花儿为什么这样红

1、花儿为什么这样红教学目标：1、知识与技能：了解花红的原因：了解事理说明文的基本特点。2、过程与方法：通过朗读读、精读，了解文章内容，自主、合作与探究说明文的知识。3、情感、态度与价值观：认识自然，热爱自然，激发探索科学奥秘的兴趣。教学重点：理清文章的说明顺序：分析文章的说明方法及作用。教学难点：标题的好处：理解花红的本质：说明文的语言特点。教学方法：自主、合作、探究课时安排：2课时第一课时教学过程：一、创设情境，导入课文：生：多媒体演示自然界中万紫千红的花，学生试着用词语或诗句来描绘所见所感。师：同学们，当你尽情享受这大自然赐给你的绚丽、芬芳时，你可曾想过：这些花为什 么这样红呢？ ”今天我们

2、学习一篇介绍有关花的科学知识的说明文一一花儿为什么这样 红。二、检查预习情况：（课前预习我把握）1、字词：2、文学常识：（预习内容见课件）三、出示目标：（学习目标我制定）1、了解花红的原因；了解事理说明文的基本特点。2、掌握有关说明文的知识：理清文章的说明顺序：分析文章的说明方法及作用；品味 说明语言的准确严密的特点。3、认识自然，热爱自然，提高探索科学奥秘的兴趣。四、整体感知：（结构、顺序我梳理）学生以自己喜欢的阅读方式（或速读，或朗读，或默读）初读课文，思考问题：1、本文说明中心是什么？课文从哪几个角度来说明的？在此基础上画出文章的结构图。生：在小组交流的基础上，请小组代表上黑板板演（图形

3、可不拘一格，只要能概括文 章主要内容，表示文章结构即可）师：板书出示自己归纳的结构图与大家一起交流。,物质基础内因y反射作用 由主到次概括花红的自然和人工花儿为什么这样红 j生理需要进化过程由内到外外因4自然选择工人工选择设疑（总） 解疑（分） 总结（总）a.从全文看，作者紧扣标题，按“设疑一一解释（分说）一一小结（总说）”的方式巧 妙地安排材料。这是“总一一分一一总”的结构方式。b.从主体部分看，从六个角度说明花红的原因，说明每个原因时，都以“花儿为什么这 样红”的设问句领起，紧接着用一句话作概括解答，再进一步阐述说明，这是一种间隔反复 的修辞和并列构段的写作方法，这样写既脉络分明，中心突出

4、，又整齐匀称，浑然一体，读 来使人感到节奏明快，情趣盎然。2、根据结构图推断本文的说明顺序。学生交流，教师总结：a.开头描述花朵的红色，这是介绍现象，主体详析花朵呈现红色的原因，这是说明本质。 由现象到本质，这是逻辑顺序。b.主体部分详析花朵呈现红色的原因时，又按照由主到次、由内到外、先横向说明再纵 向说明的顺序介绍，这也是逻辑顺序。五、问题探究：1、文章题目我诠释师：一个好的题目，能够起到夺人眼目，激发阅读兴趣的作用。本文的题目便引用了那 个时代很具影响力的一部电影冰山上的来客中的一句歌词，这样命题有什么好处呢？请 再朗读课文，理解感悟。生：指名交流，一位同学不可能回答完整，可集思广益，取长

5、补短，不要拘泥答案，学 生回答得有道理即要肯定。师引导归纳：此处的“红”，应该理解为“万紫千红”：其作用：一是，抓住人们所熟知 的花的特征提出问题，有助于揭示文章的中心；二是，以设疑激趣，富有吸引力：三是，文 章主体部分从六个方面说明花儿为什么这样红的原因，每一方面都用“花儿为什么这样红” 开头，使文章脉络分明，节奏明快，增添了艺术情趣。2、科学原理我解析：现在我们只了解了花红的因素，其中的真正奥妙谁能细致解释呢？那就看我们各小组的 本事了，现在六小组分别承包一个方面.请你以解说员的角色，用语言、板书或实验等形式 为大家解说花红原因。学生：精读课文，参与小组讨论课文：讨论研究表述语言，准备实验

6、。（1）第一小组边演示实验边解说：把一朵红色的牵牛花或其他的红色花泡在碱水或肥 空水中，观察颜色的变化，当红变蓝之后，再把变蓝的花朵泡在醋里，观察其由蓝变红的过 程，以此验证花朵在酸碱反应中颜色的不同变化。（2）其他小组运用语言或加板书解说各种成因。师：根据学生的解说演示多媒体课件。七、小结：（学习收获我总结）生总结本课收获。八、作业布置：1、课后第三题：文中举了三个关于人工选择作用的例子，这三个例子有什么不同？你 能再举一个这样的例子吗？2、自然界有无数的“为什么”，探究一下你最感兴趣某种的自然现象，如，“大海为什 么那么蓝？”等，并查资料对它进行初步的认识。（为下节课拓展延伸做准备）第二课

7、时一、导入:1、交流上节课布置的第一个作业。2、回忆上节课内容。二、小组合作、探究：（说明方法、语言特点我领会）人回忆说明方法及其作用的分析思路:（师演示课件）例如：举例子：具体真切地说明了事物的 特点。（说明了事物的特点,使说明更具 体，有说服力。）分类别：条理清楚地说明了事物的特点。（对事物的特征/事理分门别类加以 说明，使说明更有条理性。使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。）列数字：具体而准确地说明该事物的特点。（说明了事物的特点，使说明更 准确、更有说服力。）作比较：突出强调了被说明对象的特点（地位、影响等）。下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更

8、本质、 更概括地揭示事物的特征/事理。打比方：打比方。生动形象地说明该事物的特点，增强了文章的趣味性。2、回忆说明语言的分析思路:（师演示课件）a.起到修饰或限制性词语的运用。有的修饰事物的状态、有的修饰事物的形状、有的修 饰事物的颜色等；有的限制时间，有的限制范围，有的限制数量，有的限制程度等。这些词 语运用，使说明语言更严密准确。卜一些表推测或肯定语气的词语的运用（像大概、大约、左右、一定等），同样使说明 语言严密准确。c. 一些表示前后顺序、主次顺序的词语的运用，使说明层次分明，条理清晰，过渡自然。3、研讨本文的说明方法及说明语言的特点:以小组合作形式，自主研讨（每个小组研讨主体部分一个

9、方面的说明方法以及语言特 点）。4、交流整理:示例：（2一一4）段说明方法及作用：a.第二自然段运用作比较、举例子的说明方法，具体说明了酸性和碱性花青素这一物质 基础对花朵呈现的颜色所起的作用0b.第三自然段运用举例子、作诠释的说明方法，具体清晰地说明了黄色、橙色的花不呈 现红色是没有红花的物质基础一一花青素。c.第四自然段同样运用了举例子的说明方法。这三段又是分类别的说明方法，条理清楚地说明了花青素这一物质基础决定了花的不同 颜色。语言特点：a.第4段中，说明白花细胞液里花青素含量的变化会引起花色由白变红，就用“有些” 限制“白花”，表示不是所有的白花都会变色：“特殊”修饰“例子”，表示添色

10、木芙蓉是极 个别的事例。b.”除了红花以外，还有”这组关联词，起到承上启下的作用。c. “微呈红色”、“淡红色”、“深红色”等。“微”，表程度轻，说明呈现的红色不明显： “淡”和“深”，是用来修饰颜色深浅程度的，说明准确，严谨，对比鲜明。三、学生质疑问难：（质疑、释疑我在行）人们说：“发现一个问题不如提出一个问题有价值”，读了本文，你对课文内容还存有什么疑惑吗？（学生自主质疑，交流讨论，然后教师引导学生释疑。）如：文中说“花朵的红色是热情的色彩，它强烈，奔放，激动，令人精神振奋 那么颜色对人的情绪会产生什么影响吗？四、总结：（学习收获我总结）（教师提出课堂总结的方向，放手让学生总结）1、内容方

11、而：这篇事理说明文阐明了什么道理？2、方法归纳：在说明文的阅读和写作上有哪些方法值得学习？五、拓展延伸：（拓展延伸我能行）1、师总结：同学们在花儿为什么这样红一文的学习中，体现了无比的热情，展现 了大家对说明文深刻解读的自我风采，那么大家敢挑战自我，再上一个台阶吗？（学生答）2、师接着启发：自然界有无数的“为什么”，你能把你最感兴趣、最觉新奇的一个“为 什么”讲给同学听吗？3、师引导写作：同学们说得很精彩，那么，我们也实战演练一下，运用所学的说明文 的写作方法，把你的感兴趣的自然现象形成文字，写一篇说明性的文章吗？ 六、教师寄语：大自然充满了无穷无尽的奥秘“等待我们去探索；而科学之路也是无穷尽的，希望大家 展开你探索的翅膀，翱翔于自然和科学之海！七、作业设计：把课上的拓展延伸活动中所写的再充实修改写到小作文本中。八、反思与强化教学过程是一个不断改进、反复强化的过程。这个学案注重引导学生运用所枳累的阅读 方法进行自主学习，发挥小组合作探究的作用，学生能够较为充分、深刻的解读文本。设计完本课之后，才感到对说明文的解读并不是很难,而揭示花红的本质原因是个难点, 它涉及到其它学科和一些学生所