构建和谐有效的体育课堂

1、构建和谐有效的体育课堂 摘 要：要构建和谐有效的体育课堂，教师就要转变观念，精心设计运动项目，运用开放式教学模式，注重学生良好品质的培养，重视体育理论教学环节，及时反思，不断提高自身的业务水平与课堂的实效性。 关键词：和谐有效；体育课堂；体育教学 和谐有效的体育教学课堂的构建对教师提出了更高的要求。教师的思想观念要根本转变，教师所扮演的角色也要发生根本性转变。教师不再仅仅是知识的传授者、传统的教育者、课程实施的执行者，而且还是学生学习的促进者，新型教学关系中的学习者、探究者，同时也是课程的开发者和建设者。 一、在教学设计上为学生量身定做 课程内容的设计上，教师不要一味强调完成某一项任务或单一掌

2、握某一项技能，应努力培养学生自觉从事体育锻炼的习惯和终身的体育意识。教师要能够创造性地修改与设计课程，使之适合学生的经历、兴趣、知识水平、理解能力等，让学生积极参与到体育课堂与体育活动中来。 如在“足球的脚背内侧踢球”的教学中，一般的教学过程是教师讲解示范学生徒手模仿练习教师强调该动作的重点、难点，纠正错误动作学生巩固练习教学比赛。整个过程突出教师的“教”，课堂上教师忙而累，学生忙而乱，学生主动参与的积极性没有被调动起来，教学效果往往不尽人意。 同样内容的课，改变一下教学设计，结果就会大不一样。首先教师让学生明确目标和任务，然后由学生分小组自由练习，采取比一比、赛一赛的方式，比较哪一组能较好地

3、控制球的高度、旋转和落点。学生就会运用已知的知识和经验，几个人一块分析、探讨、实践，形成解决问题的方案。最后，教师再讲解示范，对错误动作进行纠正，使之掌握正确的动作概念。同时，和学生交流沟通，随时了解学生需要什么样的学习环境，支持学生参与到学习环境的设计中来，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会，让学生在做中领悟，在领悟中提高运动技巧和能力。 二、尊重学生个体差异，充分调动学生能动性 在传统的体育课堂评价中，对所有项目、所有学生，教师都是依照统一的标准来评定，结果往往是个头较大的学生不努力练习也是优秀，个头较小的学生再努力也枉然。笔者认为，采用开放式的体育课模式，充分重视学生存在的差异

4、，区别对待每一个学生，让每一个学生都能在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，才能使人人都有成就感，才能发掘他们的动力，培养他们的自信心。 如在立定跳远的教学中，可将学生依据身高分成三组，划三条起跳线，使小个头的学生也能跳出成功的喜悦，使之树立起自信心。练习一段时间后，教师再根据学生进步的情况，重新安排学生的起跳点。这样一来，所有的学生都能积极地参与到学习之中，有利于建立良好的师生关系，形成良好的纪律。更重要的是，能够激励学生完善自我、超越自我，真正实现“人人参与，充分调动学生积极性与能动性，让能跑的跑起来，能飞的飞起来”的教育目标。 三、教学过程中注重学生良好品质的培养 随着新课标的实施，体

5、育教学改革日益深化，体育教师观念不断更新，但也存在一些不尽如人意的地方。有的教师片面地认为只要学生在课堂上玩得开心、自由、无拘无束就是“革新”了，任由学生自由活动，学生也乐此不疲，责任心稍差的教师感到悠闲自在。从某种意义上讲，这种做法无异于回到了从前“放羊式”的课堂。这是从一个极端走向了另一个极端，忽视了学生良好品质的培养。 教师在重视技能教学的同时，不能放松对运动技能的要求。体育技能的掌握是一个需付出艰辛劳动的过程，这个过程能培养学生坚毅顽强、不怕困难、团结协作、勇于奉献的精神，培养学生敢于比赛、敢于竞争、敢于拼搏的精神，培养学生良好的个性和创新意识，培养学生适应自然环境的能力，为学生身心发

6、展打下良好基础。在教学实施过程中，教师要严格要求，重视组织纪律性教育。当学生在某些领域产生畏难情绪时，教师要利用学生在所擅长的领域获得的自信心，帮助他们在新的领域重新建立自信。 四、重视体育理论知识，提高学生体育文化素养，强化学生终身体育意识 目前，中职学生普遍存在体育课就是室外实践课的认识偏差，轻视理论教学。但体育理论不仅仅是体现在指导运动实践方面，而且还以其特殊性有利于精神文明建设，意义重大。因此，要重视体育理论知识的讲授，具体从如下几方面入手： 1.结合学生实情，传授基本知识 很多中职生认为只要不生病就是身体素质好，混淆劳动与体育锻炼的关系，误以为多干点体力活就可以不锻炼了。对一些常见的

7、意外事故，如关节扭伤肿大、运动过度晕倒等，不能进行科学、正确的处理。教师在理论教学中，应针对以上情况，结合学生实际，进行“如何通过体育锻炼增强体质”，“锻炼身体有哪些主要手段”，“运动创伤的预防和处理”等方面的教育，让学生明确体育是一门很深的学问，它蕴含着许多科学知识和人生哲理。 2.结合生活实际，激发学生兴趣 在体育理论教学中，教师应充分准备，做到语言精炼、讲解有趣。充分利用体育运动既能锻炼身体又能丰富生活的特点，通过生动、有说服力的事例和数据向学生传授体育理论知识，并结合体育史讲解一些运动项目的起源及发展（如篮球、足球、马拉松等），让学生掌握更广泛、更深入、更全面的体育理论知识，提高对体育

8、的兴趣，并学以致用。 3.结合重大赛事，进行宣传教育 许多学生对国际、国内重大比赛极为关注，利用这一特点，教师适时、适量结合重大比赛的进程及赛况，将枯燥的理论知识寓于生动的比赛场面中。这样，不但能增强学生的爱国热情，而且能激发他们对体育竞技的兴趣，增强其组织纪律性、集体荣誉感和顽强的拼博精神。 五、积极进行反思，提高教师业务素质及课堂实效性 教学反思主要是指教师以自己的教学活动作为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的活动，是教师自觉地对已有的教学事件进行审视、梳理、再思考和再认识的过程。善于进行教学反思，不仅可以促进体育教师自身的专业迅速成长，还直接影响到体育课程改革的实际效果。 教学反思要及时、循序渐进，如课后思、单元思、期中思、学期思。课后思：上完一节体育课后就及时地进行思考和分析；单元思：完成一个单元教学后，对本单元的体育教学活动进行反思；期中思：学期过半要进阶段性反思；学期思：一个学期体育教学结束后，要进行宏观反思，全面分析本学期或本学年的体育教学工作，进而提出改进策略。通过反思与交流，分析成败