由一节历史公开课引发的教学反思

1、由一节历史公开课引发的教学反思 前段时间，根据教研组的工作安排，听了一节开创外交新局面课。是一位刚进校不久的年青老师的公开课。听完以后颇有感想，现就公开课活动中所讲的这节课，结合自己的教学实际，进行一些思考总结，以有助于今后的课堂教学。不足之处，还请各位同仁批评指正。 优点与长处： 1.独具匠心，设计巧妙，导入新颖 本课从一上课开始，就感觉与平常所听的课有所不同，让人耳目一新。导入环节的设计颇具特色，有浓厚的文学味道。“鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。人生亦是，从外打破是压力，从内打破是成长。”“如果你等待别人从外打破你，那么你注定成为别人的食物；如果能让自己从内打破，那么你会发现自己的

2、成长相当于一种重生。”这句深刻的话，不仅具有哲理性，搞笑性，而且是对生活的提炼。学生一看到这句话，就被深深地吸引住了。通过老师的解读，与课本内容的结合，很自然的就过渡到了课本的内容上。 2.以学生为本，努力营造学习氛围 在我们的新课标所展示的课程基本理念中，第一条就是充分体现育人为本的教育理念，所以我们老师在教学设计之初，就结合学习独立自主的和平外交一课时学生的表现，清楚的了解到学情。基于此，在备课时，精选了“基辛格访华”、“尼克松总统访华”“上海亚太经合组织会议”等视频，并设计了关于“乒乓外交”为导入，在视觉等多感官刺激学生，使其对新课产生强烈的好奇心和求知欲，从而营造浓厚的学习氛围。 3.

3、用心制作，精美的课件为课堂教学服务 在本课的教学过程中，授课老师认真准备，适当拓展知识面，选用了精心截选的视频，并在播放视频前都设计恰当的问题，而每个视频之间也都以问题链接。这样，让学生带着问题看视频，视频帮助学生思考得出正确的答案，这就避免了形式化的热闹背后带来知识学习上的空白。让我欣喜的是，通过观看视频，学生们不但将教材的知识都落实了，就连视频所呈现的课外的知识点学生们也都很好的掌握了。 4.情感教育“润物无声” 在落实本课的情感教育目标上，授课者独具匠心的设计了很有内涵的板书，将“重返之旅联合国席位的恢复；跨越之旅中美关系正常化；多变之旅新时期的中国外交”以圆形图表的形式呈现，然后画一类

4、似枝干的向上箭头，而枝干下面的根则是个大大的“？”号，在课堂小节时适时呈现四个圆形图表，然后，请同学思考“为什么中国的外交取得这样大的成果”？得出：是中国综合国力提升了，点开问号（此处是事先做好链接的），呈现“综合国力”四个字，做为结出外交硕果的根本，并引导学生思考：做为中学生，你准备如何做，为我国的综合国力提升做贡献？这种做法得到听课领导与老师的一致认可。这正践行了我们新课标的又一基本课程理念：将正确的价值判断融入对历史的叙述与评判中，使学生通过学习，增强对祖国的责任感，逐步确立为中国特色社会主义事业做贡献的理想。 当然，在本节课的课堂上，虽然我们看到了年青老师所特有的魅力和激情，也不得不佩

5、服女老师的活力与亲和力，在肢体语言方面也非常的丰富。但这也确实掩盖了一些问题，现在也加以指出，共同学习提高。 一、教学教程中，教师过多的讲授，使合作探究流于形式 从整节课下来，我们充分地感受到了女老师的活力与亲和力，自叹在这一方面与女老师的差距，这是需要我们中年老师学习的地方。但是整节课形式丰富，材料也是非常的丰富。具体的内容却还是停留在传统的“一言堂”形式。但在探究过程中，尽管授课者在组织学生活动中也在不时和学生进行交流。但是估计是怕完不成教学任务，问题提出后没有能够给学生足够的时间进行思考，没能给学生足够的表现空间，就由老师直接进行相关恰当的讲授与点拨，这不能不说是本节课教学的一大败笔。失

6、去了培养学生综合能力的机会。 二、课堂上评价语言相对单调，不能及时给予学生恰当的点评与激励 在课堂上，总体上来说学生们的表现很积极，可以说手在不停的举、嘴在不停的说，非常配合老师的授课。但我们老师的评价语言却相对单调，只是简单的说“很好”、“不错”等。这样，学生不能及时从老师这得到相应的点评与激励。这对于一些平时不怎么学习但在公开课上想好好表现的学生来讲这是一种打击。而一些表现明显比平时好的学生也更没得到真诚的表扬。这不能不说是对学生的一种不公平。因而也就不能很好地去调动学生的学习兴趣和学习氛围。 问题已经出现，那在今后的教学中如何能改正错误弥补缺失呢？在这里谈一下自己的想法。 一、从学生实际

7、出发，及时精当地进行讲授点拨 在今后的教学中，需要认真研究学情，适时进行讲授。在知识需要强化时，在情感需要引领时，在方法需要点拨时，就是老师讲解发挥作用之时。同时，讲授的内容要高于学生之上，要有自己的心得体会、感悟发现，必须讲授主题性的东西。如本课的内容，授课者设计了“重返之旅，跨越之旅，多边之旅”这条主线，就应该紧密地结合“重返”“跨越”“多边”，进行深入全面的解读。由此让学生深刻的体会开创外交“新局面”。而一些学生自己能看懂的不讲，学生自己能分析清的也不讲，有的放矢。总而言之，我们的授课应该有明确的课堂思路，围绕主题、中心展开。 二、巧设疑问、悬念，实现知识点之间的自然过渡 在教学中如果能

8、够巧妙的设置问题，利用问题的联系性和渐进性进行引导或使学生产生疑问和好奇，就会使教学内容以一种连续性和渐进的方式呈现出来，避免学生由于问题跨度大而引发思维的混乱。从而不能体现学科教学过程的流畅性和系统性。在这里既可以通过一句名言、一句古诗、一句笑话，也可以通过设置问题，实现既调动学生的情趣和实现教学衔接的双重效果。 三、积累锤炼，用心评价，让学生在评价中获得学习动力与信心 在课堂上，如果评价运用得当精妙，对于营造学习氛围，激发学习兴趣，调动积极思维，增强克服困难的决心，起关不可低估的作用。记得有这样一句话：“教师对学生的态度往往会起到一种暗示的作用。积极的态度产生积极的暗示。”所以，我要时刻提醒自己在评价学生课堂行为时一定要真诚，永远不对学生说：你错了，你失败了，而是多采用鼓励性与祈使性语言：“你的想法很有创意，把你的想法告诉大家，请你继续保持勇气，你还有更好的想法吗，你能详细地介绍一下吗”等此类语言，从而保持学生的好胜、好奇、好表现的心理，诱发学生的探究欲望与动机，变“要我学”为“我要学”。 我们身处新课改时期，一个知识日新月异的新时代，知识呈现爆炸性增长。我们的学生一年比一年更有活力，更有思想，更有个性。因此，作为新时期的老师，我们应该为身处