。一是结合学科特点进行名利导行教育；二是利用当代典型事例和先进人物的报道对学生进行榜样示范教育；三是抓住社会公德教育，培养学生礼貌待人、办事认真、诚实守信、遵纪守法的优秀品质；四是抓劳动养成教育，培养孩子爱劳动、爱生活、珍惜劳动成果的优秀品质。 二、完善教师学习制度，提高教师素质 教师是学习者，未来社会是个学习的社会，正如国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的教育财富蕴藏其中报告所指出的：教育越来越成为学习，教育就是学习。这就要求教师加强自身的培

5、训，以学习者的角色进入教学过程中，要努力学习先进的教育理论和教育技术，不断完善和调整自己的知识结构；要了解知识与科技创新的现状，具备操作现代教育媒体的能力；要建立终身学习的理念，活到老、学到老，不断自我挑战、自我更新。 在课程中，新的课堂往往是错综复杂的，许多教师整天只是忙于应付教学，根本就不再学习。我们农村学校的这种问题更为严重。那么，应怎样安排教师有限的时间呢？这就应鼓励他们学习，每天不断地读书，不断吸取新的知识，教师集体学习制度的完善，可以使学习更为量化，让读书成为教师工作的一部分。经常性地开展读书活动、心得写作、教研交流是保持教学创新的源动力，也是课程改革的精髓。 三、培养学生的创新精

6、神 创新教育是对传统教育过于强调按部就班、强调封闭自足的一种矫正，转变教育观念是创新教育的关键，难点在于教师受传统的师德尊严的思想束缚，大多信奉权威主义的教育哲理，教材至上，强调对基础知识和基本技能的训练，极大影响了学生主动性的发挥。创新不再是高等教育的义务，在基础教育中也占有非常重要的位置，创新精神、创新思维、创新素质的培养是基础教育义不容辞的责任。 创新教育首先要创设宽松环境，创新教育的任务诸多，如培养学生的个性。创新教育需减轻“应试教育”中学生过重的课业负担，培养学生的学习兴趣，让学生的天性得到恢复，这样创新精神和创造能力才能得到宽松发展。宽松应该是新世纪创新教育的基本特点，是身心稚嫩的

7、这一代学生成长的关键因素。湖南省长沙市岳麓区坪塘镇红霞小学不断反思基础教育，在此基础上提出了“教学是一种服务，让学生宽松学习”“让学生在现有的条件下受到最好的教育”的目标。重视学生的主体地位，为学生提供宽松的发展空间，这是衡量新世纪创新教育的重要标志。科技的进步，教育手段的不断现代化，为每个学生和教师提供了广阔的空间和日益增多的选择机会。家长针对社会的需要，日益萌发对创新教育的渴望，在这样一个全新的大教育环境中，无论学习内容、学习方式还是学习思维都将发生根本性变化。 四、把课堂教学作为课堂改革的渠道 课堂教学中，教师应该关注学生在学习活动中表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，建立信心，这也

8、就要适时地对学生进行表扬和肯定，使他们享受成功的喜悦，扬起成功的风帆，尤其是在学生智慧的火花闪现时，教师要给予充分的肯定。而对于学生出现的错误，一定要慎重评价，对有错误但又蕴涵点滴创新火花的学生，要及时指点，使学生从中吸取教训，明确努力方向。 课程改革中的教学不再只是课程传递与执行的过程，更是课程创造与开发的过程。当课程由专制走向民主、由封闭走向开放、由单纯的学科内容走向学生经验的时候，课程就不只是“文本课程”，更是“体验课程”。教师与学生不是外在于课程的，而是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程的开发过程。课堂教学中，自主式、探究式、合作式的教学方法走向课堂，取代了“填

9、鸭式”的教学，教学成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。新课程强调，教学是教师与学生的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。交往意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义构建，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交往意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不是单向的付出，而是生命活动，是专业成长和自我实现的过程。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，构建成新型的师生观。新型的师生观中教师必须提高素质，更新观念，转变角色。在师生关系中，教师不再是绝对权威，应强调尊重、赞美、欣赏；在教学关系上，新课程强调帮助、引导、共享的师生关系，这样教师与学生才能更好地成长。 当前推进面向每一个学生的课程改革，我们没有足够的历史经验可资借鉴，亟须学习与研究。改革最核心的动力来自全社会，特别是校长、教师、家长对基础教育的理解将对国家民族前途命运有重大影响。对现实问题进行批判性的思考，才能形成理性追求，才能确定改革的目标。党的教育方针是要培养德智体美劳全面发展的人，是要培养愿意为国家做贡献