宁静方可致远

1、 宁静方可致远 摘要：静默才能沉思，宁静方可致远。课堂有时需要“静悄悄的”精彩，一份宁静让学生静心感悟作品的意境、思想，品读文本给学生以启迪和思考。在学习鲁迅先生的作品时，学生在静思沉想中解读文本、体会作者情感、理解文章深刻的思想内容。“学而不思则罔，思而不学则殆”新课标也指出“关注学生思维的深度和广度”静默才能沉思，宁静方可致远。课堂有时需要“静悄悄的”精彩，一份宁静让学生静心感悟作品的意境、思想，品读文本给学生以启迪和思考。教材改革中鲁迅先生的文章被删减，编者认为鲁迅先生的作品生涩难懂，思想过于深刻，学生不易理解。但是在我执教鲁迅先生的这几篇课文中，学生带给我很多意外的惊喜，他们在静思沉想

2、中解读文本、体会作者情感、理解文章深刻的思想内容。1. 凝神深思，置身其境故乡这篇小说中用诗意般的语言回忆了记忆中的故乡“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”，这也是“我”理想中的故乡。在讲到此处时老师声情并茂的朗读，学生闭上眼睛听读、想象画面，学生在静听的时刻发挥想象再现场景，学生纷纷发言描述画面。色彩鲜明：碧海蓝天、金黄的圆月、碧绿的西瓜，都呈现出生机勃勃的情态；英雄般勇敢的少年：亮闪闪的银圈、动作敏捷、勇敢刺猹。记忆中的故乡是一幅明丽的画面

3、，更衬托出现在故乡的破败，与现在的萧索、凄清形成了鲜明的对比，突显出辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的社会现实。2. 静思默想，品味文本雪是一篇散文诗，全文虽不足800字却充满了诗情画意，鲁迅先生既“工笔彩绘”细致地描写了江南的雪又“写意泼墨”粗笔勾勒了“朔方的雪花”，为了让学生感受文章语言的美我设置了这样的问题：你更喜欢江南的雪还是朔方的雪花，结合文中具体句子说说你的理由。作者用了大量的篇幅或比喻或以虚写实或排比或从触觉视觉听觉多种角度描摹江南雪的滋润美艳，我设想学生喜欢江南的雪的人数应该较多一些。我适时引导学生品读文章语言，抓住课文中表现雪的特点的修饰性的词语，整个课堂鸦雀无声，正是这样

4、一种宁静的教学氛围给了学生充分的静思默想的时间，学生与文本进行了深层次的对话。通过默读思考不少同学纷纷举手，更令我出乎意料的是同学们都把目光集中在朔方的雪，其中一个女孩站起来说“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃的奋飞”蓬勃、奋飞、旋转、升腾这些动词极富有力量感，虽然是在晴天之下，太阳也不能使他消融，而是不屈的纷飞这让我联想到了高尔基笔下的海燕，雪花就像海燕一样不畏惧暴风雨的来临，像一个斗士一样不屈的飞翔！我由衷地为她鼓掌，为她精彩的回答，为她用心品味语言，为她思考的深度！3. 感悟思想，引起共鸣孔乙己是鲁迅的代表作之一，也是初中语文现代文的重点篇目，剖析造成孔乙己悲剧的原因是这篇文章的难点。为了突

5、破难点让学生读出自己，我引导学生品读文中关于描写酒客掌柜的段落，揣摩酒客、掌柜说话时的语气，“孔乙己你当真识字么”“你怎的连半个秀才也捞不到”读书作官是孔乙己的梦想，没有考中秀才是他人生最大的痛苦。酒客毫不留情地戳伤疤，击中了他的“命门”。学生通过静静的品读揣摩领悟到酒客们拿孔乙己的不幸和痛苦来戏耍，酒客们对孔乙己的态度颇像鲁迅在狗 猫 鼠中写的那样“凡捕食雀、鼠，总不肯一口咬死，定要尽情玩弄，放走，又捉住，捉住，又放走，直待自己玩厌了，这才吃下去，颇与人们的幸灾乐祸，慢慢地折磨弱者的坏脾气相同 ！ ”短衣帮他们意识不到自己与孔乙己一样受着统治阶级的奴役，是受苦难的底层人民：经济窘迫、社会地位

6、低、受欺凌、被压迫处于社会最底层，但是他们不仅不同情像自身一样不幸的孔乙己，反而无情的嘲弄以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的欢乐，麻木的笑足见当时的社会民众麻木不仁。接着老师追问“同样是读书人，酒客们敢不敢嘲笑丁举人呢？”“不敢”学生接着思考“孔乙己因偷书被丁举人打折了腿”对于这一惨案短衣帮有没有同情呢？短衣帮看不到丁举人（统治阶级）的凶狠残暴。反而自作聪明的指责孔乙己“发昏”，又一次揭示了短衣帮的麻木不仁、恃强凌弱，弱者得不到同情，从而理解鲁迅写这篇小说的目的。鲁迅曾说，他的小说题材“多采自病态社会的不幸的人们中，意在揭示出病苦，引起疗效的注意”唤醒愚昧、麻木的民众意识，也是鲁迅先生弃医从文的原因。他的小说就像一幅画卷，揭示社会百态、剖析人性之恶。教师顺势推荐学生阅读塑造“看客”的其他作品。“静者，养动之根也”，静心思考是质疑探究的基础，思维是一个过程，需要一定的时间来探究深思。一篇课文少则几百字，多则几千字，学生要理解作品的思想内容、领悟作者情感、有自己的情感体验，必须在课堂上留给学生阅读、品味文本的时间。“宁静方可致